При использовании тех материалов, которые не закреплены на стенах, необходимо переносить их на рабочий (однотонный, лучше белый) коврик или стол. Это позволяет сконцентрировать внимание, формирует привычку готовить материал к работе, а затем убирать за собой. Оборудование и материалы
Большое и малое зубчатые колеса для вращения в вертикальной плоскости. Хорошо, если размер колес позволяет удерживать оба колеса за ручки одновременно. При таком вращении руки будут двигаться по разным траекториям, что очень полезно для улучшения взаимодействия правого и левого полушарий головного мозга.
Скаты для шариков. Лучше использовать открытый скат шириной не менее 70 см. и с небольшим наклоном желобков. Такая конструкция позволит ребенку наблюдать за движением шариков, ловить их, менять местами и т.д. Шарики могут быть разными: тяжелые деревянные большие и маленькие, с колокольчиками внутри, плотные резиновые…Это разнообразие дает возможность для интересных открытий и первых исследований ребенка.
Мешок с песком для перетяжки через блок. В качестве блока можно использовать обычную катушку-шпульку. Вес мешка около 2 кг.
Скользящие мягкие шарики
Сенсорные книжки (1-2 шт.)
Игрушка- юла
Поднимающиеся жалюзи с веревочкой и кольцом. Если за них спрятать зеркало, то интерес ребенка к этой работе сразу возрастет.
Коробочка с лотком
Коробочка с выдвижным шкафчиком. По сравнению с предыдущим действием алгоритм сильно усложняется: выдвинуть шкафчик, достать шарик, закрыть шкафчик, бросить шарик, снова открыть и достать. Очень часто дети пропускают фазу «закрыть». Нужно время и хороший способ контроля ошибок (шарик не должен выкатываться, если делать действия в другом порядке), чтобы ребенок понял и запомнил в чем тут фокус.
Коробочка с цветными колышками. Ставить колышки в гнезда просто, а без гнезд на лотке – трудно. Сначала взрослый ставит один колышек, а ребенок рядом – такой же по цвету. Позже ребенок будет все колышки выставлять сам. Усложнением задачи будет более близкое их расположение.
Коробочка с вязаным мячиком. Особенностью этой коробочки является то, что каждый раз её надо выдвигать полностью, а затем вставлять. Чтобы протолкнуть шарик потребуются усилия и выделение указательного пальца.
Диски на вертикальном штырьке. Первый способ работы с материалом очевиден, но возможно и усложнение задачи. Попробуйте снять сразу три диска, держа за нижний, не уронив отнесите их на стол или другой коврик, потом также верните обратно.
Кубики на вертикальном штырьке. Работа аналогична дискам, материалы можно совмещать.
Диски на горизонтальном штырьке. Штырек может быть направлен вправо, влево, на себя и от себя.
Шкафчик для развития запястья. Обратите внимание на желобок-паз в нижней части ящика.
Возвращающиеся кольца. Материал требует от ребенка более точной зрительно-моторной координации, чем аналогичный с шариками. Задача уже ясна, но попасть в отверстие – сложнее. В этот материал можно еще положить большие плоские пуговицы, при их удерживании пальчики работают чуть-чуть по-другому.
Скользящие кольца
Банка с шариками
Мягкие развивающие игрушки
Копилка
Модуль для движения по прорезям треугольник, круг, квадрат. Всем известно кинезиологическое упражнение для взрослых – попробуйте чертить в воздухе одной рукой круг, а другой квадрат одновременно. Сложно? Это очень полезное упражнение доступно для детей, если они двигают ручки по прорезям модуля.
Модуль для развития запястья (движение по проволоке). Вариантами усложнения здесь будет превращение движения в произвольное, т е осуществление ребенком произвольного контроля за движением руки. Остановить колечко в нужном месте ребенку очень сложно. Еще можно запускать колечки резким движением указательного пальца.
Модуль для развития запястья (движение по прорези). Кроме очевидного способа работы есть и более сложные – одновременное движение двумя руками в одном направлении или навстречу друг другу по разным траекториям.
Модуль с дверцами с шестью разными замками. За дверцами есть крючочки, на них можно вешать разные игрушки или фотографии детей группы в файлах или прозрачных конвертах. Это и тренировка памяти и дополнительный интерес.
