Р. Р. Мередов,1 ст.
Барановичский государственный университет, Беларусь
Проблемы и перспективы развития экологического образования в Республике Беларусь
Современная экологическая ситуация вызывает общемировую тревогу не только за состояние окружающей среды, но и за дальнейшее существование всего человечества. В данной статьи есть предложения по решению данной проблемы.
Ключевые слова: экология, экологическое образование, школа, обучение, знания.
Актуальность данной темы в первую очередь обусловлена тем, что современная экологическая ситуация вызывает общемировую тревогу не только за состояние окружающей среды, но и за дальнейшее существование всего человечества.
На рубеже двух тысячелетий природа все громче заявляет о своих естественных правах. Современное человечество просто не может пренебрегать теми многочисленными взаимосвязями, которые существуют между человеком и природой его обитания.
Происходящие кризисные процессы в динамике цивилизации не просто стали предметом аксиологической оценки, но потребовали пересмотра всей системы экологического образования как основного института усвоения природоохранных ценностей. Изучение кризисной ситуации в образовательном пространстве относят к 70–м гг. ХХ века, когда было констатировано, что «в мире в целом сложилась такая ситуация, что именно от развития образования будущем зависят судьбы мира» [1, с. 2].
В связи с этим остро встал вопрос о возможности и необходимости радикальной трансформации моделей экологического образования и подготовки специалистов в данной сфере. Задача экологического образования научить человека жить и действовать в окружающей природной среде в полном соответствии с его этическим и научным представлениями об этой среде.
Основной целью экологического образования является формирование эколого-ориентированной личности, владеющей необходимыми знаниями, навыками и ценностными установками. Экологическое образование строится на основе диалога многих естественных и гуманитарных дисциплин, связывая наши нынешние действия с последствиями завтрашнего дня. В этом смысле экологическое образование дает нам чувство непрерывности и связи времен и поколений.
Основой создания системы непрерывного экологического образования, воспитания и просвещения в Беларуси стала Программа по образованию в области окружающей среды на1991-1995 годы, принятая Постановлением Совета Министров Республики Беларусь № 85 от14 марта 1991 года. На рубеже ХХ-ХХI веков система экологического образования в нашей стране развивалась быстрыми темпами. Это объяснялось колонизацией общественного сознания, необходимостью решения экологических проблем, прежде всего, проблемы преодоления последствий аварии на ЧАЭС, началом преодоления социально-экономического кризиса, вызванного распадом единого хозяйственного комплекса СССР, и, как следствие, большим количеством международных проектов, направленных на совершенствование сиз-темы образования для устойчивого развития и охраны окружающей среды. Несмотря на то, что в нашей стране не принимался отдельный законопроект об экологическом образовании, его основные положения нашли отражения в ряде законодательных актов и программ, вошли в Национальную стратегию устойчивого социально-экономичен-сякого развития Республики Беларусь на период до 2020 года [2].
Анализ состояния экологического образования, выполненный в рамках проекта малых грантов Глобального экологического фонда «Обеспечение диалога между государственными структурами и неправительственным сектором в рамках процесса подготовки новой НСУР Беларуси», позволил сделать следующий вывод. В стране сформировалась система эколого-ориентированного образования, включающая дошкольное, общее среднее, профессионально-техническое, среднее специальное, высшее и последипломное образование, дополняемое внешкольным воспитанием и обучением, и экологическим просвещением, проводимым как государственными учреждениями, так и общественными организациями экологического профиля. Однако и в системе эколого-ориентированного и в системе специального экологического образования сохраняется ряд нерешенных проблем [4]
Как известно основы образования в экологической сфере мы получаем еще в школьном возрасте. В дошкольных учреждениях экологическое образование осуществляется на основе обновленного варианта Национальной программы воспитания и обучения «Пралеска» в образовательной области «Ребенок и природа». Дошкольники получают первичные экологические знания о климате и сезонных изменениях в природе, животных и растениях, овладевают навыками бережного отношения к живой природе и энергетическим ресурсам, основам рационального природопользования на бытовом уровне. Вторым этапом непрерывного эколого-ориентированного образования является общее среднее образование. Однако по состоянию на 2014 г. из 292 программ факультативных занятий по школьным предметам только 15 (около 5 %) имеют определенную экологическую составляющую либо рассматривают отдельные вопросы, связанные со стратегией устойчивого развития. Снижение интереса к экологическому образованию способствовала отмена профильности обучения и отсутствие экологических дисциплин на большинстве специальностей при поступлении в учреждения высшего образования. Однако после школы процесс познания экологических дисциплин не прекращается. В высших учебных заведениях данный курс преподаётся практически на всех специальность.
