Примечание:
Щетка должна напоминать лопату, т.е. с одной стороны щетинки, а с другой прямая ручка.
По краю совка должен быть кант, который будет задерживать мусор.
Мусором могут быть высушенные корочки мандарина или лепестки роз, а также небольшие комочки мятой бумаги. Нельзя брать для первой презентации в качестве мусора горох или бобы, т.е. то, что может катиться.
Меткой может быть кусочек цветного скотча или изоленты, а так же клейкая бумага.
Презентация:
Показываем, где на полочке стоит нужный поднос, и просим ребенка принести его на стол. (Если стол маленький, то поднос ставим на рядом стоящий стул, если достаточной длины, то на правый край стола).
Берем миску с мусором и разбрасываем его рукой по столу. Следим, чтобы мусор не упал на пол.
В середине разбросанного мусора приклеиваем к столу метку.
«Ты видишь метку?» - спрашиваем ребенка.
«Сейчас мы будем сметать мусор к метке». Берем щетку так, чтобы пальцы большой, средний, безымянный и мизинец держали ручку, а указательный шел вдоль ручки совка.
Начиная с левого края стола, по кругу сметаем мусор к метке. Рука со щеткой при этом совершает дугообразные движения.
продолжаем сметать таким же образом, и закрываем метку мусором: «А теперь ты видишь метку?» - «Нет».
Берем совок, подставляем его к краю кучки мусора и щеткой заметаем его на совок. Совок слегка отодвигаем, чтобы лучше замести весь мусор.
«Теперь отнесем мусор в корзину». Несем совок, придерживая сверху мусор щеткой.
Над корзиной наклоняем совок в левую сторону так, чтобы весь мусор скатился на левую сторону совка.
Наклоняем его над корзиной и помогаем щеткой вытряхнуть весь мусор в корзину.
Дальнейшие упражнения:
Повтор презентации.
Подметать рассыпавшиеся зерна и другой мусор.
Подметание мусора с пола.
Возраст: 1,8 – 3
Подметание пола.
Цель: Научить ребенка пользоваться щеткой на длинной ручке. Научить ребенка подметать пол.
Материал: щетка для пола на длинной ручке, совок для пола, щетка для пола на короткой ручке, мусор, мел.
Примечание:
Совок, щетка на короткой ручке, мел в чашечке, миска с мусором – все это лежит на подносе, а поднос стоит на полочке.
Щетка на длинной ручке и совок на длинной ручке стоят в специально отведенном месте.
Совок на длинной ручке используется для упражнений.
Длинна ручек совка и щетки должна соответствовать росту детей.
Мусор для первой презентации так же не должен иметь катящихся частичек, это может быть засушенные корочки апельсина, смятые бумажки, лепестки роз и т.п.
Презентация:
«Сегодня я покажу тебе, как мы подметаем пол».
Показываем ребенку, где стоит поднос, и просим принести его на нужное место.
Поднос ставим на стул.
Берем миску с мусором и разбрасываем его на полу. Разбросанный мусор для первой презентации не должен превышать в диаметре 1-1,5 метров.
«Посмотри как много у нас мусора на полу, как он далеко рассыпался. Сейчас мы его подметем. Но сначала мелом обведем весь мусор, чтобы ни чего не пропустить».
Берем мел и обводим весь мусор, ни чего не пропуская.
В центре мусора рисуем небольшой круг, 20-25 см в диаметре. «А сюда мы будем сметать наш мусор».
«Наш мусор очень далеко рассыпался, поэтому нам нужна щетка на длинной ручке». Показываем ребенку, где она стоит, и он ее приносит.
Берем щетку двумя руками, правая рука вверху, левая ниже и полукруглыми движениями начинаем подметать мусор с краев к центру, к нарисованному кругу.
Затем сметаем мусор в круг и говорим, что нам неудобно заметать на совок щеткой с длинной ручкой, поэтому мы возьмем другую щетку.
Берем совок и щетку на короткой ручке и как при сметании со стола заметаем мусор на совок, слегка отодвигаем его, что бы замести все.
Относим мусор в корзину. Слегка наклоняем совок на себя так, чтобы мусор скатился в одну сторону, и высыпаем его, помогая щеткой.
Когда весь мусор высыпался, проверяем ворсинки на щетке. Если там остался мусор, то очищаем их, проводя по края совка.
Теперь нам нужно вытереть след от мела. Берем швабру и, проводя вдоль меловой линий, вытираем ее.
Если в группе невозможно провести мелом линию на полу, то используем яркую цветную метку, как при сметании со стола.
Возраст: 2-3 года
Особый интерес: работа щеткой на длинной ручке.
Контроль ошибок: визуальный.
Словарь: название всех предметов и действия с ними.
года.
Особый интерес: Подметать круговыми движениями.
Контроль ошибок: Мусор остался на столе. Мусор просыпался на пол или мимо ведра.
Словарь: названия всех предметов и действий с ними.
Мытье фруктов (Мытье игрушек – аналогично).
Цель: научить ребенка мыть фрукты и овощи.
