155
Таблица требований по географии в 10 классе. Тема: ______________________
(при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно – не ставится ничего.).
Линия развития
| Умение работать с компьютером и Интернет-ресурсами
| Умения
ФИО учеников, выполняющих презентации и сообщения
| Быстро находить необходимую информация через применение поисковых систем
| Отбирать учебный материал и слайды к презентации и сообщению
| Анализировать полученную информацию. Находить статистические материалы
| Оформлять презентации
| 1.
|
|
|
|
| 2.
|
|
|
|
|
Сводная таблица требований по географии в 10 « А» классе. Тема: ______________________
(отображает % овладения учащимися учебным материалом, умениями и навыками.).
Линия развития
| Умение работать с компьютером и Интернет-ресурсами
| Умения
| Быстро находить необходимую информация через применение поисковых систем
| Отбирать учебный материал и слайды к презентации и сообщению
| Анализировать полученную информацию. Находить статистические материалы
| Оформлять презентации
| Показатель освоения в %
|
|
|
|
| 156
идентификатор 258-221-427
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Теория в таблицах
|
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Предмет изменений
| Традиционная деятельность учителя
| Деятельность учителя, работающего по ФГОС
| Подготовка к уроку
| Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока
| Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
| При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации
| При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
| Основные этапы урока
| Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя
| Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
| Главная цель учителя на уроке
| Успеть выполнить все, что запланировано
| Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
| Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)
| Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.
| Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
| Форма урока
| Преимущественно фронтальная
| Преимущественно групповая и/или индивидуальная
| Нестандартное ведение уроков
| –
| Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
| Взаимодействие с родителями обучающихся
| Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс
| Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета
| Образовательная среда
| Создается учителем. Выставки работ обучающихся
| Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
| Результаты обучения
| Предметные результаты
| Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
| Нет портфолио обучающегося
| Создание портфолио
| Основная оценка – оценка учителя
| Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
| Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ
| Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения
| Характеристика изменений в деятельности ученика, обучающегося в соответствии с ФГОС
Предмет изменений
| Деятельность ученика
до введения ФГОС
| Деятельность ученика после
введения ФГОС
|
Вид деятельности
| Пассивное слушание
| Активные действия
| Выполнение заданий по указанию учителя
| Самостоятельный поиск решения поставленной задачи
| Работа с источниками информации по рекомендации учителя
| Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов
| Использование литературы (справочники, словари). Использование интернет-ресурсов (только с помощью родителей)
| Использование интернет-ресурсов самостоятельно
| Переспрашивание заданного вопроса
| Уточнение вопроса (ученики задают вопросы с целью уточнить, пояснить детали задания)
| Фронтальная работа
| Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе
| Ведущие средства обучения – учебник и тетрадь
| Значительно расширен ассортимент учебных материалов (лего-конструктор, средства ИКТ и т. д.)
| Самостоятельная деятельность детей на уроке возможна только с целью контроля учителем уровня знаний и умений
| Самостоятельная деятельность детей на уроке осуществляется, в основном, для достижения поставленной цели
| Учителем организована деятельность детей по выполнению заданий из учебника
| Учителем организована деятельность детей:
• по поиску, обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
| Взаимодействие ученика и учителя
| Пассивное принятие информации обучающимися; субъект-объектные отношения
| Активное включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений
| От ребенка требуется четкое выполнение задания и – часто – краткий ответ на поставленный вопрос учителя
| Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя
| Результаты
обучения
| Знания, умения и навыки приобретаются из учебников. Дети справляются в основном со стандартными заданиями
| Дети могут самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, умеют применять знания на практике, способны действовать в нестандартных ситуациях
| Оценка
деятельности
обучающихся
| Осуществляется учителем
| Учителем формируется адекватная самооценка детей; учащиеся знакомы с критериями оценивания (на начальной стадии), у них есть опыт самоконтроля и самооценки
|
Типы урока
Тип урока
| Целевое назначение
| Результативность обучения
| Урок первичного предъявления новых знаний
| Первичное усвоение новых предметных ЗУНов,
| Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму
| Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
| Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)
| Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач
| Урок применения предметных ЗУНов
| Применение предметных ЗУНов в условиях решения учебных задач повышенной сложности
| Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса
| Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов
| Систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач)
| Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД
| Урок повторения предметных ЗУНов
| Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД
| Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь
| Контрольный урок
| Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи,
| Результаты контрольной или самостоятельной работы
| Коррекционный урок
| Индивидуальная работа над допущенными ошибками
| Самостоятельное нахождение и исправление ошибок
| Комбинированный урок
| Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока
| Запланированный результат
| Учебная экскурсия
| Непосредственное изучение явлений окружающего мира
| Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов
| Урок решения практических, проектных задач
| Практическая направленность изучения теоретических положений
| Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира
|
Организационные формы обучения
Формы обучения
| Приемы обучения
| Содержание наблюдения
| Фронтальная форма обучения
| Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми
| Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей
| Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава
| Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски)
| Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами
| Индивидуальная форма обучения
| Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)
| Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации
| Коллективная форма организации обучения
| Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса
| Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок
|
Основные этапы урока
Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс
| Наблюдаемые приемы обучения и учения
| Организационный момент
| Приветствие учителя, подготовка рабочих мест
| Постановка цели урока в начале или в процессе урока
| Формулировка цели учителем или детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
| Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости
| Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками.
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
| Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
| Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям, приемы первичного закрепления (выражаются в речи детей)
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
| Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
| Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов, предложений
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности.
| Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
| Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности.
| Динамическая пауза
| Основные приемы динамической паузы
| Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
| Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении упражнений
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
| Рефлексия деятельности
| Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
|
Список используемой литературы:
1.Г.Я. Лисенкова «Лекции и семинары по географии в 10 классе», Москва; издательство- «Просвещение»; 1992г
2.Г.Я.Лисенкова, Г.А.Понурова «Организация учебной деятельности на уроке географии при проведении лекционно-семинарских занятий», Москва; изательство «Просвещение»; 1991г
3.В.Б.Пятунин «Семинарские занятия», Москва; издательство «Просвещение»; 1993г
4. В.Е.Замятин «Организация работы при проведении семинаров», Москва; издательство – «Просвещение»; 1989г
5. Материалы презентаций. ФГОС 2-го поколения.
Е.П.Кириловская – руководитель метод кабинета и Н.А.Дмитракова.
|