2. Самоубийство в подростковом возрасте: интервью с психологом
Скачать 1.03 Mb.
|
ВВ – враждебность по отношению к взрослым. Симптомы 1–4 – ребенок проявляет различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом враждебности или депрессии. Симптомы 5–9 – относится к взрослым то враждебно, то старается добиться их хорошего отношения. Симптомы 7–10 – открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении. Симптомы 18–24 – полная неуправляемая привычная враждебность. 1. Переменчив в настроениях. 2. Исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в хорошем настроении. 3. Проявляет упорство и настойчивость в ручной работе. 4. Часто бывает в плохом настроении. 5. При соответствующем настроении предлагает свою помощь и услуги. 6. Когда о чем-то просит учителя, то бывает очень сердечным, то равнодушным. 7. Иногда стремится, а иногда избегает здороваться с учителем. 8. В ответ на приветствие может проявить злость или подозрительность. 9. Временами дружелюбен, временами в плохом настроении. 10. Переменчив в поведении. Умышленно плохо выполняет работу. 11. Портит общественную и личную собственность (в домах, общественном транспорте). 12. Вульгарный язык, рассказы, рисунки. 13. Неприятен, когда защищается от предъявленных ему обвинений. 14. Бормочет под нос, если чем-то недоволен. 15. Негативно относится к замечаниям. 16. Временами говорит неправду без повода и без затруднений. 17. Был замечен в воровстве денег, сладостей, ценных предметов. 18. Всегда на что-то претендует, считает, что несправедливо наказан. 19. «Дикий» взгляд. Смотрит исподлобья. 20. Непослушный, не соблюдает дисциплину. 21. Агрессивен (кричит, угрожает, употребляет силу). 22. Охотнее всего дружит с подозрительными типами. 23. Часто ворует деньги, сладости, ценные предметы. 24. Ведет себя непристойно. ТД – тревожность по отношению к детям Тревога ребенка за принятие себя другими детьми. Временами она принимает форму открытой враждебности. Все симптомы одинаково важны. 1. «Играет героя», особенно когда ему делают замечание. 2. Не может удержаться, чтобы не «играть» перед окружающими. 3. Склонен прикидываться «дурачком». 4. Слишком смел (рискует без надобности). 5. Всегда находится в согласии с большинством. Навязывается другим; им легко управлять. 6. Любит быть в центре внимания. 7. Играет или стремится играть с детьми старше тебя. 8. Старается занять ответственный пост, но боится, что не справится. 9. Хвастает перед другими детьми. 10. Паясничает (строит из себя шута). 11. Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе. 12. Одевается вызывающе (прическа; одежда, косметика). 13. Со страстью портит общественное имущество. 14. Дурацкие выходки в группе. 15. Подражает хулиганским проделкам других. А – недостаток социальной нормативности (асоциальность) Симптомы 1–5 –безразличие и отсутствие заинтересованности в хороших отношениях. Симптомы 5–9 – у более старших детей могут указывать на определенную степень независимости. Симптомы 10–16 – отсутствие щепетильности в мелочах. 16 – считает, что взрослые недружелюбны, вмешиваются, не имея на это права. 1. Не заинтересован в учебе. 2. Работает в школе только тогда, когда над ним «стоят» или когда его заставляют работать. 3. Работает вне школы только тогда, когда его контролируют или заставляют работать. 4. Не застенчив, но проявляет безразличие при ответе на вопросы учителя. 5. Не застенчив, но никогда не просит помощи. 6. Никогда добровольно не берется за работу. 7. Не заинтересован в одобрении или неодобрении взрослых. 8. Сводит к минимуму контакты с учителем, но нормально общается с другими людьми. 9. Избегает учителя, но разговаривает с другими людьми. 10. Списывает домашнее задание. 11. Берет чужие книги без разрешения, 12. Эгоистичен, любит интриги, портит другим детям игры. 13. В играх с другими детьми проявляет хитрость и непорядочность. 14. «Нечестный игрок» (играет только для личной выгоды, обманывает в играх). 15. Не может смотреть прямо в глаза другому. 16. Скрытен и недоверчив. ВД – враждебность по отношению к другим детям 1. Мешает другим детям в играх, подсмеивается над ними, любит их пугать. 2. Временами очень недоброжелателен по отношению к тем детям, которые не принадлежат к тесному кругу его общения. 3. Надоедает другим детям, пристает к ним. 4. Ссорится, обижает других детей. 5. Пытается своими замечаниями создать определенные трудности у других детей. 6. Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим детям. 7. Находится по преимуществу в плохих отношениях с другими детьми. 8. Пристает к более слабым детям. 9. Другие дети его не любят или даже не терпят. 10. Дерется не соответствующим образом (кусается, царапается). Н – неугомонность, неспособность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления. 1. Очень неряшлив. 2. Отказывается от контактов с другими детьми таким образом, что это для них неприятно. 3. Легко примиряется с неудачами в ручном труде. 4. В играх совершенно не владеет собой. 5. Непунктуален, нестарателен. Часто забывает или теряет книги или другие предметы. 6. Неровный, безответственный в ручном труде. 7. Нестарателен в школьных занятиях. 8. Слишком беспокоен, чтобы работать в одиночку. 9. В классе не может быть внимателен или длительно на чем-то сосредоточиться. 10. Не знает, что с собой поделать. Ни на чем не может остановиться. 11. Слишком беспокоен, чтобы запомнить указания взрослых. ЭН – эмоциональное напряжение Симптомы 1–5 свидетельствуют об эмоциональной незрелости, 6–7 – о серьезных страхах. 8–10 – говорят о прогулах и непунктуальности. 1. Играет игрушками, слишком детскими для его возраста. 2. Любит игры, но быстро теряет интерес к ним. 3. Слишком инфантилен в речи. 4. Слишком незрел, чтобы прислушиваться и следовать указаниям. 5. Играет преимущественно с более младшими детьми. 6. Слишком тревожен, чтобы решиться на что-то. 7. Другие дети пристают к нему (он является «козлом отпущения»). 8. Его часто подозревают в том, что он прогуливает уроки. 9. Часто опаздывает. 10. Уходит с отдельных уроков. 11. Ведет себя в группе (в классе) как посторонний. НС – невротические симптомы Различные невротические симптомы. Острота их может зависеть от возраста ребенка; они также могут быть последствиями существовавшего прежде нарушения. 1. Заикается, запинается. Трудно вытянуть из него слово. 2. Говорит беспорядочно. 3. Часто моргает. 4. Бесцельно двигает руками. Разнообразные тики. 5. Грызет ногти. 6. Ходит подпрыгивая. 7. Сосет палец (старше 10 лет). С – неблагоприятные условия среды 1. Часто отсутствует в школе. 2. Не бывает в школе по нескольку дней. 3. Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка в школе. 4. Вынужден оставаться дома, чтобы помогать родителям. 5. Неряшлив, грязнуля. 6. Выглядит так, как будто очень плохо питается. 7. Значительно некрасивее других детей. CP – сексуальное развитие 1. Очень раннее развитие, интерес к противоположному полу. 2. Задержки полового развития. 3. Проявляет извращенные склонности. УО – умственная отсталость 1. Сильно отстает в учебе. 2. «Туп» для своего возраста. 3. Совершенно не умеет читать. 4. Огромные недостатки в знании элементарной математики. 5. Другие дети относятся к нему, как к дурачку. 6. Попросту глуп. Б – болезни и органические нарушения 1. Неправильное дыхание. 2. Частые простуды. 3. Частые кровотечения из носа. 4. Дышит через рот. 5. Склонность к ушным заболеваниям. 6. Склонность к кожным заболеваниям. 7. Жалуется на частые боли в желудке и тошноту. 8. Частые головные боли. 9. Склонность чрезмерно бледнеть и краснеть. 10. Болезненные, покрасневшие веки. 11. Очень холодные руки. 12. Косоглазие. 13. Плохая координация движений. 14. Неестественные позы тела. Ф – физические недостатки 1. Плохое зрение. 2. Слабый слух. 3. Слишком маленький рост. 4. Чрезмерная полнота. 5. Другие ненормальные особенности телосложения. Заполняется Карта по результатам анкеты наблюдений. 7.2. План профилактики суицидальных тенденций среди подростков. Разработан и апробирован на базе средних школ план профилактики суицидальных тенденций среди подростков. Он включает два шага, а именно: 1 шаг. Диагностика суицидальной тенденции среди подростков посредством написания ими сочинения на тему «Вот так я живу». Данное сочинение по информационной нагрузке для подростков ничем не отличается от сочинений типа «Как я провел лето» или «Мои увлечения». Однако, при написании указанного сочинения, необходимо придерживаться следующей инструкции: - написание сочинения должен курировать педагог или психолог, уважаемый учащимися; - в краткой вступительной беседе перед сочинением следует озвучить следующие моменты. Подписываются сочинения только по желанию. Школьникам следует донести идею о том, что в сочинении желательно отразить свое настроение, описать события и явления, доставляющие им радость и вызывающие боль. Заострить внимание учащихся на таких моментах сочинения как: что я люблю в жизни, что у меня получается, что – не получается, что меня злит, вызывает ненависть, о чем я мечтаю и что вызывает страх, счастливые события в моей жизни, страшные, грустные моменты, веселые. Необходимо дать установку учащимся, что стиль написания сочинения свободный. Сочинение не оценивается, никакого рода ошибки во внимание не принимаются. Что есть на душе, пусть об этом и пишут. На ожидаемый вопрос: «Для чего взрослым такое сочинение?» можно дать искренний ответ: «Интересно, как и чем живут современные дети». Для работы следует раздать детям двойные листы в клетку (с целью снятия стереотипного страха перед сочинениями по русскому языку и литературе). При обработке полученной информации следует обратить внимание на следующее: - На суицидальные мысли, изложенные прямо или косвенно. Например: «Жизнь – это короткий эпизод в моем путешествии, он был интересен…». - На информацию из группы риска: «Я буду похож на своего друга – он ничего не боится – ни милиции, ни боли, ни страха, ни смерти». - На работы, в которых упоминается принадлежность самого учащегося или его близких или друзей к какой-либо секте. Все работы, смысл которых носит суицидальный характер, а так же по тем или иным показателям вызывает непонятную тревогу (даже в том случае, если явные суицидальные намерения не высказаны), должны быть тщательно проанализированы. 2 шаг. С целью профилактики суицидального поведения среди учащихся старших классов предлагаем провести ниже изложенный апробированный вариант антисуицидальной беседы, тема которой звучит следующим образом: «Мои возможности». ПРИТЧА О ЧЕРЕПАХЕ В начале беседы учащимся зачитывается притча о Черепахе (Расторгуев С.П. «Информационная война»). «Жила была обычная Черепаха и постоянно таскала на своей спине тяжелый панцирь. Панцирь придавливал ее к земле, и каждый шаг Черепахе давался тяжело. Поэтому жизнь ее, измеряемая количеством этих непростых шагов, также была нелегкой. Но зато, когда мимо пробегала голодная Лиса, Черепаха прятала голову под панцирь и спокойно пережидала опасность. Лиса прыгала вокруг, пробовала панцирь на зуб, пыталась перевернуть свою жертву, но Черепаха стояла на своем и оставалась живой. Однажды Лиса принесла с собой большой кошелек, привела юриста и, усевшись напротив, предложила свои услуги по покупке панциря. Долго думала Черепаха, но в силу бедности фантазии вынуждена была отказаться. И опять рыжая удалилась ни с чем. Шло время, окружающий мир изменялся. В лесу появились новые технические телекоммуникационные средства. И однажды, выйдя из дома, черепаха увидела висящий на дереве телевизионный экран, где демонстрировались летающие черепахи без панциря. Захлебывающийся от восторга диктор-дятел комментировал их полет: «Какая легкость! Какая скорость! Какая красота! Какое изящество!» День смотрела черепаха эти передачи, два, три... И потом в ее маленькой голове родилась мысль о том, что она - дура, раз таскает на себе подобную тяжесть — панцирь. Не лучше ли сбросить его? Жить тогда станет намного легче. Страшно? Да, немного страшно, но в последних новостях телеведущая Сова заявила, что будто Лиса уже стала вегетарианкой. Мир преображается. Почему бы не полетать? Небо — оно такое большое и такое прекрасное! «Достаточно отказаться от панциря и мне сразу будет легче!» — думала Черепаха. «Достаточно отказаться от панциря и ее сразу будет легче есть!» — думала Лиса, подписывая счет на очередную рекламу летающих черепах. И в одно прекрасное утро, когда небо, как никогда казалось большим, Черепаха сделала свой первый и последний шаг к свободе от системы защиты» Вопросы: 1. Ребята, почему говорится о том, что, сняв панцирь, черепаха сделала свой первый и последний шаг к свободе от системы защиты? (лиса ее съела) – разбираем варианты ответов или даем объяснение сами. 2. Почему черепаха стала легкой добычей лисы? По какой причине? – разбираемся с ответами. Черепаха доверилась ложной информации и тем самым разрушила свою систему безопасности, которую составлял панцирь. 3. У человека гораздо больше возможностей избежать опасностей, чем у черепахи. Вы согласны? Если согласны, то почему? – Человек имеет способность на более высоком уровне анализировать информацию, которая к нему поступает из разных источников. 4. Если человек настолько совершенен, почему, по вашему мнению, люди попадают в сложные жизненные ситуации? – заслушиваем ответы; обсуждаем услышанное. 5. Как вы думаете, какие способности нам, каждому из присутствующих в классе, необходимо развивать, чтобы реже попадать в трудные жизненные ситуации и научиться находить правильные решения по изменению ситуации к лучшему? – контроль над своими эмоциональными реакциями (например: плач, страх, паника,…); силу воли, способность к овладению новыми знаниями в различных информационных сферах ( заслушиваем и обсуждаем иные ответы учащихся). 6. С Востока к нам пришло много мудрых изречений. Вот два из них: - «Трудности и сложные ситуации закаляют человека; делают его сильным». Казалось бы ситуация: поссорился с другом, обиделся на родных, получил двойку в школе. Почему же в первом изречении подчеркивается мысль о том, что в этой ситуации ты можешь выйти победителем и стать сильнее, чем был раньше? (обсуждаем ответы). У кого в жизни были похожие случаи? Кто помог или что помогло вам справиться с ситуацией? (работа с ответами). А как вы понимаете высказывание: «Когда у других опускаются руки – я становлюсь бойцом»? (обсуждаем ответы). 7. В отличие от той черепахи, которая сняла с себя панцирь (по незнанию, неопытности), мыво многих ситуациях можем получить своевременную помощь. Приведите, пожалуйста, примеры из своей жизни или из жизни своих близких и друзей – в какие трудные ситуации они попадали, как справлялись с ситуациями, и кто им в этом помог? – заслушиваем и разбираем ответы. А у нас в школе к кому вы можете обратиться за помощью в трудной жизненной ситуации? (учителю, директору, психологу). Выводы по беседе: 1.- Наши возможности (при соответствующей работе над собой) не имеют границ. 2.- Выход из сложной ситуации есть. Его нужно найти. 3.- Нельзя стесняться обращаться за помощью к взрослым. (Если бы черепаха посоветовалась с жителями леса перед тем, как снять панцирь, она осталась бы жива). 4.- Рядом с нами живут люди, которым тяжелее чем нам. 5.- В жизни встречаются люди, которые, как лиса из притчи, стараются ослабить нашу безопасность. Для того, чтобы не попасть под их влияние, необходимо: - развивать интуицию; - повышать уровень знаний во многих направлениях; - развивать свои способности; - обращаться за помощью к учителям и близким людям. В качестве инструментария при решении рассматриваемой проблемы можно использовать ниже изложенные рекомендации: 1. Большую часть информации о суициде дети черпают из Интернета, а СМИ – нельзя рассматривать как истинный факт. 2. При отравлении высок риск развития психоза – сильнейшего нарушения психики. Есть желание провести дни молодости в психиатрической больнице – «можно» попробовать. 3. Следует рассмотреть вопрос об «эстетике смерти». Есть подростки и взрослые, ошибочно фантазирующие о том, что после их смерти, родные (которых они «якобы» своей смертью наказали) будут смотреть на них с сожалением (как в художественном фильме). Можно упомянуть о возможной полной парализации и перспективе на всю жизнь остаться инвалидом, когда те же родители или друзья (которых так хотелось "наказать") будут долгие годы кормить из ложечки, прикованного к инвалидной коляске «суицидента». 4. Если суицидальные мысли возникают с целью демонстрации суицидального поведения, то неплохо своевременно проинформировать подростков о том, что все люди (в любом возрасте), проявившие склонность к суициду (даже ложному), ставятся на учет в психиатрический диспансер. И состоя на учете, могут поставить жирный крест на многих видах профессионального самоопределения. Они уже не смогут стать летчиками, спасателями и т.п. Нередки случаи, когда демонстративный суицидальный поступок принимал законченную форму и трагедию предотвратить не удавалось (просчет суицидента со временем прибытия домой родственников, которые могли бы вызвать скорую медицинскую помощь и т.п.). 5. Развенчание мифа о том, что о сверстнике-самоубийце знакомые будут думать с уважением и восторгом. Практика показывает, что о самоубийцах в скором времени забывают. И враги, и друзья приходят к выводу о том, что человек был слабаком, хотя ранее они в лицо ему говорили «а слабо выпрыгнуть в окно…» и т.п., т.е. провоцировали на совершение действий, за которые в дальнейшем сами же будут и презирать. 6. Если ребенку кажется, что у него в жизни все плохо, можно посоветовать ему пообщаться с инвалидами в местной городской больнице, и сравнить свою жизненную ситуацию с ситуацией тех больных детей и взрослых. |
Похожие:
 | Актуальные вопросы оказания психиатрической и наркологической помощи в детском и подростковом возрасте (медико-психолого-социальные... |  | Качество усвоения знаний зависит от развития логического мышления, и дальнейшего формирования понятийного мышления в подростковом... |
| Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ador — сокращенно, подростки о родителях) изучает установки, поведение... | | Однако лишь в последние годы в связи с достижениями не только клинической медицины, но и таких дисциплин, как биология, психология,... |
| В настоящее время проблема адаптации детей является одной из актуальных. Анализ развития причин отклонений в поведении детей, принимаемых... | | В методическом пособии рассматриваются основные понятия, классификация, причины, возрастные особенности, симптоматика суицидального... |
| Выбор профессии — наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно... | | Ответ: Да, есть. Учитель начальных классов. Это мое первое образование. Сейчас я совмещаю эти две работы |
| | Представьте на минуту, что завтра на вас выйдут "охотники за головами", а когда вы придете на интервью, с вами будут обращаться так,... |