На наш взгляд формирование экологического образования, знаний в данной сфере является неотъемлемой частью современного образования. В настоящий момент у большинства населения понятие об экологическом образовании крайне заужено. В действительности же современная экология охватывает со-цельные, экономические, правовые, политические, гигиенические, философские и нравственно-этические аспекты деятельности общества и человека. А само экологическое образование должно быть непрерывным и системным, включая социал-экономо-экологическое, эколого-юридическое (правовое), психолого-эколого-педагогическое, 389медико-экологическое, социо-эколого-политическое, духовно-экологическое и эколого-этическое направления [3].
Обобщив все вышеизложенное можно сделать вывод о том, что развитие экологического образования, является универсальным средством формирования экологической культуры и повышения ее уровня, а также, выступает приоритетной государственной задачей.
Поэтому для достижения этой задачи мы предлагаем следующее:
в первую очередь необходимо сформировать эффективный механизм взаимодействия и координации деятельности участников системы образования в области устойчивого развития и охраны окружающей среды;
сформировать и разработать единую программу обеспечения непрерывного экологического образования до 2020 года и осуществить ее внедрение на все этапы образовательного процесса, начиная с дошкольного и заканчивая высшим образованием;
адаптировать систему подготовки специалистов экологического профиля к требованиям Болонского процесса с учетом специфики рынка труда и системы высшего образования в Беларуси.
Библиографические ссылки
Урсул, А. Д. Путь в ноосферу : концепция выживания и устойчивого развития человечества / А. Д. Урсул. – М.: ЛУИ, 1993. – 275 с.
Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020 г. / Национальная комиссия по устойчивому развитию Республики Беларусь; ред-кол. : Я. М. Александрович [и др.]. Минск : Юнипак. 200 с.
Высшее образование. Первая ступень: ОС РБ 1–18 01 01–2008. – Введ. 01.09.2008. – Минск : Министерство культуры Республики Беларусь : Белорус. гос. ун–т культуры и искусств, 2008.-32 с.
Стратегия устойчивого развития Беларуси: экологический аспект / Е. А. Антипова [и др.]. Минск :ФУАинформ, 2014. 336 с.
R. R. Meredov, st.
Baranovichi State University, Belarus
Problems and prospects of ecological education in the Republic of Belarus
Modern ecological situation is causing global concern, not only for the environment but also for the continued existence of all humanity. In this article there are suggestions for solving this problem.
Keywords: ecology, environmental education, school, learning, knowledge.
СОДЕРЖАНИЕ
Секция «Административное право» 3
Региональные системы наградного законодательства 3
в Российской Федерации 3
Е. Е. Горб, соискатель 13
С. Ю. Симорот, канд. юрид. наук, доц. 13
Особенные черты административной ответственности арбитражных управляющих в сфере несостоятельности (банкротства) 13
Е. Е. Горб, соискатель 17
В. Е. Степенко, д-р юрид. наук, доцент 17
Малозначительность административных правонарушений, 18
совершённых арбитражными управляющими 18
Е. Е. Горб, соискатель 25
Проблематика привлечения арбитражных управляющих 25
к административной ответственности 25
Проблемы правового регулирования автотранспортной деятельности 32
А. А. Здоровцева, канд. юрид. наук 39
Е. В. Тен, ст. 39
Мониторинг правоприменения как организационно-правовой 39
инструмент противодействия коррупции 39
Проблемы совершенствования кадровой политики в прокуратуре 45
республики Казахстан 45
Н. В. Моргунова, канд. юрид. наук, доцент 49
Основные направления деятельности Федеральной таможенной 50
службы по противодействию коррупции 50
Федеральная таможенная служба: современные меры по противодействию коррупции 56
Т. А. Овчинникова, канд. юрид. наук 62
А. С. Харчук, ст. 62
Проблемы правового регулирования административно-правовой 62
ответственности 62
1.Конституция Российской Федерации : принята всенародным голосованием 12.12.1993 г. (ред. от 21.07.2014) // Российская газета. – 1993. – 25 дек.; Собрание законодательства РФ. - 2014 – № 31. – Ст. 4398. 65
2.Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ (ред. от 06.07.2016) // Собрание законодательства РФ. – 2002. - № 1 (ч. 1). - Ст. 1; 2015. - № 29 (часть I). -Ст. 4359. 65
3.Налоговый кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 05.08.2000 № 117-ФЗ (ред. от 03.07.2016) // Собрание законодательства РФ. – 2000. - № 32. - Ст. 3340; 2011. - № 49 (ч. 1). - Ст. 7016. 65
4.Астемиров З. В. Понятие юридической ответственности / З. В. Астемиров // Российское государство и право. - 2014. - № 6. – С. 13-22. 65
5.Базылев Б. Т. Юридическая ответственность в Российском праве / Б. Т. Базылев. – М., 2013. – 122 с. 65
6.Здравомыслова Б. В. Уголовное право Российской Федерации : учебник / под ред. Б. В. Здравомыслова. – М., 2011. – 480 с. 65
7.Чирков А. П. Ответственность в системе права : учебник / А. П. Чирков. – Калининград.: Калининградский университет, 2013. – 178 с. 65
Институт спортивных болельщиков и их объединений 67
в республике Беларусь 67
Д. С. Серов, аспирант 71
Е. В. Хадыкина, канд. юрид. наук, доц. 71
Государственный заказ как правовой институт: 71
административно-правовые аспекты 71
В. Е. Степенко, доктор юрид. наук, доц. 79
О. В. Степенко, ст. 79
Содержание административно-правовых средств противодействия 79
незаконной миграции 79
А. К. Шереметьева, канд. юрид. наук, доц. 92
И. С. Александрова, ст. 92
Кодификация законодательства в сфере административного 92
судопроизводства 92
Секция «Гражданский и арбитражный процесс» 99
Применение медиации по делам, находящимся в суде в США 99
А. К. Шереметьева, канд. юрид. наук, доц. 107
К. А. Зуева, ст. 107
Введение института «двойной кассации» в арбитражном процессе: возможные риски 107
Секция «Гражданское и предпринимательское право» 116
Е. Б. Аяпбергенов, ст. 116
Сравнительно-правовой анализ корпоративных правоотношений 116
по законодательству Германии и Казахстана 116
Е. В. Ерёмина, преподаватель 122
Презумпция вины потребителя 122
О. В. Жевняк, канд. юрид. наук 128
Понятие несправедливых условий гражданско-правового договора 128
В. И. Жучко, ст. 136
Несостоявшаяся сделка: проблемные аспекты регулирования 136
Корпоративные юридические лица в Гражданском кодексе 140
Российской Федерации 140
Т. Л. Калачёва, канд. юрид. наук, доц. 145
Д. А. Диденко, ст. 145
Институт обеспечения исполнения обязательств в реформируемом Гражданском кодексе Российской Федерации 145
Н. С. Махарадзе, канд. юрид. наук, доц. 150
В. А. Другова, ст. 150
Защита прав потребителей в российском законодательстве 150
Правовая охрана наименований мест происхождения товаров 161
Условное депонирование как гарантия исполнения обязательств сторон при заключении сделок М&А 165
И. А. Рокач, ст. 168
Место резервного аккредитива (stand-by) в системе обеспечения исполнения обязательств в Республике Беларусь 168
Е. А. Рыжковская, канд. юрид. наук 174
Критерии действительности требования, уступаемого 174
по договору цессии 174
И. Е. Смаилова, канд. юрид. наук, доц. 183
Сравнительно-правовая характеристика государственной 183
регистрации индивидуальных предпринимателей в РК и РФ 183
Е. Ю. Хохлова, канд. юрид. наук, доц., судья Хабаровского краевого суда 194
Страхование банком заемщика – физического лица 194
на случай невозврата заемных средств 194
Н. П. Шалобанова, преподаватель 206
А. Д. Богдановская, ст. 206
Право общей собственности супругов 206
А. К. Шереметьева, канд. юрид. наук, доц. 215
К. Ю. Максимова, ст. 215
Пределы применения института правопреемства 215
в договорных отношениях 215
Секция «Конституционное право» 222
Г. В. Богунова, преподаватель 222
А. Ю. Димитренко, ст. 222
Роль мирового судьи в судебной системе РФ 222
А. В. Ильиных, преподаватель 233
Проблемы и перспективы участия политических партий 233
в избирательном процессе 233
К. А. Панина, ст. 240
Сравнительный анализ судебной системы Российской Федерации 240
в период преобразований с 2013 по 2016 гг. 240
И. А. Рокач, ст. 248
Сущность и источники гарантий деятельности Президента Республики Беларусь. Oрганизация и обеспечение деятельности Президента Республики Беларусь 248
В. В. Сажина, канд. юрид. наук, доц. 254
Современные способы моделирования зарубежных конституций 254
Секция «Криминалистическое обеспечение расследования преступлений» 263
Р. Э. Ахметшин, старший преподаватель 263
В. А. Смолякова, ст. 263
Криминалистическая фотография, аудио- видеозапись 263
как доказательства в уголовном процессе 263
П. Б. Музыченко, канд. юрид. наук 274
C. В. Климанов, ст. 274
Основные проблемы баллистической экспертизы 274
Секция «Международное право» 288
В. П. Генюш, ст. 288
Место санкций в системе международной ответственности 288
Р. Г. Неведомский, ст. 293
Роль Беларуси в развитии международного права 293
К. В. Новик, ст. 298
Ю. В. Лаздин, старший преподаватель 298
Понятие, виды, структура и функции современных международных организаций. Взаимодействие Республики Беларусь 298
с международными организациями 298
И. В. Сырель, ст. 304
Ю. В. Лаздин, старший преподаватель 304
Понятие, особенности и проблемы международно-правовой 304
ответственности государств 304
|
