Пояснительная записка. Адаптированная программа коррекционно-развивающей работы для детей с тяжелыми нарушениями речи (онр) 5-7 лет

На втором году обучения проводятся занятия четырех видов:

• 
  1-й период – 3 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи и 2 занятия по формированию правильного звукопроизношения;
  
• 
  2-й период - 2 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи; 2 занятия по формированию правильного звукопроизношения и 1 занятие по обучению элементам грамоты.
  
• 
  3-й период - 2 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи; 1 занятие по формированию правильного звукопроизношения и 2 занятия по обучению элементам грамоты.
  

1. 
   Уточнение и расширение словарного запаса; закрепление знаний детей о различных свойствах предметов; образование сложных и родственных слов, существительных от глаголов; образование сравнительной степени прилагательных.
   
2. 
   Закрепление правильного употребления грамматических категорий.
   
3. 
   Практическое усвоение и употребление в речи предлогов над, между, из-за, из-под, выражающих пространственное расположение предметов.
   
4. 
   Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами.
   
5. 
   Составление рассказа о любой игрушке с использование описательных приемов в самостоятельной речи.
   
6. 
   Практическое усвоение согласования числительных с существительными; прилагательных и числительных с существительными.
   
7. 
   Введение в самостоятельную речь названий профессий и действий, связанных с ними.
   
8. 
   Продолжать учить употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления.
   
9. 
   Закрепление навыка последовательной передачи содержания литературного текста.
   
10. 
    Закрепление навыков деления слов на слоги с помощью наглядно – графических схем.
    
11. 
    Изучение букв, соответствующие гласным и согласным звукам.
    
12. 
    Проведение анализа и синтеза: слогов, односложных слов со стечением согласных, двухсложных слов со стечением согласных в середине слова, в начале; трехсложных слов.
    
13. 
    Закрепление понятий слог, слово, звук, предложение.
    
14. 
    Упражнять в умение дифференцировать звуки по признакам твердости, звонкости, мягкости, глухости.
    
15. 
    Учить детей преобразовывать слоги в слова.
    
16. 
    Обучать чтению слогов, составлению из слогов слов и слитному чтению с объяснением смысла прочитанного.
    

• 
  для первоначальной постановки отбираются звуки, принадлежащие к различным фонетическим группам;
  
• 
  звуки, смешиваемые в речи детей, поэтапно отрабатываются отсрочено во времени;
  
• 
  окончательное закрепление изученных звуков достигается в процессе дифференциации всех близких звуков.
  

• 
  недостаточное внимание;
  
• 
  недостаточная наблюдательность по отношению к языковым единицам;
  
• 
  недостаточное развитие способности к переключению;
  
• 
  слабое развитие словесно-логического мышления;
  
• 
  недостаточная способность к запоминанию;
  
• 
  недостаточный уровень развития контрольных действий.
  

1. 
   Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов ДОУ. – М.: Генезис, 2008
   
2. 
   Семаго Н.Я.,Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка (ОРПДР). – М.: Айрис-дидактика, 2007
   

• 
  развивать речь посредством движения;
  
• 
  учить ребенка управлять своей эмоциональной сферой,
  
• 
  развивать способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни;
  
• 
  формировать компенсаторные навыки, умение использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;
  

• 
  Развитие речедвигательной активности, самоконтроля;
  
• 
  развитие слухового и зрительного внимания, в том числе внимания, связанного с ритмико-интонационной структурой речи;
  
• 
  развитие пространственной ориентации, зрительного восприятия;
  
• 
  развитие фразовой речи при ответах на вопросы
  
• 
  согласование аудиального, визуального восприятия с моторными действиями;
  
• 
  расширение представлений детей об эмоциях и формирование пантомимических движений
  

1. 
   Расширение представлений об эмоциях, развитие способности выражать свои эмоции вербально и невербально
   
2. 
   Развитие произвольности, саморегуляции
   
3. 
   Формирование основ эмпатии и умения понимать эмоции других людей,
   
4. 
   Создание условий для творчества и самовыражения дошкольников
   
5. 
   Развитие всех видов внимания и его компонентов
   
6. 
   Развитие интеллектуальной сферы
   
7. 
   Формирование адекватной самооценки у детей.
   

• 
  Определение структуры речевого дефекта каждого ребёнка, задач коррекционной работы;
  
• 
   заполнение речевых карт.