Косвенная цель: координация движений, самообслуживание, концентрация внимания.
Материал: фартук, клеенка, два тазика, две пластмассовые корзинки, фрукты (2-3 яблока), щеточка для мытья фруктов, щеточка для мытья тазика и ведра, тряпочка, салфетка для вытирания фруктов, полотенце для рук, кувшин, ведро, половая тряпка.
Примечание:
Вместо пластмассовых корзинок можно поставить две глубокие тарелки.
Желательно мыть настоящие фрукты или овощи, но если их нет, то можно заменить их муляжами.
Презентация.
Педагог обращает внимание ребенка на материал и говорит, что здесь можно
мыть фрукты или овощи. Предлагает ребенку этим позаниматься.
Ребенок несет поднос на стол, и педагог показывает, как все нужно расставить:
сначала кладем клеенку;
к переднему краю стола ставим два тазика;
между тазиками кладем щетку для фруктов в подставке;
в левый тазик ставим кувшин;
за тазиками стоят корзинки или тарелки, причем в левой тарелке лежат фрукты;
тряпочка для стола лежит на столе с левой стороны от левого тазика;
полотенце для рук лежит или весит на стене с право;
салфетка для вытирания фруктов кладется с права
от корзинки с чистыми фруктами.
ведро ставится под стол, а в него кладется тряпка
для пола и щетка для ведра и тазиков.
фартук вешается на крючок или кладется слева.
Педагог просит ребенка принести воды и налить в оба тазика до метки. Спрашивает ребенка, какое яблоко ему больше нравится и берет другое.
Кладет яблоко в левый таз и, придерживая его левой рукой, правой рукой
поливает водой из тазика, смачивая его.
Берем в правую руку щетку, левой рукой придерживаем яблоко и круговыми
движениями трем яблоко. Особо выделяя и вымывая углубления в яблоке.
Споласкиваем щетку и кладем ее на блюдце
Яблоко достаем двумя руками и перекладываем в тазик с чистой водой, т.е.
правый тазик.
Придерживая яблоко левой рукой, правой споласкиваем его, поливая водой со
всех сторон.
раскладываем салфетку,
на середину салфетки кладем яблоко,
все уголочки салфетки загибаем в центр на яблоко,
промокаем яблоко о салфетку.
Чистое яблоко кладем в корзинку для чистых фруктов.
Предлагаем ребенку другие яблоки помыть самому.
15 Выливаем воду и ополаскиваем тазики.
Возраст: с 2 лет.
Контроль ошибок: пролитая вода и грязные фрукты.
Особый интерес: смывание грязи щеткой.
Словарь: названия фруктов и овощей и действий с ними.
Вытирание пыли.
Цель: научить ребенка вытирать пыль.
Косвенная цель: координация движений, развитие памяти, развитие крупной и мелкой моторики, развитие самостоятельности.
Материал: поднос, две салфетки из черной ткани (лучше всего трикотажной), кисточка.
Презентация.
Сегодня мы будем вытирать пыль вот на этом столе. Возьми поднос и поставь его
на стул рядом со столом. (Можно надеть фартук, но можно и не одевать, т.к. дети
часто вытирают пыль в процессе другой работы).
Посмотри, какой у нас пыльный стол, сейчас мы его будем вытирать.
Заворачиваем на правой руке салфетку рукавичкой, а левой рукой опираемся на
левый ближний угол стола.
Примечание: Салфетка рукавичкой сворачивается таким образом:
Салфетка раскладывается на столе и на один из ее углов кладется ручка ребенка. Ручка кладется ладошкой вверх. Верхний угол салфетки заворачивается на ладошку. Затем заворачивается на ладошку правый угол салфетки, большой палец остается свободным. Последним заворачивается левый угол салфетки и прижимается большим пальчиком к ладошке. (Говорим на большой пальчик, что он «пальчик-помогайчик», помогает держать салфетку). Получается на ладошке несколько слоев салфетки.
Вытираем верхнюю половину стола, движениями от левого края стола по прямой
до правого края стола. На конце этой прямой подбираем пыль в салфетку, как бы
ставим «запятую».
Показываем ребенку пыль на салфетке.
Сворачиваем пыльную салфетку и уносим ее в стирку.
Обращаем внимание ребенка на чистую и пыльную часть стола, сравниваем их.
Предлагаем ребенку вытереть оставшуюся часть стола.
Пыль с ножек стола смахиваем кисточкой сверху вниз. (Педагог смахивает пыль с
дальних ножек, а ребенку оставляет передние ножки стола).
Все, стол чистый. Кладем чистые салфетки на поднос и относим его на место.
После уборки моем руки. (По желанию ребенка под краном или в тазике).
Дальнейшие упражнения.
Вместо пыли можно использовать тонкий слой муки. (Особенно для маленьких
детей, чтобы «пыль» была лучше видна)
Вытирание различных поверхностей: на материалах, на шкафах и т.п.
Вытирание пыли с цветов с использованием различных кисточек и тряпочек.
Возраст: с 2 лет.
Контроль ошибок: пыль на столе и на одежде.
Особый интерес: пыль на салфетке. Сравнение пыльной и чистой части стола.
Словарь: название предметов и действий с ними.
РАБОТА С СЕНСОРНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Блоки цилиндров
(При работе с упрощенными блоками-пятерками – аналогично)
Материал:
Четыре деревянных бруска с выемками по сторонам (для удобства переноски и уменьшения массы). В каждом блоке по 10 отверстий разного размера. В каждое отверстие вставлен цилиндр, соответствующий отверстию по размеру. Цилиндры имеют шарообразные ручки-кнопки, за которые их можно держать.
Блок А – отверстия изменяются по глубине при одинаковом диаметре. Соответственно цилиндры меняются по высоте, сохраняя постоянную толщину.
Блок В – отверстия меняются по диаметру при одинаковой глубине. Соответственно цилиндры меняются по толщине, сохраняя постоянную высоту.
Блок С – диаметр отверстий постепенно уменьшается, одновременно постепенно уменьшается их глубина. Соответственно цилиндры уменьшаются и по высоте, и по толщине.
Блок D – диаметр отверстий постепенно уменьшается, одновременно постепенно увеличивается их глубина. Соответственно цилиндры уменьшаются по толщине, но увеличиваются по высоте.
Цель:
Прямая: Развитие зрительного восприятия размеров. Подготовка сенсорной базы для введения понятий:
|
Цилиндры
|
Отверстия
|
Блок А
|
Высокий – низкий; выше чем, самый высокий; ниже чем, самый низкий.
|
Глубокое – мелкое; глубже чем, самое глубокое; мельче чем, самое мелкое.
|
Блок В
|
Толстый – тонкий; толще чем, самый толстый; тоньше чем, самый тонкий.
|
Широкое – узкое; шире чем, самое широкое; уже чем, самое узкое.
|
Блок С
|
Комбинации предшествующих понятий.
|
Блок D
|
Косвенная: подготовка к обучению математике (по десять цилиндров в каждом блоке -
особая роль числа 10 в десятичной системе); развитие мелкой моторики и подготовка к письму (работают большой, указательный и средний пальцы правой руки - пальцы, которые будут держать карандаш при письме).
Задача: Вставить цилиндры в подходящие по размеру отверстия.
Презентация
Учитель показывает ребенку, как переносят блок: двумя руками охватывая торцы, так, что пальцы располагаются вдоль выемок на блоках: большие пальцы впереди, а четыре других позади блока. (Выемки делают блок легче, а также помогают его удерживать.).
Ребенок переносит блок на выбранное им рабочее место. (С блоком можно работать как на ковре, так и на столе. На ковре больше места, это особенно важно для упражнений. 'Зато на столе устойчивее стоит тонкий высокий цилиндр.).
Учитель демонстрирует ребенку три пальца правой руки (большой, указательный, средний) и медленно берется ими за головку первого (слева) цилиндра в блоке. (Тренируются те пальцы, которые нужны будут для письма.).
Вынимает цилиндр из блока и аккуратно ставит его перед блоком напротив соответствующего отверстия.
Аналогично учитель достает последний цилиндр и ставит его напротив соответствующего отверстия перед блоком.
Учитель берет последний цилиндр и ставит его справа от первого рядом с ним для сравнения. Обращает на них внимание ребенка. Возвращает последний цилиндр к своему отверстию. (Ребенок видит контраст размеров.).
Достает по очереди (слева направо) все цилиндры и выставляет их последовательно перед блоком напротив своих отверстий. Обращает внимание ребенка на получившийся ряд цилиндров. (Здесь не происходило построение ряда. Ряд получился потому, что в таком порядке цилиндры стояли в блоке.).
Рассматривает вместе с ребенком также ряд отверстий в блоке.
Учитель перемешивает цилиндры перед блоком. (Чтобы переставить цилиндры, учитель их берет только тремя пальцами за круглую головку и аккуратно меняет местами.).
Берет первый (слева) цилиндр в получившемся после перемешивания ряду. Наклоняет его дном к себе и ребенку. Обводит дно цилиндра по окружности, привлекая внимание ребенка к его размеру.
Взглядом сравнивает дно цилиндра с первым (слева) отверстием в блоке. Для этого подносит сзади к отверстию цилиндр, повернув его дном к себе. Обводит указательным пальцем левой руки отверстие в блоке, обращая тем самым внимание ребенка на его величину.
Аналогично сравнивает дно цилиндра со следующим отверстием в блоке, затем со всеми остальными по очереди, пока не найдет подходящее по размеру отверстие. (Не обязательно каждый раз обводить дно цилиндра и отверстие в блоке. Но важно, чтобы ребенок понял, что мы ищем, выбираем нужное. Сравниваем с одним отверстием, с другим, возвращаемся назад. Можно спросить ребенка: «Как ты думаешь, куда нужно поставить этот цилиндр?».).
Вставляет цилиндр в найденное отверстие.
Повторяет пункты 10-13, пока не будут вставлены в отверстия все цилиндры.
Предлагает ребенку поработать самостоятельно.
|