Возвращающиеся шарики
Модуль с прищепками и крючками. Прищепки должны быть такой формы и жесткости, чтобы ребенок мог легко понять, куда нажимать. Надевать на крючки колечки с небольшим отверстием у детей получается легко, а вот снимать – не всегда, они часто пытаются просто дергать их вниз, нужно медленно и точно показать движение с поворотом кисти. В качестве палочек разной толщины для проталкивания в отверстия модуля можно использовать деревянные мебельные шканты, они продаются в хозяйственных магазинах.
Модуль со шнуровкой. При работе с этим модулем ребенок задействует обе руки, совершая одновременные, попеременные, перекрестные движения и действия с перехватом. На этапе освоения действий с перехватом важно участие взрослого: мама продевает – ребенок вытягивает шнурок, потом наоборот. При шнуровке по колышкам (гвоздикам) обратите внимание на выполнение действий по образцу, используйте разные способы и схемы шнуровки.
Подбор открученных крышек к баночкам и бутылочкам
Игрушки с резьбовым соединением
По-разному открывающиеся коробочки, кошельки, футляры с предметами (секретики). Ребенку важно не только открыть и достать, но и запомнить, где что лежало и убрать на место. Для начала достаточно иметь 7-8 предметов.
Рамка с застежкой на 3 большие пуговицы. (См. презентацию)
Рамка с застежкой-молнией. (См. презентацию)
Рамка со шнуровкой. (См. презентацию)
Рамка с кнопками. (См. презентацию)
Рамка с «липучками»
Массажные кольца
Народные игрушки ( клюющие курочки, бычок на доске и т.п.)
Ожидаемые результаты:
Умения
|
Навыки
|
Потребности
|
Выполняет поступательные и вращательные движения рукой в вертикальной плоскости
Выполняет одновременные движения правой и левой рукой по разным траекториям
Перетягивает груз через блок.
Перелистывает страницы сенсорной книги
Манипулирует выдвижными ящичками
Пускает предметы в отверстие
Наблюдает за движущимся предметом (шариком)
Открывает и закрывает дверцы с простыми замками (крючок, шпингалет и т.д.)
Нанизывает диски на штырьки
|
Установление причинно-следственных связей
Наблюдение за движущимся предметом
Освоение алгоритма деятельности
Координация работы руки и глаза
Координация работы ног и глаза
Работа с партнером – установление очередности действия
Предвидение результата собственных действий
|
Потребность в завершенности процесса
Потребность в выборе материала
Потребность в многократном повторении действия до полного освоения навыка
Потребность в усложнении задачи
Потребность в социальном взаимодействии
|
ЗОНА СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ
Развитие органов чувств у детей 0-3 лет идет очень интенсивно. Но нас интересуют не просто процессы сенсорного восприятия, но утончение восприятия. У ребенка до 5,5 лет очень велика потребность в действиях и деятельности, основанных на сенсорных впечатлениях, ребенок идет по пути сенсомоторного развития. Основные способы упорядочить сенсорные впечатления, которыми пользуется ребенок, это подбор пары по принципу совпадения признака и построения ряда по выраженности признака.
Зачастую дети спонтанно пытаются придать миру упорядоченное состояние: на пляже они стараются выстроить камушки от большого к маленькому, на кухне обожают подбирать крышки к кастрюлям, машинки делят на красные и зеленые, с большими колесами и маленькими...
Все материалы сенсорной зоны устроены таким образом, что в них изменяется только один параметр, все они имеют четкий алгоритм первоначальной деятельности, способ контроля ошибок, варианты усложнения задачи. Работая с ними, ребенок продолжает развивать тонкую моторику, осваивать алгоритмы деятельности, развивать мышление. Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно
- является основой для интеллектуального развития
упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром.
Развивает наблюдательность
Готовит к реальной жизни
Позитивно влияет на эстетическое чувство
Является основой для развития воображения
Развивает внимание (как результат свободы выбора и автодидактического характера материала).
Дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно – познавательной деятельности
обеспечивает усвоение сенсорных эталонов
обеспечивает освоение навыков учебной деятельности
влияет на расширение словарного запаса ребенка
влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти
Как и в других зонах, ребенок сам выбирает материал, привлекший его внимание. Взрослый должен показать ребенку, как с этим материалом работать, и потом помочь убрать его на место. Точный показ (презентация) должен быть освоен взрослым заранее. Усложнение задачи (расширение зоны ближайшего развития) происходит по мере освоения ребенком материалов и приобретения умений, навыков и потребностей. Особый акцент для детей до 3 лет мы делаем на развитие зрения (различение формы, размера и цвета) и осязания.
Все новые для ребенка абстрактные понятия (название цветов, сравнение большой-маленький, толстый-тонкий, длинный-короткий, высокий-низкий и др., названия геометрических форм и тел и т.д.) вводятся в активный словарь ребенка через трехступенчатый урок только после того, как ребенок получит, сравнит сенсорные впечатления и осознает разницу. В зоне сенсорного развития для малышей после материалов для основных презентаций обычно ставят материалы на сортировку по сенсорному признаку. Игры на расстоянии используют для развития разных типов памяти, как усложнение задачи при работе с уже знакомым ребенку материалом.
Оборудование и материалы
Открытые полки для материала
Индивидуальные рабочие коврики
Рабочий столик
Сенсорный модуль для развития тактильных ощущений. (Ряды на нем уже заданы и пары подобраны, ребенок сам обнаруживает закономерности и проверяет свои ощущения.)
Сенсорный модуль с геометрическими телами и зеркалом или:
Коробочка с большим цилиндром
Коробочка с тонким цилиндром
Коробочка с кубом
Коробочка с треугольной призмой
Коробочка с параллелепипедом
Коробочка с тремя геометрическими телами и зеркалом
Блоки цилиндров (три блока по пять цилиндров) См. презентацию.
Розовая башня из пяти кубов (шаг 2 см) См. презентацию.
Коричневая лестница из пяти призм (шаг 2 см) См. презентацию.
Вкладывающиеся коробочки
Матрешка- пятерка не раскрашенная (Можно использовать и две матрешки: донышки одной можно закрепить на дощечке и подбирать пары, как в цилиндрах, другую использовать как обычно. Лучше купить матрешку-7 и убрать две последних, тогда все 5 матрешек будут раскладываться..)
Набор вкладок круг, квадрат, треугольник с единичными предметами
Модуль с плоскими геометрическими фигурами. ( 1 полка – треугольник, круг, квадрат; 2 полка – прямоугольник, ромб, трапеция; 3 полка – равнобедренные треугольники: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный; 4 полка - круг меньшего диаметра, эллипс, овоид. ) Для проведения трехступенчатых уроков можно использовать каждую полку отдельно. Дополнительно можно сделать проекции всех фигур на карточках.
Модуль для подбора цветов. В качестве усложнения задачи можно использовать карты со схемой подбора цветов как образец.
Коробки с цветными табличками № 1, № 2
Сортировка цветных предметов
Пирамидка
Набор разновысоких цветных цилиндров на подставке. Этот материал требует при первом показе разделения задач: сначала вытащенные цилиндры сортируют по цвету, а только потом по размеру. Контролем служит первый ряд, построенный взрослым.
Колокольчики трех разных тонов на подставке-лесенке. Диаметры колокольчиков должны соответствовать кругам из мягкой ткани на подставке, располагают их соответственно – высокий по звуку – высоко, низкий – низко.
Шумовые цилиндры ( 3 пары). Их можно сделать из непрозрачных бутылочек от детского кефира с крышками двух разных цветов. На донышках делают цветовые контрольные метки.
Простая мозаика с образцами картинок.
Лото соответствие
Мешочки с предметами для ощупывания и набор таких же предметов в коробке
Набор парных предметов, отличающихся по величине
Мешочки для ощупывания (с различными крупами, парные)
Сенсорная дорожка из разных на ощупь материалов
Шары с магнитными секторами для подбора цветов
Игрушки с контролем по форме и по цвету.
Сортировка пуговиц по цвету в баночки с прорезями в крышках
Сортировка мелких предметов по форме
Сортировка поролоновых шариков и кубиков с помощью пинцета
Ожидаемые результаты:
Умения
|
Навыки
|
потребности
|
Различает предметы и поверхности на ощупь
различает предметы по форме
различает предметы по величине
распознает плоские геометрические фигуры
сопоставляет фигуры с проекциями
распознает основные цвета
различает звуки по громкости
различает звуки по высоте
|
ношение предметов
осуществление последовательного построения
подбор соответствия
подбор пар
алгоритмизация деятельности
сравнение по определенному параметру
работа по памяти
|
потребность упорядочивать сенсорные ощущения
сформирован-
ная потребность в выборе материала
ная потребность в завершении работы
потребность с помощью контроля, заложенного в материале проверить и оценить свои действия.
| 4. ЗОНА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И УПРАЖНЕНИЙ С СЫПУЧИМИ МАТЕРИАЛАМИ
Ребенок в возрасте 1,5 – 3 лет проживает фазу интереса к мелким предметам. Это связано с процессами созревания участков коры головного мозга, отвечающих за сенсомоторное и одновременно речевое развитие (репрезентацию понятий и представлений). Очень важным является также осознание дробности мира, ребенок осваивает сначала анализ, а затем и синтез. Этот интерес должен иметь выход в виде занимательной для ребенка, осмысленной деятельности. У детей 1,5 –3 лет она строится на основе манипуляции с мелкими предметами при их классификации, сортировке, пересыпании и т.д. Сенсомоторная координация движений рук обеспечивается следующими механизмами:
а) Чувствительность пальцев
обеспечивает восприятие таких свойств, как твердость – мягкость, форма, вес, температура, особенность поверхности предметов. При помощи кожной чувствительности люди узнают предметы на ощупь, что дает возможность приспосабливать форму кисти и силу для наилучшего захвата, адекватных действий с предметами.
б) Зрение позволяет ориентироваться в расположении предметов в пространстве, оценивать их форму, величину и др. свойства, дает возможность планировать их захват и действия с ними.
в) Механизмы регуляции тонуса и силы сокращения мышц позволяют выполнять движения точно и быстро.
г) Двигательная память обеспечивает автоматизацию навыков.
Мы выделяем сыпучие материалы в отдельную зону, чтобы облегчить уборку и исключить смешивание крупы с водой, песка с сенсорными материалами и т.д.
Эта зона в среде вызывает особое беспокойство со стороны взрослых и особое притяжение со стороны детей. При работе в этой зоне взрослый должен находиться рядом с ребенком, справа на его уровне и очень точно и спокойно показывать способ работы. Те предметы, которые кажутся взрослым особенно опасными, мы ставим на верхние полки, чтобы они не попадали в поле зрения малышей до 2 лет.
Оборудование и материалы (упражнения)
Сортировка природного материала
Перекладывание бобов из одной ёмкости в две маленькие
Пересыпание из кувшинчика в кувшинчик
Пересыпание ложкой
Просеивание
Миска с пшеном и спрятанными в ней мелкими игрушками
Перекладывание ложкой
Забивание гвоздиков в глину
Механическая кофемолка (шарманка)
Мельница для песка (манки)
Ящик для рисования на манке
Мелкая мозаика
Деревянные фрукты на липучках для резания
Нанизывание на шнурок
Раскладывание бусин пинцетом
Проталкивание бусин в отверстия
Втыкание кнопок в пробку
Ожидаемые результаты:
Умения
|
навыки
|
Потребности
|
Умеет совершать различные виды предметной деятельности:
пересыпание
перекладывание
сортировку
опускание и проталкивание предмета в отверстие
использует инструменты: пинцет, ложку, молоточек и т. д.
|
координированная работа руки и глаза
координированная работа обеих рук
осуществление «пинцетного захвата» с помощью большого и указательного пальцев
манипуляция мелкими предметами с помощью пальцев
точные движения кисти
воспроизведение алгоритма сложных действий
|
Поддержание порядка
Использование предметов по назначению
Соблюдение точности в действиях
Наблюдение за процессом работы
Завершение работы
Выбор материала.
|
5. ЗОНА УПРАЖНЕНИЙ С ВОДОЙ
Упражнения с водой для ребенка до трех лет не имеют принципиально отдельного функционального значения. Они выполняют функцию среды для развития мелкой моторики, но кроме этого, производят терапевтический эффект: снимают повышенную возбужденность, успокаивают ребенка. Еще упражнения с водой являются обще подготовительным этапом для последующего освоения упражнений в практической жизни. В них присутствует явный контроль ошибки – пролитая вода – и простой способ ее устранения – протирание подноса, стола или пола. Как и в других зонах, выбор материала осуществляется ребенком, а показ работы – взрослым. Большая часть материалов этого раздела для детей до трех лет расположена стационарно, ребенок работает с материалом, никуда его не перенося. Материал расположен на однотонных подносах для контроля ошибок. Упражнения с водой нравятся всем детям, поэтому лучше, если у них будет запасная одежда.
Многие материалы этой зоны похожи на общеподготовительные упражнения с водой из группы 3-6. Но для малышей мы упрощаем презентации, не используем стеклянные кувшины. Например, вместо мытья посуды мы можем поставить мытье игрушек (без мыла), использовать только один тазик и существенно упростить уборку. Важно все материалы этой зоны выдержать в определенной цветовой гамме и сделать красивыми и привлекательными. Тряпочки для вытирания воды лучше положить в отдельные корзинки, если они лежат в материале, то для малышей очень велик соблазн бросать их в воду, «стирать».
|
