Раздел 8. Программа коррекционной работы.
8.1. Образовательные услуги логопеда
Условия предоставления услуги:
Учащиеся: с проблемами речевого развития
Родители: сформулировавшие заказ на данную образовательную услугу
Учитель-логопед: Хажиева Ф.Э.
Программа: соответствующая проблемам речевого развития
Форма: индивидуальные и групповые занятия
Задачи психолога:
Коррекция недостатков в речевом развитии
Предупреждение появления вторичных речевых дефектов
Подготовка к восприятию трудных тем школьной программы
Воспитание пробелов предшествующего обучения
Воспитание любви к родному языку, активного интереса к его изучению
Основные принципы организации и проведения логопедической работы:
Принцип коррекционной направленности
Принцип комплексного подхода
Принцип ранней медико-психолого-педагогической коррекции дефектной функции
Принцип достижения уровня общеобразовательной подготовки
Принцип дифференцированного подхода
Принцип непрерывности дошкольно-школьного коррекционного обучения
Общие дидактические принципы.
Ориентировочный
Технология организации логопедического обследования:
Диагностический
Аналитический
Прогностический
Этап информирования родителей
8.2. Образовательные услуги психолога Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечить:
преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;
учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Формы предоставления услуги:
Общеклассная
1 ступень: диагностика адаптации, профилактика, консультирование.
2 ступень: диагностика адаптации, исследование уровня мотивации, психологического климата коллектива, исследование внимания и памяти, консультирование
3 ступень: изучение психологического климата коллектива, диагностика тревожности, изучение темперамента, уровня самооценки, профориентационная работа по коррекционно-развивающей программе для учащихся 1 классов.
2. Индивидуальная
Условия предоставления индивидуальной услуги:
Учащиеся: требующие психологической коррекции
Родители: сформулировавшие заказ на данную образовательную услугу
Учитель-психолог
Программа: соответствующая выявленным проблемам
3. Групповая
Группы по коррекции адаптации к обучению
Цель программы:
Оказание коррекционно - развивающей помощи детям в процессе психологической адаптации к условиям обучения в 1-м классе.
Задачи:
Ознакомить детей с основными психическими процессами человека (на уровне этого возраста).
Продиагностировать у первоклассников такие психические процессы как память, внимание, восприятие, воображение.
Предоставить задания для коррекции и развития основных психических процессов.
Развитие познавательного интереса у детей.
-
№
|
Тема занятия.
|
|
Знакомство. Что такое внимание.
|
|
Свойства внимания. Концентрация.
|
|
Что такое воображение.
|
|
Воображение творческое и воссоздающее.
|
|
Что такое память. Тест-игра «Узнавание фигур».
|
|
Способы запоминания. Запоминание с помощью воображения.
|
|
Способы запоминания. Составляем истории.
|
|
Знакомься: твоя правая и твоя левая рука.
|
|
Что умеют твои руки.
|
|
Восприятие. Пять органов чувств.
|
|
Заключительный урок.
|
Раздел 9. Система проведения промежуточной аттестации учащихся начальных классов, обучающихся по ФГОС, с учетом комплексного подхода к оценке результатов образования (предметных, метапредметных, личностных).
Промежуточная аттестация учащихся осуществляется на основании положений:
положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся; положение о портфолио ученика
Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.
Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов содержатся в пособиях:
«Планируемые результаты начального общего образования» под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. Москва «Просвещение» 2010.
«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. Москва «Просвещение» 2009. Система заданий.
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1-4 кл. / Под ред. О.Б. Логиновой
Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 1-4 кл. /Под ред. Р.Н. Бунеева и др., Москва «Баласс».
Раздел 10. Дополнительные образовательные ресурсы
Для обеспечения индивидуализации образования и занятости учащихся во внеурочное время на всех ступенях обучения учебным планом предусматривается организация дополнительных занятий с одаренными детьми и детьми, имеющими потребность в развитии своих способностей и склонностей. Эти направления деятельности реализуются через организацию индивидуальных занятий по однопредметным индивидуальным образовательным программам и занятиям в кружках, секциях и других объединениях по интересам.
Раздел 11. Внеурочная деятельность
Согласно Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
В учебном плане школы выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, духовно-нравственное
Направления
|
Формы организации
|
|
Художественно - эстетическое
|
Кружок «Логоритмика»
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Научно - познавательное
|
Кружок «Умники и умницы»
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Духовно-нравственное
|
Кружок «Праздники, традиции и ремесла народов России»
|
1
|
1
|
|
|
Спортивно - оздоровительное
|
Секция «Сильные, ловкие»
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
4
|
4
|
2
|
2
|
Рабочие программы в приложении
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Магаданская область, п. Омсукчан,
ул. Ленина 46, mouoosh@mail.ru
|
