Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов


НазваниеСтоляренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов
страница3/44
ТипУчебное пособие
filling-form.ru > Туризм > Учебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   44
Глава 2

Основы

научно-психологического

знания

2.1. Психологическая наука и ее методология

Психология: наука Научно-психологическое знание имеет
и практика длительную предысторию накопления суж-

дений мудрецов и ученых древности и средневековья. Слово психология ввел в научный обиход немец­кий философ Христиан Вольф (1679—1754). Оно представляет собой слияние двух греческих слов «псюхе» — душа и «логос» —



учение, т. е. дословно — наука о душе. Но возникновение научной психологии связыва­ется обычно с 1879 годом — годом создания в Лейпциге В. Вундтом (1832—1920) первой экспериментальной психофизиологической лаборатории.

Психологией называют реальность саму психику, психическую деятельность, особенно­сти психики человека, но чаще — саму науку (это корректнее) и ее положения о психиче­ских реальностях (в этом смысле говорят:

"психология человека", «психологические особенности поведе­ния», «психологическая характеристика ситуации» и пр.). Среди населения бытуют суждения по вопросам психологии, представ­ляющие собой субъективные понимания их, и обычно очень неточные, поверхностные, нередко ошибочные — эта область психологического знания относится к обыденной психологии.

30 Раздел I. Психология и педагогика: основы

В последнее время на глубокое проникновение в психологию человека претендуют представители оккультного знания — астрологи, хироманты, предсказатели, колдуны и пр. Они не располагают никакими научными доказательствами достоверно­сти своего знания, ссылаясь только на свою индивидуальность: интуицию, «дар свыше», наследственность и т.п. Это квази (как бы) психология.

В потоке надвинувшейся на нас с Запада так называемой «массовой культуры» просматривается и психологическая струя «поп-психологии» — «упрощенной психологии», психологии для массового читателя, воплощающейся в изданиях типа: «Как стать богатым», «Как добиться успеха у мужчин», «Сила ума» и пр. В этом направлении редко встречаются подлинно научно-популярные работы. Большинство же — не более чем житейские рассуждения, подкрепляемые «для научности» упоминанием имен видных психологов и эпизодическими ссылками на серь­езные психологические публикации.

Современная научная психология представляет собой развитую и разветвленную науку с широкой сферой применения своих тео­ретических и прикладных разработок (рис. 2.1, П — психология).

Методологи и теоретики науковедения, отмечая место пси­
хологии в системе наук, ставят ее где-то в центре, подчеркивая
ее роль в целостном познании мира и взаимосвязи с многими
научными дисциплинами. Она нужна людям современного об­
щества, а потребности практики, как известно, развивают науку
быстрее, чем тысячи университетов. Психология имеет широкую
и долговременную перспективу своего научного развития и
практического применения.
Основные научные Психологическая наука в последнее столе-
направления тие получила мировое признание и рас-

в мировой психологии пространение. При наличии многих общих теоретических и прикладных подходов ученых разных стран имеются и своеобразные научные направ­ления, отличия которых в основном связаны с выделением ка­ких-то сторон психической деятельности в качестве основных, фундаментальных, с помощью которых объясняются и решают­ся все частные психологические вопросы.

2. Основы научно-психологического знания

31








32 Раздел I. Психология и педагогика: основы

Бихевиоризм1 (поведенческая психология) возник в 1912 г. в результате работ Д.Б. Уотсона (1878—1958), в которых была объявлена необходимость построения научной психологии ис-ключительно на данных объективного метода. Но объективно можно регистрировать только то, что действует на человека, и то, что проявляется в ответ в его поведении, т. е. по формуле «стимул—реакция». Суждения о том, что происходит во внут-реннем мире, были объявлены ненаучными, т. е. бихевиоризм в сущности отказался от изучения психической деятельности, стал «психологией без психики». Бихевиористские исследования ве­лись в направлении поиска стимулов, которые вызывают нуж­ную реакцию. В логическом соответствии с теорией и практи-1 кой прагматизма были признаны полезными все стимулы, кото­рые приводят к успеху. Позднее последователями бихевиоризма была введена категория «промежуточных переменных» и встав-лена в середину приведенной выше традиционной формулы.

Бихевиоризм дал почву для развития механистичных подхо­дов в практике обучения и воспитания, породил практику пси­хологического манипулирования людьми, в том числе в полити­ческих и идеологических целях, но остается распространенным в американской психологии.

