Интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) оглавление целевой раздел

Скачать 4.2 Mb.

Название	Интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) оглавление целевой раздел
страница	4/57
Тип	Пояснительная записка

filling-form.ru > Туризм > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 57

Система оценки достижения обучающимися

с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы

В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП ориентирована на развитие личности обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий.

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения АООП призвана решить следующие задачи:

закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП, позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности общеобразовательной организации;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.

Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в овладении АООП являются значимыми для оценки качества образования обучающихся. При определении подходов к осуществлению оценки результатов соблюдаются следующие принципы:

дифференциация оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
объективность оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном развитии обучающихся;
единство параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП.

Эти принципы отражают целостность системы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), представляют обобщенные характеристики оценки их учебных и личностных достижений.

Система оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП ориентирована на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов.

Обеспечение дифференцированной оценки достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет определяющее значение для оценки качества образования.

В соответствии с требования Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения

практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями даёт классный руководитель, который хорошо знает ребёнка. Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).

Результаты анализа представлены в удобной и понятной форме условных единицах:

0 баллов ― (отсутствует) нет фиксируемой динамики;

1 балл ―(редко) минимальная динамика;

2 балла ―(часто) удовлетворительная динамика;

3 балла ―(всегда) значительная динамика.

Результаты оценки личностных достижений заносятся в психолого-педагогическую карту диагностики достижений ученика (для изучения психолого-клинических и педагогических возможностей), что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям. Затем педагог заполняет Журнал итоговых достижений класса, где итоговая оценка выводится как среднеарифметическое:

0 – 0,8 – нет фиксируемой динамики;

0,9 –1,8 – минимальная динамика;

1,9 – 2,4 – удовлетворительная динамика;

2,5 – 3 – высокий уровень.
Личностные результаты освоения АООП

Класс
Процессы

Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Адекватное представление о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Владение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Эстетические потребности, ценности и чувства

Эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Готовность к самостоятельной жизни

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Оценка предметных результатов начинается со II –го полугодия второго класса, т.е. в тот период, когда у обучающихся сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счёта. Кроме того, сама учебная деятельность для них привычна.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

В процессе обучения осуществляется мониторинг БУД, который отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволяет делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения. В соответствии с требованиями Стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в школе разработаны информационные карты по каждому предмету, которые заполняются три раза в год (сентябрь, январь, май). Согласно требованиям Стандарта по завершению реализации АООП проводится итоговая аттестация в форме двух испытаний:

первое ― предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизни;

второе ― направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 57

	Пояснительная записка Адаптированная основная общеобразовательная... Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Екатеринбургская школа №3, реализующая адаптированные...		Общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной... Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью интеллектуальными
	Программа формирования учебный действий Обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (		Пояснительная записка 6-14стр Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной...
	Программа по внеурочной деятельности "Деловое письмо" Приказ №1599 от 19. 12. 2014 "Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью...		Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...
	Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...		Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...
	Программа формирования базовых учебных действий Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...		Адаптированная основная общеобразовательная программа образования... Николаевск – на-Амуре, Хабаровского края, адрес: ул. Хабаровская 5, 2-02-98, 2-03-42 электронный адрес school8nikol@edu. 27. ru,...

Интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) оглавление целевой раздел

Система оценки достижения обучающимися

с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы

Похожие: