Пояснительная записка 3 стр. Тематический план первого года обучения Занимательное азбуковедение (развитие речи) 9 стр
Скачать 1.99 Mb.
|
Содержание программы «Мир вокруг нас» 1. Путешествие колоска ( 2 занятия) Закрепление знаний детей о злаковых культурах, из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растения по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен) 2. Дары осени (3 занятия) Систематизирование представление детей об овощах и фруктах. Упражнение детей в составление описательных рассказов об овощах и фруктах. Знакомство с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов. 3. Как растения готовятся к зиме ( 2 занятия) Формирование у детей точных представлений о состоянии растений осенью, о плодах, семенах определенных деревьев, кустов, травянистых растений, показать способы приспособления семян к распространению. 4. Месяца осени. Унылая пора! Очей очарованье! ( 3 занятия) Закрепление представлений обучающихся о «золотом периоде» осени. Развивать умения устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. 5. Как и для чего человек дышит ( 2 занятия) Знакомство обучающихся со свойствами воздуха. Объяснить значение воздуха в жизни человека. Знакомство с дыхательной системой человека. Формирование у детей навыки исследовательской деятельности. 6. Путешествие в осенний лес ( 3 занятия) Обобщение и систематизирование знаний детей об осени. Научить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к земле. 7. Для чего растению нужны семена ( 2 занятия) Закрепление представлений обучающихся о том, что семя – конечная стадия роста растения, оно необходимо для начала жизни нового растения. Формирование у обучающегося представления о распространении семян растения. 8. Путешествие капельки ( 2 занятия) Формирование представления обучающихся детей о круговороте воды в природе. Развитие умения самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать у обучающихся бережного отношения к воде. 9. Зачем человеку желудок ( 2 занятия) На уровне элементарных представлений познакомить обучающихся с желудком, его функциями и значением для жизни. Воспитание у обучающегося бережного отношения к воде. 10. Клуб знатоков леса ( 2 занятия) Формирование у обучающегося умения применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Развитие умения выделять и сравнивать существенные признаки, понимать причинно-следственные связи. 11. Четыре класса животных: насекомые, птицы, звери, рыбы. ( 2 занятия) Закрепление умения обучающихся классифицировать животных. Развивать умственные операции: анализ, сравнение, обобщение. Формирование познавательного интереса к животным. 12. Для чего человек ест ( 2 занятия) Формирование у обучающихся представления о том, что пища необходима для жизни человека, и об основных органах пищеварения. Развитие познавательного интереса к строению человеческого организма. 13. Как живут наши пернатые друзья зимой ( 2 занятия) Обобщение знаний обучающихся, полученных при наблюдении за птицами. Вызвать желание помочь птицам. 14. Север – царство льда и снега ( 2 занятия) Формирование представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Показать как приспосабливаются растения и животные к условиям северного климата. 15. Что такое огонь? ( 2 занятия) Знакомство обучающихся с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни людей на земле. 16. Сердце человека ( 2 занятия) На уровне элементарных представлений познакомить детей с самым важным органом человека – сердцем. 17. Этажи леса ( 3 занятия) Формирование у детей понятия «этажи леса», выявив взаимосвязи между строением живого существа, питанием и его местом обитания. 18. Пищевые цепочки в лесу ( 3 занятия) Закрепления знаний обучающихся о взаимосвязях в экосистеме «лес». Формирование представления о пищевой зависимости обитателей леса. 19. Как животные приспособились к зиме ( 3 занятия) Уточнение и расширение представлений обучающихся о приспособления обучающихся о приспособлении животных к зимним условиям. 20. Если хочешь быть здоров! ( 2 занятия) Закрепление представления о приспосабливаемости человека к зимним условиям. Формирование у детей представления об использовании факторов природной среды для укрепления здоровья. 21. Весна. Март. ( 2 занятия) Признаки весны. Перелетные птицы. Пробуждение природы. 22. Как поссорились март и февраль ( 2 занятия) Систематизирование знаний детей о весенних изменениях в природе. Воспитание интереса к народному календарю. 23. Комнатные растения – спутники нашей жизни ( 2 занятия) Систематизация знаний детей о комнатных растениях и способах ухода за ними. Закрепление знаний обучающихся о разных способах размножения растений. 24. Загадки природы ( 2 занятия) Обобщение представления детей о типичных экосистемах. Развитие умения самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистеме. 25. Как растет человек ( 2 занятия) Научить различать возрастные и половые особенности по внешнему виду человека. Показать обучающимся значение семьи в жизни человека. 26. Весенняя экскурсия в лесопарк ( 2 занятия) Формирование представления обучающихся о лесопарке как сообществе растений и животных. Наблюдения за изменениями в природе в середине весны, посмотреть цветение раннецветущих растений, набухание почек на деревьях. 27. Почему земля кормит? ( 2 занятия) Знакомство обучающихся с компонентами, которые входят в состав почвы. Воспитывать познавательный интерес и навыки исследовательской деятельности. 28. Кто такой человек? ( 2 занятия) Уточнение знаний обучающихся о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Воспитание отношении к человеку как к естественному объекту природы. 29. Весенние заботы птиц ( 3 занятия) Обобщение и систематизация знаний детей об изменениях в жизни птиц весной, учить устанавливать связи между сроком прилета птиц и наличием корма. 30. Строим экологический город ( 2 занятия) Уточнение природоведческих знаний детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формирование умения прогназировать последствия своих действий. Воспитание гуманного отношения к природе, желания сберечь и сохранить красоту природы. 31. Лето-это маленькая жизнь ( 2 занятия) Признаки лета. Игра « Вот оно какое наше- лето». Разучивание стихов про лето. Составление раасказов. 32. Июнь. Июль. Август ( 2 занятия) Вспомнить и повторить признаки летнего времени года; обучающиеся научатся выявлять главные особенности каждого летнего месяца. 33. Итоговое занятие ( 1 занятие) Подведение итогов, демонстрация знаний обучающихся при родителях. Содержание программы способствует: целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию. Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую. Основной формой работы являются занятия: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии, но также организуются целевые прогулки, циклические наблюдения, проектная деятельность. Структура занимательной деятельности:
На занимательной деятельности предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (работа с раздаточными карточками, лабораторные работы, выполняемые в пространственно-предметной среде группы), фронтальная (беседа), подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента). В зависимости от поставленных задач используются различные методы и приемы обучения. Рекомендуется на каждом занятии использовать упражнения на развитие творческого воображения:
Оживление предмета - наделение его определенными свойствами характера (живой молоток, живая линейка и т.д.). нахождение ресурсов системы (как по-новому можно использовать определенный объект). При этом можно предлагать как целые объекты (стакан, кастрюля, кирпич и т.д.), так и вышедшие из строя (продырявленный мяч, пустая консервная банка и т.д.) Одна из характернейших и ярких черт дошкольника – любознательность. Дети постоянно задают вопросы и хотят получить ответы на них в тот же момент. Если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому, на наш взгляд, единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – научиться отвечать на любые вопросы детей. Вопросов много, как же в них не запутаться? Как научиться найти каждому явлению место в своей памяти? Средством для этого служит знакомство с целостной элементарной картиной мира, т.е. при минимуме знаний можно сделать человека сознательным участником жизни. Поэтому очень важно с самых первых шагов ребенка научить его целостному взгляду на мир, дать представить пусть не полную, но целостную картину мира. . В процессе игры дети моделируют реальные и вымышленные ситуации в созданном ими мире. При таком подходе педагогу не нужно самому рассказывать о явлениях природы и жизни общества. Как можно больше вопросов и как можно меньше его рассказов – это важнейший принцип проведения занятий. Задавая вопросы, побуждающие фантазию и творчество детей, педагог незаметно руководит творчеством ребенка, заставляя его самостоятельно открывать окружающий мир и его закономерности. Каждый дошкольник на занятиях может узнать все, что его интересует, но должен понять и запомнить сравнительно небольшой обязательный минимум. Ход занятия, должен состоять из постоянного многократного в течение занятия чередования следующих этапов: Актуализация имеющихся у детей знаний. Педагог задает проблемный вопрос и выслушивает ответы детей. На основании хода размышлений детей, педагог оценивает их знания. Совместное открытие знаний. Задавая наводящие вопросы («вопросы-ловушки»), педагог корректирует знания детей. При этом новые знания формируются в процессе беседы, а не рассказываются в готовом виде педагогом. Закрепление новых знаний в игре. Обсудив тему, дети под руководством педагога вовлекаются в имитационную игру, разыгрывая ситуацию и закрепляя тем самым полученные ими знания. Ожидаемые результаты к концу года:
Методическое обеспечение Практические методы Упражнения - многократное повторение детьми умственных практических действий, заданного содержания. Применение упражнений совершенствует и укрепляет познавательные силы детей. Упражнения выполняются каждым ребенком на карточке, что позволяет проводить индивидуальную работу. Упражнения подражательно - исполнительного характера. Перед детьми ставится конкретная учебно-познавательная задача, показывается последовательность действий. Например: выполнить фигуру из трех палочек. Дается образец, затем ребенок выкладывает фигуру.        Такие упражнения применяются в первый и второй год обучения. Упражнения конструктивного характера. Их своеобразие состоит в переносе усвоенного способа действия на новое содержание. При этом дети конструируют из известных им действий и операций решения. Например: из каких геометрических фигур составлен рисунок? - Сколько этих фигур? Нужно:
   
    Упражнения творческого характера Предлагают использование усвоенных способов в новых условиях, а также использование новых действий и операций, которым дети не обучались. Например, в работе с детьми, имеющими высокий уровень знаний, во второй год обучения можно применять упражнения на поиск отличий одной фигуры от другой, причем используя геометрические фигуры сложной конфигурации. На занятиях полезно и целесообразно использовать логические задачи, стихи, загадки математического содержания. |
Похожие:
 | Материально-техническое обеспечение программы стр |  | Практическое овладение технологией и методами работы с персоналом до сих пор остается ключевой проблемой обучения и подготовки как... |
| Как вернуть переплату, если работнику заплатили лишнее №5, стр. 71; №11, стр. 52; №20, стр. 58; №22, стр. 58 | | Способы несанкционированной доставки на вс предметов и веществ, запрещенных к перевозке стр. 35 |
| Тематический план для детей старшего дошкольного возраста (старшая/подготовительная к школе группа) | | Паспорт гражданина Российской Федерации законного представителя + ксерокопия 1 стр., 19 стр., и стр с регистрацией |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования №42» (дошкольные группы, ул. Шевченко, 5б) | | Учебник стр. 110 111, упр. 2, чтение; стр. 109, упр. 1-чтение. Рабочая тетрадь, стр. 27 учить стихи наизусть, стр. 59 песенку учить... |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №23 «Золотой ключик» |