Глубинная психология (фрейдизм, неофрейдизм, психоана­лиз) придает решающий характер глубинным, прежде всего бес­сознательным явлениям в психической жизни человека. По­следняя сравнивается с айсбергом, девять десятых которого на­ходится под водой (подсознание), а одна десятая (сознание) — над водой. Основы глубинной психологии были заложены авст­рийским психиатром 3. Фрейдом (1856—1939), придававшим решающее значение агрессивным и сексуальным подсознатель­ным влечениям, энергии последних («либидо»), инстинктам жизни и смерти. Последователи его учения, шокированные та­ким низменным, животным пониманием человеческой сущно­сти, пытались придать решающее значение иным влечениям: чувству неполноценности и потребности компенсировать его, «коллективному бессознательному» (мифологии, религиозной символике, искусству, передаваемому по наследству), чувству одиночества и др.

1 От англ. behavior — поведение.

2. Основы научно-психологического знания 33

Заслуга глубинной психологии в том, что она дополнила по­нимание психологии человека существованием в ней подсозна­тельного и бессознательного и исследованиями его взаимодей­ствия с сознанием. Фрейдом был вскрыт феномен психологиче­ской защиты. Испытывающий психологические трудности (неспособность справиться с ними, колебания, тревогу, дли­тельное подавление, сдерживание желаний, тоску, неуверен­ность, горе и пр.) человек использует психологические защитные механизмы: вытеснение (непроизвольное удаление из сознания остро неприятного, тревожащего), подавление, рационализацию (использование примитивных самооправданий, самообман), противодействие (замена тревожащего желания другим и удов­летворение его), замещение (срыв, разрядка своего переживания агрессией против чего-то или кого-то) и др. Психоанализ (метод изучения и устранения причин невротизма — нервно-психических расстройств, связанных с подсознанием) способст­вовал распространению в разных странах института психологи­ческой помощи (основанной на нем). Однако представление человека как постоянно, неразрешимо, внутренне противоречи­вого, мучающегося, страдающего, постоянно подавляющего свои животные инстинкты под влиянием необходимости соблю­дения социальных норм, противоречащих, по мнению Фрейда, его внутренней сущности, а поэтому подверженного невротиче­ским заболеваниям, в большей степени отвечает подходам пси­хиатрии1, чем господствующим в других научных течениях дан­ным и положениям. Фрейдизм сыграл отрицательную роль в распространении сексуальной распущенности, якобы снимаю­щей основные психологические проблемы жизни человека.

Глубинная психология пользуется популярностью во многих странах Старого и Нового света.

1 От феч. psyche — душа и iatrcia — лечение. Психиатрия — медицинская дис­циплина, изучающая сущность, причины психических болезней и способы их лечения, предупреждения, оказания медико-психологической помощи больным. Она в чем-то близка психологии, но это принципиально иная система научных знаний и действий. Психология имеет дело с нормальной психикой, психиатрия — с больной. Психология занимается людьми в процессе их жизни и труда, психи­атрия имеет лсло с больницей, клиникой. Психология использует в практике работы с людьми методы формирования, развития, регуляции, а психиатрия занимается лечением, использованием медицинских средств и методов. Психо­логи — по существу социальные работники, психиатры - медики, врачи.

34 Раздел I. Психология и педагогика: основы

Когнитивная1 («понимающая») психология сложилась на ру­беже 60-х годов как реакция на бихевиористские и фрейдист­ские увлечения. Это научное течение характерно исследованием знаний человека, его мышления, образных и вербальных2 ком­понентов, познавательных процессов, понимания человеком окружающего мира и приданием им решающей роли. Когни­тивный подход считает приоритетными влияния интеллекта, мышления на побуждения, эмоции и поведение человека. Ти­пичны для него такие утверждения: как человек думает — так и относится, чувствует, делает; свое понимание ситуации челове­ком более важно, чем ее объективные особенности; неправиль­ное поведение порождается неправильным мышлением.

Важные и интересные исследования познавательной сферы психической жизни человека обнаруживают у когнитивистов определенную односторонность, недооценку ее системности, включающей в себя и другие сферы.

Гуманистическая психология возникла и развивалась за рубе­жом во второй половине XX в. преимущественно в исследовани­ях А. Маслоу (1908-1970). К.Р. Роджерса (р. 1902), Э. Фромма (1900—1980), В. Франкла (р. 1905). В противовес фрейдизму, видящему в человеке страдающее и болезненное существо, представители этого направления оптимистично оценивают возможности человека и разрабатывают психологические пути достижения каждым вершин человеческого развития, уважения и самоуважения, достоинства, престижа, успеха путем постиже­ния смысла жизни, раскрытия и реализации собственных воз­можностей (самореализации). Люди способны сами определять свою судьбу (самоопределяться), утверждаться в жизни, занимать в ней достойное место (самоутверждаться). Решающая роль в этом принадлежит высокоразвитым потребностям и мотивам.

Гуманистическая психология получила широкое признание своей оптимистичностью, адресованностью каждому человеку, реалистичностью и разумностью подхода к жизни и раскрытием личных возможностей достижения жизненного успеха.

1 От лат. cognito - мыслю.

- От лат. veibalis - словесный. Вербальные компоненты - словесные компонен­ты психической деятельности, использование в ней слов, понятий, объяснений, рассуждений, построенных на их основе знаний.

2. Основы научно-психологического знания

35

Трансперсональная психология — также продукт научно-психологических поисков последних десятилетий XX в. Ее под­ход заключается в рассмотрении психологии человека в гло­бальном масштабе как связанной со всем человечеством, космо­сом, Вселенной и несушей в себе, преимущественно на уровне бессознательного, продукты их влияний. Связи психики инди­вида с историей и уровнем развития человеческой цивилизации прослеживались в психологической науке давно. Поэтому основ­ной новацией в трансперсональной психологии последнего време­ни стали выходы на космический уровень, хотя еще в философ­ских работах Г. Гегеля (1770—1831) вынашивалась идея абсолют­ного духа, частица которого воплощена в каждом человеке.

Это направление признает, что конкретные космические за­висимости пока непостижимы, но прослеживается нечто общее в функционировании тела и психики человека с законами всего материального мира. Это обнаруживается в генетическом коде человека, возникновении и развитии его зародыша, существова­нии ауры, энергетического и волнового излучения тела и мозга, бессознательной передаче желаний и установок собеседниками, трансперсональных переживаниях и видениях, не связанных с опытом человека, поступков, не объяснимых с позиций тради­ционной психологии, и др.

Однако во всех этих умозаключениях много от воображения, мало доказанного научными методами, возможно, и поспеш­ного желания объяснить то сложное, что достоверно и обосно­ванно еще не объяснено.

К. К. Платонов в своей «Занимательной психологии» приводит показательный пример. Один из знакомых горячо убеждал его, что владеет передачей мыслей на расстоянии и предлагал доказать это на примере своей жены. Пошли к нему домой. Жена сидит у телевизора и смотрит передачу. Поздоровались, сели сзади. Муж, уставившись в затылок жены, стал мысленно передавать команду «Повернись ко мне!», «Повернись!», «Повернись!». Через некоторое время жена дейст­вительно обернулась и спрашивает: «Саша, ты чего сопишь?».

Часто так и бывает: когда что-то не улавливается в действи­тельных причинах и влияниях, ищут их в надуманных.

Трансперсональная психология привлекла к себе внимание многих малообразованных людей и своим появлением невольно способствовала активизации фантазии и мистики среди населе­ния и работников искусств, что нашло частично отражение в

:•

36 Раздел I. Психология и педагогика: основы

обилии появившихся на экранах телевизоров и кинотеатров мистических фильмов и фильмов ужасов.




Л.С. Выготский

(1896-1934)
Отечественная психологическая наука, начиная с работ И.М. Сеченова и И.П. Павлова, всегда отличалась стремлением к объективному подходу, стремясь вместе с тем к глубокому проникновению в психологию человека. Гуманизм в традициях отечественной куль­туры и науки стал особенно выраженным на рубеже XX в. и нашел отражение в психо­логии. С возникновением социалистической системы психологическая наука продолжала без подыгрываний политической конъюнк­туре, как это и должна делать любая наука, стремящаяся к истине, развивать идеи ува­жения, внимания к человеку, справедливо­го, научно корректного подхода к нему, что в 30-е годы вошло в противоречие со ста­линским курсом, и ее исследования были свернуты на целых 30 лет. Лишь с середины 50-х годов они были воюбноатены. Вы­дающуюся роль в становлении современного уровня отечественной пси­хологии сыграли работы М.Я. Басова, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, СЛ. Рубинштейна, АН. Леонтьева, А.Р. Лурия, Б.Г.Ананьева. Б.М. Теплова, Д.Н. Узнадзе, К.К. Платонова, Б.Ф. Ломопа. А.В. Петровского, Е.С. Кузьмина, Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, К.А. Абульхановой-Славской, Е.А. Климова и др.

Можно утверждать, что отечественная психологическая нау­ка является заметным и самостоятельным течением в мировом психологическом движении. Она отличается хорошо разрабо­танной методологией, своей системной научной парадигмой1, большим, чем в других течениях, концептуальным единством, экспериментальной основательностью. В ней есть много общего с гуманистической и когнитивной психологией, характерно по­вышенное внимание к проблемам развития, становления лично-

1 От греч paradeigma - пример, образец. Понятие введено в науковедение аме­риканским ученым Т. Куном. Понимается как система феноменов, выделяемых и изучаемых данной наукой, основных теорий, положений, методов, научных категорий и понятий, выступающих ее основой (образном, примером для прове­дения исследований).

2 Основы научно-психологического знания

37

сти, сознания, мотивации, познания, психологии общественной жизни и ее влияний.

Человек является объектом исследования
Предмет многих наук — философии, социологии,

и методология психо-

логической науки антропологии, этнографии, физиологии, медицины, педагогики, психологии и др. Он многогранен, многокачествен, и одна наука не в состоянии познать его. Поэтому, изучая человека, каждая из человековедческих наук делает это избирательно, со своих позиций, под особым углом зрения и вычленяет интересующую ее грань, качественную особенность, носящую название предмета ее иссле­дования. Психологическая наука специально и избирательно изучает только психологические особенности человека. Поскольку психика лишь одно из свойств, то и наука о ней в своих иссле­дованиях учитывает данные других наук, опирается на них и в свою очередь питает их своими данными.

Методология1учение о принципах построения, формах и способах познания. В методологии воплощен весь опыт эмпири­ческого и научного познания действительности людьми. Всякая система знания научна настолько, насколько прочен ее методо­логический фундамент. Самые грубые ошибки, причем часто незамечаемые, происходят из-за нечеткости методологических позиций человека, исследующего и использующего психологи­ческие знания. Опора на методологию определяет стратегию познания, позиции исследователя, открывает принципиально верные пути выхода из любых умственных и практических ту­пиков, позволяет разобраться в сложных жизненных коллизиях, «вихрях» и «водоворотах» человеческих страстей и поступков.

Методологические принципы психологической науки — основа основ исследования и понимания главных особенностей ее предмета — сущности психики и психической деятельности. Различают принципы общенаучные, принципы данной науки и

1 Методология (от греч. methodos - дорога, путь, теория, учение) - теория по­знания, исследования, интерпретации, научною подхода к решению приклад­ных проблем. Теоретически выде.тяют четыре уровня методологии: 1) философ­ской методологии (материализм, обшая теория познания, диалектика и др.); 2) общенаучной методологии (требования объективности, достоверности, обшая теория систем и др.); 3) методологии конкретной науки; 4) методов и техник исследования конкретной науки.

38 Раздел I. Психология и педагогика: основы

частные. Общенаучные сконцентрировали в себе весь историче­ский опыт познания человечеством различных явлений окру-жающего мира и самого человека и используются во всех нау-ках. Принципы отдельных наук базируются на общенаучных принципах, обычно конкретизируют и дополняют их с учетом особенностей предмета данной науки и его познания. Такими являются и приводимые ниже принципы психологии.

Принцип1 причинности (детерминизма, каузальности) как об­щенаучный принцип отражает факт существования в мире яв­лений, одни из которых являются причиной других. Беспри­чинных явлений не бывает и в психике человека. Чтобы понять в ней что-то, надо найти причины. Установление причин есть вместе с тем важнейшее условие успеха в разработке конструк­тивных предложений и воздействий на психику. «Бить» по след­ствиям, не поняв причин, — значит ничего не добиться.

Принцип причинности в психологии выражается прежде всего в признании того, что психическое — особая форма движе­ния материи, объективная реальность, функция особым образом организованного куска материи — мозга. Психика, ее явления и закономерности невидимы, но они существуют и обнаруживают себя в индивидуальных особенностях, решениях, действиях, по­ступках и отношениях людей и не исчезают, не прекращаю! своего влияния на них, хочет этого кто-то или нет.

Сущность, качественное своеобразие психики как специфи­ческого свойства мозга выражаются в свойстве психического от­ражения, свойстве удваивать окружающий человека мир, пред­ставлять материальный мир в идеальной, субъективной форме — в виде ощущений, образов, чувств, мыслей, побуждений и других психических явлений. Поэтому говорят: психика субъективный образ объективного мира.

Это свойство кажется необъяснимым чудом, но тем не менее в материальном мире есть предпосылки его возникновения, за-

1 От греч. principum — нашло, основа. Не следует воспринимать принципы как придуманные кем-то. устаревшие догмы, нечто навязываемое человеку вопреки его воле. В основе их лежат свойства и закономерности, объективно присущие познаваемой реальности и закономерности познания их. Поэтому они произ-водны от реальностей познаваемой действительности и воплощают в себе в сжа­том, рекомендательном виде уроки опыта познания ее для передачи другим по­колениям исследователей.

2. Основы научно-психологического знания

39

кономерности и механизмы, схожие с этим свойством. Речь идет о взаимодействии — объективно существующей форме свя­зи, взаимном влиянии друг на друга объектов и явлений любой природы. Так, удар топора по дереву оставляет на нем зарубку — след, форма и размеры которого соответствуют особенностям топора и силы удара, т. е. физически «отражают», «моделируют» особенности воздействия. Поднесение магнита к листу бумаги, на котором рассыпаны металлические опилки, приведет их в движение и они расположатся так, как проходят невидимые до этого, но реально существующие магнитные силовые линии. Если приближать и удалять магнит, менять положение его по­люсов относительно бумаги, то положение опилок будет ме­няться. То же происходит всегда и везде в материальном мире — в результате взаимодействия объекты и явления как-то меняют друг друга (кстати, и топор в приведенном выше примере не только оставляет зарубку на дереве, но меняется и сам: нагрева­ется, немного тупится, а магнит чуть-чуть размагничивается). Характер изменений каждый раз зависит и от особенностей воз­действующего объекта, явления, а также от собственных осо­бенностей подвергающегося воздействию объекта, его свойства «отражать», «моделировать» воздействие в изменениях своего состояния (так, улар топором по воде произведет другой эф­фект, чем при ударе по дереву).

Схоже проявляется все это и у человека. Его ощущения, об­разы и прочее — следствие воздействия на органы чувств и мозг объектов и явлений окружающей действительности. В мозгу и психике происходят изменения, причиненные этими воздейст­виями. Форма же, вид изменений зависят и от особенностей воз­действий, и от свойств подвергающегося воздействию объекта — мозга, в частности, от свойства психического отражения.

Было бы упрощением идентифицировать психическое отра­жение с физическим, химическим, магнитным и иным. Оно возникло на основе всеобщей закономерности взаимодействия в мире, но получило развитие, приобрело качественное своеобра­зие, стало высшей формой проявлений их.

Прежде всего это проявляется в том, что психическое отра­жение — не зерка.1ьное отображение окружающего, не механиче­ская, прямолинейная связь причины и следствия. Если бы было иначе, то не надо было бы учиться, думать: мы сразу же все по-

40

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   44

Похожие:

Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов iconУчебно-методическое пособие для студентов Под редакцией Н. С. Мендовой...
«Педагогика и психология» Пензенского государственного технологического университета О. А. Вагаева

Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов iconУчебно-методическое пособие для студентов Под редакцией Н. С. Мендовой...
«Педагогика и психология» Пензенского государственного технологического университета О. А. Вагаева

Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов iconМетодические указания по выполнению контрольной работы
Методическое пособие для выполнения контрольной работы по курсу «Психология и педагогика» составлено старшим преподавателем Л. В....

Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов iconНагаев В. В. Н16 Основы судебно-психологической экспертизы: Учеб пособие для вузов
Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,...

Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов iconОсновная образовательная программа подготовки специалиста по специальности...
«050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика»

Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов iconУчебное пособие патентоведение тюмень 2008 Овчинников В. П., Двойников...
Патентоведение: Учеб. Пособие для вузов. – Тюмень Изд-во «Нефтегазовый университет», 2008

Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов iconПо специальности «050706-Педагогика и психология» : Учебно-методическое...
Выпускная квалификационная работа по специальности «050706-Педагогика и психология»: Учебно-методическое пособие /Авт сост. А. А....

Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов iconМетодические рекомендации для слушателей заочной формы обучения по...
Методические рекомендации предназначены для оказания помощи в обучении по дисциплине «Уголовный процесс» слушателей заочной формы...

Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов iconПсихология и педагогика высшей школы (Учебно методический комплекс для аспирантов и соискателей)
Ильяева И. А. Хованова Е. В. «Психология и педагогика высшей школы» Учебно- методический комплекс для аспирантов и соискателей. Под...

Столяренко А. М. С81 Психология и педагогика: Учеб пособие для вузов iconПояснительная записка программа курса «Научная организация труда студентов»
Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск