А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материл;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичныx аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;
В чтении
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на английский язык), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
В письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем немецкого, английского и русского языков.
Социокультурная компетенция
знание национально-культурныx особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция
Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере
умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышлении;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.
Д. В трудовой сфере
умение рационально планировать свой учебный труд,
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере
Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнесс).
Указанные выше особенности овладения немецким языком позволяют учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы) в чтении и говорении, а в аудировании и в письменной речи приблизиться к пороговому уровню.
5. Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Немецкий язык» на уровне основного общего образования представлено в таблице.
Предметное содержание речи по примерной программе
|
Класс
|
Количество часов
|
Итоговое количество часов
|
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
|
7
|
20
|
40 часов
|
8
|
13
|
9
|
7
|
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.
|
7
|
24
|
42 часа
|
8
|
11
|
9
|
7
|
3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
|
7
|
9
|
25 часов
|
8
|
13
|
9
|
3
|
4. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
|
7
|
0
|
15 часов
|
8
|
5
|
9
|
10
|
5. Страна / страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
|
7
|
0
|
22 часа
|
8
|
12
|
9
|
10
|
6. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
|
7
|
0
|
5 часов
|
8
|
5
|
9
|
0
|
7. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
|
7
|
7
|
30 часов
|
8
|
7
|
9
|
16
|
8. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
|
7
|
10
|
31 час
|
8
|
6
|
9
|
15
|
7. Условия реализации
Учебно-методическое обеспечение
К – комплект
Д – демонстрационный
№ п/п
|
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Коли-чество
|
Примечания
|
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
|
1
|
Учебники «Горизонты» для 5-9 классов
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко.
Книги для учителя к УМК «Горизонты» для 5-8 классов.
Немецко-русские и русско-немецкие словари
|
К
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
|
2
|
Учебники «Горизонты» для 5-9 классов:
|
|
|
Печатные пособия
|
3
|
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.
Карты на немецком языке (политическая карта Германии).
Символика немецкоязычных стран
|
Д
Д
Д
|
|
Материально-техническое оснащение
Технические средства обучения и оборудование кабинета
|
1
|
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Классная доска.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
|
1
1
1
1
1
1
1
1
К
|
Размер 150 х 200 см
|
Мультимедийные средства обучения
|
2
|
CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома
|
Д
|
|
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Планируемые результаты по годам обучения
7 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны понимать на слух иноязычные тексты монологического и диалогического характера, предъявляемые учителем и в звукозаписи, в естественном темпе, с вербальной опорой, с разной полнотой и точностью проникновения в их содержание:
- с пониманием основного содержания,
- c выборочным пониманием,
- с полным пониманием содержания текста в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
|
