Скачать 1.79 Mb.
|
Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС |
Тема | «School days. Школьные будни » | |||
Цель темы | Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
| |||
Планируемый результат | Предметные умения | УУД | ||
| Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. готовности к саморазвитию и самообразованию; Регулятивные: Самостоятельная работа по алгоритму, проверка по визуальному образцу, умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на англ.яз., основы самоконтроля и самооценки. Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения; использование знаково-символических средств в учебном процессе. Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||
Основные понятия | Школа, расписание уроков, название учебных предметов, школьные принадлежности, дни недели. | |||
Организация пространства | ||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||
Математика, русский язык, физкультура, риторика, литеатура, информатика, . | Индивидуальная, групповая, фронтальная. | - Учебник; - Рабочая тетрадь; - Звуковое приложение (CD); - Компьютерная презентация лексического материала. -Языковой портфель; -Грамматические таблицы; -Книга для чтения; Веб-сайт: www.sportlightinrussia.ru |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |||
Приветствие. Проверка готовности. | | 1 этап – Организационный Настрой на урок. Приветствуют учителя (дата, кто отсутствует) | Готовятся к началу урока | | ||||
2 этап – Мотивационный. | ||||||||
1.Учитель читает рифмовки по теме “School”и даёт задание определить лексика какой темы будет активизирована на данном уроке. (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме). 2. Организует работу с классом во фронтальном режиме. 3. Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «Школа». | Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала, задаёт вопросы, на которые хочет получить ответы, составляет свою рифмовку. | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. | 1.Работают в парах, составляя текст рифмовки 2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека), создают единый вариант. 3. Обсуждают свои варианты рифмовок в классе. | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; | Оценивает правильность выполнения задания, вносит необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивает поле своего незнания, ставит учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме). | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач. | ||
3 этап - осмысления новой информации. | ||||||||
Listening (аудирование) Знакомит учащихся с новой информацией в форме компьютерной презентации, карточек с аудио сопровождением (лексика по теме учебные предметы, принадлежности и дни недели). | Воспринимают на слух и воспроизводят названия школьных предметов на английском языке. | Семантизировать слова на основе языковой догадки, воспринимать информацию на слух | Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка при работе с презентацией, работают в парах, ведут опрос. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.(вести монологическую и диалогическую речь). Работа в парах | Внимательно слушает произношение слов диктором и сравнивает свою речь с речью оригинала, контролируют правильность ответов. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.(взаимоконтроль) | ||
Reading (чтение) Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации. | Учащиеся читают текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры. | Развить умение просмотрового чтения, языковой догадки. | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; | В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль и самооценку. | ||
Организует работу с тем же текстом (поисковое чтение). Организует проверку понимания текста. . | Выписывают в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками в таблице. . | Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Умение работать с таблицей, обобщать, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. | Понимать на слух ответы обучающихся. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; | В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль и самооценку. | ||
Организует изучающее чтение текста Grammar (грамматика) Подводит учащихся к Формулированию правила употребления артиклей, предлагает выполнить упражнения на закрепление артиклей. Writing (письмо) Предлагает составить собственное расписание на понедельник и ответить на вопросы к расписанию | Осваивают приёмы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте. Формулируют правило употребления неопределённого артикля (a/an). Выполняют упражнения. Составляют расписание по образцу, представленному в учебнике и готовятся ответить на вопросы | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Умение употреблять артикли в речи Навыки письменной речи | Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах) отвечают на вопросы партнёра. Разыгрывают мини-диалоги Представляют результат своей деятельности (расписание) и отвечают на вопросы учителя | Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог. Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения Умение решать коммуникативную задачу (монологическая речь) | Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют Контролируют правильность ответов одноклассников. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль Самооценка, саморегуляция Самооценка, саморегуляция | ||
4 этап - рефлексия. | ||||||||
| Систематизирует полученную информацию и составляет новый вариант рифмовки. Записывают домашнее задание. | Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. | Обсуждают свои варианты стихотворения в классе. Создают единый окончательный вариант рифмовки. | Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Оценивает результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока. | Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; |
Методические указания предназначены для выполнения расчетно-графической работы (ргр) «Проектирование производственно-технологических... | Учебное пособие основано на характеристике учебного урока и типологии уроков, методов, технологических карт, также представлены подробные... | ||
Цель занятия: развивать представление о влиянии энергетики на окружающую среду. Тип занятия: систематизация и обобщение знаний | Разработка технологических карт государственных услуг на примере государственных услуг социальной сферы | ||
Московского государственного института международных отношений (университета). Она адресована прежде всего студентам, аспирантам... | Организатором выступает Агентство перспективных научных исследований, г. Белгород | ||
Организатором выступает Агентство перспективных научных исследований, г. Белгород | К участию в конференции приглашаются ученые, аспиранты, соискатели, студенты, магистранты, специалисты и другие заинтересованные... | ||
Современные тенденции в области организации хранения документов на электронных носителях. Обзор архивоведческой литературы, периодики,... | Для успешного выполнения итоговой зачетной работы Вы можете воспользоваться публикациями, презентациями, материалами выполненных... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |