Тема: «Правовое воспитание детей дошкольного возраста» воспитателя мбдоу
Скачать 0.7 Mb.
|
Практикум по правовому воспитанию ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В практику была внедрена система специ ально организованных дидактических игр, цель которых:
Игры, способствующие расширению об ласти правовых знаний «Я имею право…» Цель. • Расширить область правовых знаний детей. Материал. Набор сюжетных картинок к ста тьям «Конвенции ООН о правах ребенка». Кар тинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в «Конвенции» (ребенок катается на велосипеде, играет в прятки, поливает цветы и т.п.). Шаблон «Я имею право» (может быть представлен, например, в виде знака «+»). Ход игры Дети поочередно выбирают те картинки,) которые соответствуют статьям Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею пра во». Затем каждый ребенок объясняет причи ну своего выбора, остальные обсуждают правильность принятого решения. «Я не должен…» Цель.
Материал. Серии сюжетных картинок, свя занных с приемлемыми и неприемлемыми вза имоотношениями в системах: взрослый - ре бенок; ребенок - ребенок; ребенок - окружа ющий мир. Шаблон «Я не должен» (например, изображение знака «-»). Ход игры Дети раскладывают около шаблона те картинки, которые изображают ситуации, не приемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой, чело веком и предметным миром. Затем объясняют свой выбор. Игры, знакомящие детей со службами экстренной помощи «Скорая помощь» .Цель. • Учить детей в случае необходимости зво нить в экстренную службу медицинской помо щи по телефону 03. Материал. Игрушечная машина «Скорой помощи». Сюжетные картинки с изображени ем различных ситуаций: человек лежит в кро вати с градусником под мышкой; малыш с си няком; старик, упавший на улице (рука у серд ца) и т.д. Белые докторские колпаки и халаты - на каждого участника игры. Ход игры На столе разложены сюжетные картинки. Бригада «Скорой помощи» (5-6 детей) повто ряет номер телефона своей экстренной службы, едет по «вызовам» (дети двигают машинку от картинки к картинке) и забирает в больницу (собирают картинки) только «тяжелобольных людей». Остальные обсуждают действия бригады «Скорой помощи». «Если возник пожар» Цель.
Ход игры Дети становятся в круг. В центре - воспитатель с воздушным шаром в руке. Он произносит стихотворные строки и, не договаривая последнего слова, передает шар од ному из детей. Ребенок быстро досказывает строку и передает шар другому и т.д. Если ребенок .отвечает неправильно, он выбывает из игры, а шар педагогу. Воспитатель. Этот шар в руках недаром. Если раньше был пожар. Ввысь взмывал сигнальный шар – Звал пожарных в бой с пожаром, Где с огнем беспечны люди, Где взовьется в небо шар. Там всегда грозить нам будет 3лой,безжалостный...(передает ре бенку воздушный шар) Ребенок. Пожар, (Передает шар другому.) Воспитатель. Раз, два, три, четыре - У кого пожар...? Ребенок. В квартире, (Передает шар.) Воспитатель. Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил…? Ребенок. Утюг. (Передает шар.) Воспитатель. Красный отблеск пробегает. Кто со спичками...? Ребенок. Играет. (Передает шар.) Воспитатель Стол и шкаф сгорели разом. Кто сушил белье над...? Ребенок. Газом. (Передает шар.) Воспитатель. Пламя прыгнуло в траву. Кто у дома жег...? Ребенок. Листву. (Передает шор.) Воспитатель. Дым увидел – не зевай и пожарных... Ребенок. Вызывай. (Передает шар.) Воспитатель. Помни каждый гражданин этот номер-...! Ребенок. Ноль один. «Помогите! Полиция!» Цель.
Материал. Карточки с изображе нием телефонного аппарата, на кото ром написан номер службы полиции - 02. Наборы сюжетных картинок с изображением различных жизнен ных ситуаций, требующих и нетребу-кщих вмешательства милиции. Ход игры Дети делятся на команды по трое. Воспитатель раздает каждой команде набо ры сюжетных картинок и карточки с номе ром вызова полиции. Играющие стараются как можно быстрее разложить карточки с изображением телефона около картинок с ситуациями, которые требуют вмешательст ва полиции. После игры дети обсуждают результаты действий каждой команды. Игры, направленные на формирование чувства собственной безопасности Игровой тренинг Цель.
Ход тренинга Воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в которых ребенок» находясь в квартире один, не должен пускать в дом посторонних. Кто-либо из детей стоит за дверью, остальные уговаривают его открыть дверь, используя привлекательные обещания, ласковые слова и интонации. Примерные ситуации:
Тренинг повторяется несколько раз с разными участниками. «Куда бежать, если за тобой гонятся» Цель.
Материал. Картинки с изображением пар ка, безлюдной дороги, остановки со ждущими автобус людьми, поста ГИБДД. Ход занятия Дети рассматривают картинки, высказыва ют и обосновывают свое мнение о том, куда следует бежать от преследователей. «Купание в море» Цель.
Материал. Игрушки (разложены на полу) – на каждую пару детей. Музыкальное оформление. Аудиозапись «Шум моря». Ход занятия Перед тем как «войти в воду», дети выпол няют несколько гимнастических упражнений. «Войдя в воду», они распределяются по па рам (один исполняет роль взрослого, другой -ребенка) и берутся за руки. «Ребенок» закры вает рот, глаза, опускает лицо в воображаемую воду. После паузы поднимает лицо. Воспита тель напоминает, что опускать лицо в воду можно только закрыв рот. Затем «ребенок» выполняет следующие уп ражнения: приседает («уходит с головой под воду»), считает про себя до 5, встает; достает игрушку со «дна»; дует народу»; делает быстрый выдох под «водой». Дети в парах меняются ролями. «Съедобный грибок положи в кузовок» Цель.
Материал. Набор кар тинок с изображением съедобных и несъедобных грибов (или муляжи). Вы резанные из картона дере вья (или игрушки. Корзина. Ход игры Картинки с грибами (муляжи) разложены под «деревьями». Дети собирают в корзину только «съедобные грибы». По окончании игры воспитатель достает из корзины поочередно все грибы, дети называют их. Игры, формирующие умение оценивать других с позиции доброжелательности Цель.
Воспитатель просит вспомнить сказку Г.Х. Андерсена «Снежная королева». Дети рассказывают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все доброе и прекрасное превращалось в дурное и безоб разное. Сколько бед натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям! Воспитатель говорит, что у этой сказки есть продолжение: когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки» в которые, в отличие от зеркала, можно разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке. Он предлагает «при мерить эти очки»: представить, что они наде ты, посмотреть внимательно на товарищей, по стараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом. Педагог первым «надевает очки» и дает об разец описания двух-трех детей. После игры дети пытаются рассказать, какие трудности они испытывали в роли рассматривающих, что чувствовали. Игру можно проводить несколько раз, отмечая при последующем обсуждении, что с каждым разом удавалось увидеть больше хорошего. Вариант. Можно предложить всей группе «надеть очки» и поочередно разглядывать каждого участника игры. «Угадай, кто это» Цель.
Ход игры Воспитатель выбирает одного ребенка – рассказчика. Остальные сидят на стульях, об разующих круг. Рассказчик описывает кого-либо из детей: внешность, одежду, характер, склонность к тем или иным занятиям и т.п. Дети угадывают, о ком идет речь. Тот, кто до гадался первым, выводит ребенка - «отгадку» в круг, и они вместе с рассказчиком, взяв шись за руки, шагают под песню, исполняемую всеми детьми: Станьте, дети, Станьте в круг. Станьте в «руг. Станьте в круг. Я твой друг И ты мой друг, Добрый, добрый друг! Ля-ля-ля, ля-ля-ля. На слова «ля-ля-ля» все хлопают в ладоши, а трое детей внутри круга танчуют. Рассказчик и «отгадка» занимают места на стульях, угадавший становится рассказчиком. Игры, способствующие адаптации человека в социальном мире «Колобок» Цель.
Ход игры Дети стоят в кругу и катают друг другу мяч - «Колобок». Тот, к кому попадает «Колобок», должен задать ему какой-нибудь вопрос или сказать несколько слов. Например: «Как тебя зовут?», «Колобок, я знаю, из какой ты сказ ки», «Колобок, давай с тобой дружить», «При ходи ко мне в гости. Колобок!». После сказанной фразы ребенок передает «Колобка» другому игроку. Вариант. Можно предложить каждому ребенку роль какого-либо животного, от имени которого он должен обращаться к «Колобку». «Поводырь» Цель.
Материал. Повязка на глаза - по количест ву пар детей. Предметы-«препятствия»: стулья, кубики, обручи и т.д. Ход игры В комнате разложены и расстав лены предметы-«препятствия». Де ти распределяются по парам: веду щий - ведомый. Ведомый надева ет на глаза повязку, ведущий ве дет его, рассказывая, как дви гаться, например: «Переступи через кубик», «Здесь стул. Обойдем его». Затем дети меняются ролями. «Руки знакомятся, руки ссорятся» Цель.
Ход игры Каждое упражнение выполняется 2-3 ми нуты. Дети в парах сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель.
После игры с детьми обсуждается, какая форма поведения партнера понравилась боль ше, какие чувства возникали в ходе упражнения. «Нарисуй узор» Цель.
Материал. Бумажный шаблон варежки – на каждого ребенка. Набор карандашей – на каждую пару. Ход игры Дети разбиваются на пары. Воспитатель раздает цветные карандаши, бумажные шаб лоны варежек и просит украсить их так, чтобы каждая пара имела одинаковый узор. После игры проводится конкурс, в котором учитывается идентичность узоров парных ва режек и сложность орнамента. «Головомяч» Цель.
Ход игры Дети, разбившись на лары, ложатся на жи вот напротив друг друга. Между их головами кладется мяч. Касаясь мяча только головой, они пытаются встать и поднять мяч с пола. Когда дети научатся справляться с этой за дачей, игру можно усложнить: увеличить коли чество поднимающих один мяч до трех, четы рех, пяти человек. «Цветик – семицветик» Цель.
Материал. Цветик – семицветик из цветной бумаги со съемными лепестками. Ход игры Дети распределяются на пары. Каждая па рса поочередно, держась за руки, «срывает» один лепесток и говорит: Лети, лети, лепесток, Через запад на восток. Через север; через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-моему вели. Обдумав и согласовав друг с другом общее желание, они объявляют о нем остальным. Воспитатель поощряет те желания, которые связаны с заботой о товарищах, старых людях, о тех, кто слабее, заверяет детей, что их желания обязательно сбудутся. «Приятные воспоминания» Цель.
Ход игры Воспитатель предлагает детям по очереди рассказать о том, что подарили им на день рождения, или о том, как они провели лето. Предупреждает, что внимательно будет выслу шан только тот, кто умеет слушать сам. Дети обычно охотно рассказывают о себе, переби вая друг друга. После того, как все выскажутся, педагог спрашивает: «Кто запомнил, что подарили Са ше?» («Где отдыхал летом Сережа?») Правиль ный ответ поощряется. «Помоги себе сам» Игра – упражнение Цель.
Ход игры Воспитатель предлагает:
Охрана прав ребенка Средняя группа "Дружная семейка" Программное содержание. Познание: Закрепить знания детей о семье. Социализация: Воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи, Словарная работа. Мамулечка, ласковая, добрая, красивая, любимая; папочка, папу-лечка, любит, хвалит, помогает, заботится; названия пальцев (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец). Материал. Силуэт кисти руки с расстав ленными пальцами (из плотного картона); шапочка на каждый палец с изображением лица мамы, папы, бабушки, дедушки и ре бенка; гуашь, силуэт перчатки - на каждого ребенка. Предварительная работа. Рассматрива ние семейных фотографий. Рассказы детей о своих близких. Ход занятия Воспитатель. Давайте поиграем. Я буду изображать пальцами разных животных, а вы отгадайте, кого я показываю, и изобра зите это же животное своими пальцами. (Показывает зайца, птицу, собаку и т.д,) Хорошо мы поиграли, размяли наши пальцы. Теперь послушайте загадку. Пять да пять - родные братцы, Так все вместе и родятся. Если вскапываешь грядку - Держат все одну лопатку. Не скучают, а играют Вместе все в одни игрушки. А зимою все гурьбою Дружно прячутся в теплушки. Вот такие "пять да пять", Угадайте, как их звать. Правильно, это пальцы. А что это за теп лушки, в которые они прячутся? (Ответы детей.) Да, это перчатки. Хотите научиться еще одной игре с пальцами? Сожмите левую руку в кулак, а правой будете постепенно разгибать на левой руке каждый палец. (Движения сопровождаются текстом.) Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка. Этот пальчик- папа, Этот пальчик - мама, Этот пальчик- я. Вот и вся моя семья! Как вы думаете, о чем эта игра? (Предпо ложения детей.) Эта игра о семье. Показывает детям силуэт кисти руки. Давайте найдем самый маленький палец - мизинец. Кто в вашей семье самый ма ленький? Как вас ласково называют дома? (Ответы детей.) Поищем на подносе ша почку, обозначающую ребенка, и наденем ее на мизинец. (Дети выполняют.) Садитесь поудобнее на коврик и послу шайте стихотворение. Мы с мамой делали котлеты, А за окошком дождик шел. Мы с мамой думали при этом, Как вместе быть нам хорошо. Почему девочке было хорошо с мамой? Расскажите, какая у вас мама? Как вы ей по могаете? (Ответы детей.) Найдите шапоч ку-"маму" и наденьте на безымянный палец. Послушайте еще одно стихотворение. Не терпит мой папа безделья и скуки. У папы умелые, сильные руки. И если кому-нибудь надо помочь. Мой папа всегда поработать не прочь. (Е. Серова.) Что можно сказать про такого папу? Какие ласковые слова вы хотели бы сказать про своего папу? (Ответы двух-трех детей.) Найдите шапочку-"папу" и наденьте ее на средний палец. Вставайте в круг, поиграем. Педагог читает стихотворение и сопро вождает слова движениями. Дети повто ряют. Ладушки, ладушки. Где были? У бабушки. (Хлопают в ладоши.) А у бабушки ладони Все в морщинки собраны. (Показывают ладони.) А у бабушки ладони Добрые-предобрые. (Поглаживают ладони одну о другую.) Ведь работали ладони Долгими годами. (Постукивают кулачком о ладонь.) Пахнут добрые ладони Щами, пирогами. (Подносят ладони к лицу.) По кудрям меня погладят Добрые ладони. (Имитируют поглаживание.) И с моей печалью сладят Теплые ладони. (Подносят ладони к лицу, дуют на них.) Ладушки, ладушки, Где были? У бабушки. (Хлопают в ладоши.) Что же умеет делать бабушка? Что вы лю бите делать вместе со своей бабушкой? Да вайте похвалим свою бабушку: "Моя бабуш ка самая..." (Ответы двух-трех детей.) Найдите на подносе шапочку с изображе нием бабушки и наденьте ее на указатель ный палец силуэта руки. У нас остался один палец - большой. Как вы думаете, кто это? (Ответы детей.) Пра вильно, дедушка. Послушайте стихотворение. У меня есть дедушка, Как зима, седой, У меня есть дедушка С белой бородой. Мне на все мой дедушка Может дать ответ. И не стар мой дедушка, Хоть ему сто лет! (Р. Гамзатов.) Кто хочет рассказать о своем дедушке? (Ответы детей,) Давайте на большой палец силуэта наде нем шапочку с изображением дедушки. По лучилась большая дружная семья. У каждой семьи есть свой дом, в котором тепло и уют но. Как вы думаете, какой дом у наших паль цев? (Предположения детей.) Правильно, они живут в перчатке. У вас есть силуэты перчаток. На домике каждого члена "семьи" соответствующим пальцем краской разного цвета оставьте след. (Дети выполняют.) Какие пальцы принимали участие в со ставлении узора? (Ответы детей.) Конеч но, вся "семья" - и большой, и указатель ный, и средний, и безымянный, и мизинец. Все работали дружно, и поэтому домики по лучились нарядными и уютными. "Семья. Моя родословная" Старшая группа Программное содержание. Социализация: Воспитывать чувство долга и внимание к ближним. Познание: Раскрыть понятия "род", "родители", "се мья", "право детей на воспитание в семье". Коммуникация: Вызвать интерес к истории своего рода и желание поделиться этими знаниями. Расширять словарный запас (род, родослов ная, генеалогическое древо, права детей). Материал. Схема генеалогического древа (на большом листе - для воспитателя, на ма леньком - для каждого ребенка). Фланеле-граф. Семейные фотографии. Пирамидка. Предварительная работа. Чтение худо жественной литературы. Ход занятия Воспитатель. Сегодня мы познакомимся с правом детей на воспитание в семье. При готовьте семейные альбомы, которые вы принесли из дома. Скажите, кого называют родственниками? (Бабушек, дедушек, маму, папу, сестер, бра тьев.) Правильно! Родственниками называ ют близких по родству людей. Что означает слово "род"? (Предположе ния детей.) Если объединить ваши ответы, можно сказать: род - одна большая семья. Самым уважаемым считается старший по воз расту член семьи - бабушка, дедушка или прабабушка, прадедушка. Как вы думаете, почему? (Потому, что они дольше всех про жили, к ним можно обратиться за сове том.) Мы уважаем и любим их за то, что они дали жизнь нашим родителям. Расскажите о своей семье. Из кого она состоит? Как о вас заботятся в семье? Какие чувства вы испытываете к своим родным? (Ответы двух-трех детей.) Воспитатель выставляет стержень от пирамидки, кольца лежат рядом на столе. Попробуем представить род человечес кий в виде этих колец. Юля, надень, пожалуйста, на стержень пи рамидки самое большое кольцо - это твои прабабушка и прадедушка. (Девочка выпол няет.) Как мы назовем следующее по разме ру кольцо? (Дедушка и бабушка.) Надень его на пирамидку. Какое кольцо следующее, и как мы его назовем? (Мама и папа.) Осталось самое маленькое. Как вы думаете, кого оно обозначает? Конечно, Юлю. Что у нас полу чилось? (Пирамидка.) На чем держатся верх ние кольца? (На самом большом кольце.) Как мы его назвали? (Прабабушка и прадедуш ка,) А следующее кольцо? (Бабушка и дедуш ка.) Давайте вспомним стихи о бабушке. Дети читают стихотворение С. Капутикян "Моя бабушка". У многих из вас есть братья и сестры, у ваших мам и пап они тоже есть, поэтому большой род всегда изображали в виде дерева, которое на зывается "генеалогическое древо". Педагог прикрепляет к фланелеграфу схе му генеалогического древа. У вас на столе лежат такие же схемы и фото графии, которые вы принесли из дома. Давай те составим генеалогическое древо своего ро да. Я буду работать со своими фотографиями на фланелеграфе, а вы - за столом. Самые старые и пожелтевшие от времени фотографии - прадедушек и прабабушек -расположу там, где на схеме обозначены кор ни дерева. (Показывает.) Аналогично проводится работа с другими фотографиями. Дети выкладывают свои ге неалогические древа. После работы надо немного отдохнуть. Проводится физкультминутка. Мы потопаем ногами. Мы похлопаем руками, Покиваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем (Дети берутся за руки.) И бегаем кругом. (3 раза.) Отдохнули, размялись, можно продолжить занятие. Кто хочет рассказать о своем роде? (Несколько ответов.) Молодцы! Вы рассказали много интересно го о своих родных. Возьмите схему древа и фотографии домой. Покажите маме и папе, дедушке и бабушке, что мы делали на занятии и попросите рассказать об интересных со бытиях из истории вашего рода, "Каждый человек имеет право на имя. Что означают наши имена" Подготовительная к школе группа Программное содержание. Познание: Познакомить со статьей Конвенции "Каж дый человек имеет право на имя". Познакомить с понятием "отчество". Дать представление о документе "Свиде тельство о рождении". Коммуникация: Учить называть полным именем своих ро дителей, друзей. Социализация: Воспитывать уважение друг к другу, к ок ружающим людям. Материал. Чистый бланк "Свидетельства о рождении", Предварительная работа. Чтение худо жественных произведений. Ход занятия Воспитатель. Сегодня мы поговорим о праве детей на имя. Но вначале поиграем. Игра называется "Назови имя девочки (мальчика)". Дети стоят в кругу и бросают друг другу мяч. Называют имя ребенка, который ло вит мяч. Что вы сейчас называли? Правильно, име на. У каждого человека есть имя. Вместе с ро дителями вы составляли альбом "Кто я" и уз нали, почему в семье решили вас так назвать. Кто хочет рассказать о своем имени? (Ответы двух-трех детей.) Наши предки - славяне хотели, чтобы их дети росли сильными, крепкими, добрыми, поэтому называли их Любомир - любящий мир, людей; Добрыня - делающий добро; Людмила - милая людям. А вот имя Елена пришло к нам от древних греков и означает "свет", "светлая", Галина - тоже греческое имя - означает "спокойствие". Проводится игра "Обратись по имени". Дети садятся в круг. По сигналу воспитате ля хлопают три раза в ладоши, поворачива ются к соседу и называют его сначала уменьшительным (ласковым) именем, а затем пол ным. Игра повторяется три-четыре раза. Как надо обращаться к взрослому челове ку? (Называть по имени и отчеству.) Кто знает, что такое отчество? (Ответы детей.) Правильно, это имя папы. Надо знать имена, отчества и фамилии своих родных, быть вежливым, приветливым, когда здороваешься, прощаешься или обращаешься с просьбой. Назовите имена и отчества своих ро дителей. (Ответы двух-трех детей.) У меня в руках документ, который называ ется "Свидетельство о рождении". Сюда за писывают фамилию, имя и отчество ребенка, дату и место рождения. Также фамилии, име на и отчества его родителей. Каждому из вас выдано такое свидетельство. Когда придете домой, попросите маму или папу показать этот документ и прочитать все его пункты. Вы еще раз услышите, как звучит ваше пол ное имя, как звучат имена, отчества и фами лии ваших родителей. Каждому человеку приятно, когда его на зывают любимым именем. Нарисуйте дома ромашку, а на ее лепестках попросите род ных написать самые ласковые имена, кото рыми они вас называют. На то имя, которое вам больше всего нравится, "посадите" бо жью коровку. "Букет" из ромашек (изготов ленные дома цветы вырезают и наклеива ют на большой лист бумаги) поместим в раздевальной комнате, чтобы все, кто при ходит в группу, смогли эти имена узнать. Подготовка ребенка к овладению право вой культурой и реализации своих прав яв ляется задачей всех социальных институтов воспитания: детского сада, школы, общест венных объединений. Постепенное осознание своих прав и обя занностей способствует утверждению жиз ненных позиций дошкольника: он учится быть свободным, уважать себя и других лю дей, понимать их чувства, поступки и мысли.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения |  | Овательного процесса в части приема детей и комплектования детьми дошкольного возраста муниципального дошкольного образовательного... |
| Характеристика возрастных особенностей развития детей среднего дошкольного возраста | | Методическое сопровождение к сюжетно-ролевой игре для детей старшего дошкольного возраста «Спасатели» |
| Содержание образовательной деятельности по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада | | Настоящее Положение разработано в целях упорядочения приема и отчисления детей дошкольного возраста в доу; социальной поддержки семей,... |
| Распределение детей дошкольного и школьного возраста с неинфекционными заболеваниями в лечебных палатах осуществляется по | | Онр в дошкольных образовательных учреждениях комбинированного вида, постепенного перехода дошкольных учреждений на новую, перспективную... |
| Принципы и подходы к формированию Программы характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста Характеристика особенностей... | | Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |