Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов

Память - познавательное качество, механизмы и процессы, обеспечивающие запоминание человеком, сохранение и воспро­изведение опыта и значимой информации. Запоминание, сохра­нение, узнавание, припоминание и воспроизведение — основ­ные процессы памяти. Механизмы памяти: следовый (психофизиологический), ассоциативный¹, смысловой и эмо­циональный. Мы помним лучше то, что: многократно повторя­лось; связано с другой информацией (событием) по месту, вре­мени, сходству, контрасту, смыслу (например, мы завязываем узелок «на память», а когда достаем носовой платок, видим узе­лок и вспоминаем, что не хотели забыть); имеет большое значе­ние, было связано с сильными положительными или отрица­тельными переживаниями. Чем больше механизмов задейство­вано при запоминании чего-то, тем лучше оно помнится.

По особенностям процессов и механизмов память бывает произвольная и непроизвольная, долговременная и кратковре­менная, оперативная (быстрое запоминание на короткий срок в операторской деятельности); по характеру хорошо запоминае­мой информации — словесная, образная, зрительная, слуховая, двигательная, профессиональная и др.

Представления (представления памяти) — процесс использо­вания сохранившихся в памяти восприятий из личного опыта человека для изучения новых ситуаций, мысленного образного решения задач, мысленного проектирования и проигрывания предстоящих действий. Представления менее ярки и детализи­рованы, чем образы восприятий, на основе которых они возни­кают. Но в них выделено наиболее существенное, что имеет значение для решаемой познавательной задачи. Как и воспри­ятия, представления могут быть зрительными, слуховыми, вку­совыми, двигательными и др.

Воображение — качество и процесс мысленного конструиро­вания и оперирования образами ситуаций, поведения и дейст­вий, не имевших место в опыте данного человека. Последнее и отличает изначально воображение от представлений. Однако образы, создаваемые силой воображения, фантазией, преимуще­ственно создаются из элементов представлений, имеющихся в

¹ Oт лат. associatio — соединение.

памяти. Последние мысленно преобразуются, деформируются, обрезаются и произвольно соелиняются. Например, образ черта создан полетом фантазии, но в нем произвольно соелинсны из­вестные всем рога, похожее на человечье лицо, козлиная боро­да, коровий хвост, шерсть какого-то животного, ноги с копыта­ми. Неуправляемая фантазия может увести далеко от реальности и усложнить жизнь. Творческое воображение — преднамерен­ная, осмысленная, организованная, обоснованная разработка новых мысленных образов при нестандартном решении науч­ной, культурной или профессиональной проблемы.

Мышление — процесс опосредованного знаниями и опытом, обобщенного отражения в сознании человека наиболее сущест­венных свойств и отношений действительности. Кажущееся непо­нятным и непознаваемым таинством, человеческое мышление — рто оперирование словами с заключенным в них смыслом и наглядными образами (вспомним о механизмах второсигналь-ной деятельности, описанных в §2.2), подчиняющееся законам познания воспринимаемой реальности и логики. Речь, слова, предложения — процесс мышления, свершение мысли, ее во­площение, форма ее существования и передачи ее продуктов другим людям. Внутренняя речь — речь про себя и для себя. Внешняя, громкая и письменная — в основном для других.

Мышление характеризуется свойствами абстрактности (возможностью размышлять о делах, вещах, которые в данный момент непосредственно не воспринимаются), широты, глуби­ны, аналитичности, синтетичности, системности, логичности, доказательности, ясности, прогностичности, быстроты, наход­чивости, смелости, творческого характера, оригинальности.

Основные операции мышления: анализ, синтез, сравнение, индукция (мысленный переход от частного к общему), дедукция (мысленный переход от общего к частному, конкретному), обобщение, абстракция, интуиция. Мышление совершается в понятиях, суждениях и умозаключениях. Основные виды мыш­ления: наглядно-действенное, образное и словесно-логическое, практическое и теоретическое, обыденное (житейское), профес­сиональное и научное, консервативное и творческое, узкое и комплексное, реалистичное и оторванное от жизни.

Высшим уровнем развития мышления является мудрость, от­личающаяся реалистичностью, глубиной, широтой, взвешенно-

Личностно-психологические явления возникают, существуют, развиваются и проявляются при безусловно доминирующем влиянии социальных факторов — окружения, условий, общения и деятельности самого человека. Они преобладают в важнейших свойствах человека (направленность, характер, способности, подготовленность) и качествах (духовные потребности, отноше­ние к труду и другим людям, мировоззрение, чувство долга, правопослушность, нравственная воспитанность, требователь­ность к себе и др.). Их просто бы не было, если бы человек по­сле рождения не жил в обществе, среди людей. Они играют ре­шающую роль в психической деятельности, определяют ее глав­ные особенности и прояааения.

Функционально-психологические явления характерны выпол­нением определенных функций в психической деятельности. К таким явлениям относится большинство познавательных (мышление, речь, память, представления, внимание, воспри­ятия), волевых, эмоциональных явлений, значительная часть способностей, знаний, умений и др. В виде задатков, предпосы­лок развития они генетически присущи человеку с рождения. Однако в истории прижизненного развития каждого индивида под влиянием других людей, обучения, воспитания они приоб­ретают подлинно человеческие черты, а их функционирование начинает подчиняться преимущественно социально обусловлен­ным закономерностям и механизмам. Все функционально-психологические явления находятся под сильным влиянием личностно-психологических. Исследованием большинства из них занимается особая отрасль психологической науки — диф­ференциальная психология.

Психофизиологические явления традиционно объединяются в темпераменте человека. Это чувствительность, уравновешен­ность, тревожность, устойчивость к риску, подвижность, эмо­циональность и др.¹, а также, с оговорками, и упомянутые выше ощущения. Они тоже имеют социальные, личностные опосредо­вания, но сохраняют сильные зависимости от физиологии, пре­жде всего, физиологии высшей нервной деятельности.

¹ См.: Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. — М.. 1964: Стреляу Я. Роль темперамента и психическом развитии: Пер. с польск. — М.. 1982.

Системная целост- ^Всякая классификация в известной степе-
ность мира психиче- ^ни условна и используется для того, чтобы
ских явлений разобраться в сложностях реальности.

Прежде всего надо сказать, что выделен­ные выше группы не существуют изолированно, а дополняют друг друга, позволяя понять многогранность психологических явлений. Так, психические процессы могут быть мотивацион-ными, познавательными и др. Волевые явления могут прояв­ляться в процессах, состояниях и образованиях (качествах). Лю­бое явление может быть представлено на уровне сознания и подсознания или отнесено к одному из явлений последней группы (личностному, социально-психологическому или ино­му). Поэтому характеризуя какое-то явление психологической реальности, после его исследования следует давать комплекс­ную, например, такую характеристику: «Этот психологический феномен (факт) представляет собой познавательное явление, протекающее в форме процесса, на уровне сознания и обуслов­ленное социально-психологически».

Психологические явления всегда выступают как элементы целостной, системной психической деятельности человека. В любой момент последняя протекает как совокупность мотива-нионных, познавательных, эмоциональных и других психиче­ских процессов, опосредованных свойствами человека и зако­номерностями, при действии разных механизмов, на фоне опре­деленных психических состояний. Однако в разных ситуациях, у разных людей временно или достаточно длительно могут преоб­ладать какие-то из них. Например, на аудиторных занятиях пси­хическая деятельность студентов может характеризоваться как преимущественно познавательная деятельность. Качественные показатели жизни человека, его деятельности, поступков, отно­шений • всегда результирующий продукт системной, вклю­чающей весь мир психических явлений деятельности.

Психологическая действительность, а вместе с тем и предмет психологической науки включают особую область психологиче­ских фактов, закономерностей и механизмов, присущих группам людей, поведению, общению и деятельности человека, находящему­ся в них и испытывающих их влияние и именуемых социально-психологическими. Они подобно рассмотрены в гл. 6.

Литература

1. 
   Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989.
   
2. 
   Введение в психологию/ Под общ. ред. проф. А.В. Петровского.
   

- М., 1996.

3. 
   Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М., 1976.
   
4. 
   Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М., 1999.
   
5. 
   Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. — М., 1992.
   
6. 
   Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции.
   

- М., 1998.

7. Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности.

- М., 1988.

8. 
   Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1987.
   
9. 
   Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы пси­хологии. — М., 1996.
   
10. 
    Немов Р.С Психология. - М., 1997.
    
11. 
    Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. — М., 1996.
    
12. 
    Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. — М., 1994.
    
13. 
    Психология / Под ред. проф. А.А. Крылова. — М.. 1999.
    
14. 
    Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. В 2-х томах. — М., 1989.
    
15. 
    Садовский В.Н. Обоснование общей теории систем. — М., 1974.
    
16. 
    Сеченов И.М. Психология поведения. — М. — Воронеж, 1995.
    
17. 
    Симонов П.В. Эмоциональный мозг. — М., 1981.
    
18. 
    Симонов П.В. Мотивированный мозг. — М., 1987.
    
19. 
    Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. — М., 1995.
    
20. 
    Физиология высшей нервной деятельности: хрестоматия. — М. — Воронеж, 1999.
    
21. 
    Физиология человека: избранные лекции. — М., 1998.
    
22. 
    Ярвилекто Т. Мозг и психика. — М., 1992.
    
23. 
    Ярошевский М.Г., Марцинковская Т.Д. История психологии. — М., 1994.
    
24. 
    Ярошевский М.Г., Марцинковская Т.Д. 100 выдающихся психо­логов мира. — М. — Воронеж, 1995.