№
|
Количество часов
|
Наименование разделов и тем по обществознанию
|
Домашнее задание
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(УУД –
познавательные,
коммуникативные, регулятивные)
|
Личностные
|
1
|
1
|
Введение
|
Введение в учебнике, вопросы на с.7
|
Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.
|
П.: классификация наук, изучающих общество;
К.: формулировка определений новых понятий;
Р.: построение системы понятий
|
Определение своего отношения в общественным наукам и их значению
|
2
|
7
|
Раздел I. Что такое человек.
Что делает человека человеком?
|
§1, вопросы
|
Человек – существо общественное, социальное и биологическое в человеке, виды деятельности (игровая, трудовая - производственная, государственная, политическая, интеллектуальная, художественная)
|
П.: построение схемы видов деятельности;
К.: дописать предложения о биологическом и социальном в человеке;
Р.: определить, какие виды деятельности используются школьниками на практике
|
Осмысление себя как существа биосоциального; понимание ценности своей способности мыслить и действовать; осуществлять деятельность.
|
3
|
|
Что человеку нужно?
|
§2, вопросы, составить схему
|
Нужда и потребность, ложные и истинные потребности, виды потребностей; ценностные ориентации.
|
П.: классификация видов потребностей;
К.: дискуссия о потребностях;
Р.: составить план своего устного доклада о своих потребностях.
|
Осознание и различение, какие потребности являются истинными и ложными, как это поможет определить цели и ценности жизни.
|
4
|
|
Ваши способности – в вашей власти
|
§3, вопросы, творческое задание
|
Талант, способности, гениальность. Характер и сила воли.
|
П.: найти сходство и различие между понятиями гениальность, талант, способность;
К.: дать определение понятиям;
Р.: обосновать верность/неверность утверждения мыслителя
|
Продумать и понять, какова зависимость характера и силы воли. Значение силы воли в жизни человека.
|
5
|
|
Человек и человечность
|
§4, задания 1-4 на с. 26
|
Моральные нормы в разные исторические периоды.
|
П.: систематизация материала в виде таблицы;
К.: ответы на вопросы по тексту;
Р.: найти ошибку в высказывании.
|
Понимание того, что моральные нормы являются продуктом исторических реалий и человеческого общества.
|
6
|
|
Человек и культура
|
§5, вопросы
|
Внешняя и внутренняя культура, ценности культуры, культура чувств.
|
П.: заполнить сравнительную таблицу;
К.: дописать предложения, чтобы утверждения стали верными;
Р.: найти ошибку в утверждениях
|
Понимание того, какие ценности являются важными для школьника и его окружения, семьи, друзей.
|
7
|
|
Человек познает мир
|
§6, вопросы
|
Суждения и умозаключения. Истина и споры о ней. Познание себя – возможно ли это.
|
П.: составить кроссворд с данными понятиями;
К.: составить вопросы (работа в группе);
Р.: обоснование верности утверждений философов
|
Понимание важности поиска истины, при том, что истина не бывает абсолютной.
|
8
|
|
Вечные вопросы
|
§7, вопросы
|
Смысл жизни, счастье. Человек, индивид, личность.
|
П.: Составление опорного конспекта;
К.: Сформулировать главную мысль текста (стихотворение Заболоцкого);
Р.: расставить отрывки цитат в нужном порядке.
|
Осознание себя сложным организмом, личностью. Понимание сложности вопроса о смысле жизни.
|
9
|
|
Обобщающее повторение по теме «Что такое человек?»
|
§1-7, с. 43-45, конспект
|
Формулировка выводов и ответов на вопросы темы.
|
П.: составление конспекта выступления;
К.: дискуссия в группах на темы раздела;
Р.: объяснить, как выводы могут быть использованы на практике.
|
Сформи-рованность желания заниматься самопознанием и самосовершенст-вованием.
|
10
|
3
|
Раздел II. Человек и природа.
Природа и общество
|
§8, вопросы
|
Природа как естественная среда обитания, связь человека с природой
|
П.: составление таблицы – «человек и природа»;
К.: ответить на вопросы по тексту;
Р.: планирование устного ответа
|
Осознание своей связи с природой, влияния природы на жизнь человека.
|
11
|
|
У роковой черты
|
§9, заполнить таблицу
|
Красная книга, нарушение экологического равновесия, цена прогресса
|
П.: классификация данных об экологических проблемах;
К.: обсуждение путей решения проблемы (в группах);
Р.: планирования действий «общества» охраны окружающей среды
|
Сформиро-ванность желания бороться мирными средствами за благоприятную природную среду.
|
12
|
|
Природа под охраной закона
|
§10, вопросы
|
Экологические права и обязанности, движения в защиту природы.
|
П.: составление таблицы;
К.: анализ публикации, выделение главной мысли;
Р.: выбрать самый эффективный способ (анализ действий обществ по охране окружающей среды)
|
Осознание своей ответственности за сохранение природных богатств.
|
13
|
|
Обобщающее повторение по теме «Человек и природа»
|
§11, конспект
|
Тест – знание природоохранного законодательства
|
П.: умение классифицировать о обобщать понятия и явления;
К.: работа с текстом;
Р.: расставить в правильном порядке высказывания.
|
Закрепле-ние понимания важности охраны окружающей среды.
|
14
|
6
|
Раздел III. Человек среди людей
Межличностные отношения
|
§12, вопросы
|
Межличностные отношения, симпатии и антипатии, друзья и приятели, важность общения.
|
П.: классификация понятий;
К.: работа с текстом стихотворение (А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»);
Р.: привести примеры межличностных отношений
|
Осознание себя человеком, который окружен различными межличност-ными связями, и важность этих связей.
|
15
|
|
Радости и сложности общестния
|
Конспект, творческое задание
|
Культура общения, как избежать конфликтов
|
П.: составление таблицы «культура общения»;
К., Р.: построение диалога – решение конфликтной ситуации.
|
Получение опыта решения конфликтных ситуаций, умение разрешить конфликт.
|
16
|
|
Малая группа
|
§13, вопросы
|
Работа с текстом – диалог сверстника учеников со старшим другос (с. 74-78 уч.)
|
П.: выделение понятий из текста;
К.: определение главной мысли текста;
Р.: выводы о верных и неверных решениях.
|
Формирование умение взглянуть со стороны на себя и на сверстников.
|
17
|
|
Бесценный дружеский союз
|
§14, творческое задание
|
Дружба, предпосылки и мотивы дружбы, внутренняя близость, взаимопомощь и верность.
|
П.: написать связный текст по первому и последнему предложению;
К.: составить вопросы по тексту;
Р.: составить план своего ответа на тему «Мой друг»
|
Осознание важности дружбы и сформирован-ность желания дорожить дружбой и друзьями.
|
18
|
|
«Самое утреннее из чувств»
|
§15, вопросы
|
Загадка любви. Кого мы любим? Возраст и любовь. Любовь – это счастье?
|
П.: составить текст по первому и последнему предложению;
К.: написать эссе «Объяснение в любви»;
Р.: найти ошибку в утверждении.
|
Осознание важности и хрупкости такого явления как любовь, сформирован-ность желания читать, слушать и узнавать об этом.
|
19
|
|
Психологический климат в семье
|
§16, вопросы
|
Семья, родственники, психологический климат в семье
|
П.: таблица «функции семьи»;
К.: дополнить высказывание;
Р.: обоснование верности утверждения о семье
|
Желание наладить семейные взаимоотноше-ния, достигать мира и спокойствия в своей семье.
|
20
|
|
Обобщающее повторение по теме «Человек среди людей»
|
§12-16, конспект
|
Малые группы, межличностные взаимоотношения – повторение.
|
П.: нарисовать генеалогическое древо своей семьи;
К.: дать характеристику друзьям, членам семьи;
Р.: подготовить план устного ответа «Мой друг».
|
Выработка механизмов собственного поведения в сложных и конфликтных ситуациях.
|
21
|
12
|
Раздел IV. Человек в обществе.
Человек и общество
|
§17, вопросы, составить схему
|
Что такое общество; возникновение общества; общественные отношения, ступени развития общества
|
П.: составить таблицу «Ступени развития общества»;
К.: прочитать текст об индустриальном обществе, выделить главную мысль;
Р.: определить, с какими сферами общественной жизни сталкивался ученик.
|
Понимание важности общественных проблем для каждого человека.
|
22
|
|
От хозяйства Робинзона к экономике
|
§18, вопросы
|
Зарождение экономики, история экономики, техника и технологии, НТР и ее социальные последствия.
|
П.: заполнить таблицу данными рассказа учителя;
К.: сформулировать определения для новых понятий;
Р.: найти ошибку в утверждении.
|
Понимание многомерности и сложности такого явления как прогресс, его влияние на свою жизнь.
|
23
|
|
Человек в мире экономических отношений
|
§19, вопросы
|
Потребности и ресурсы, факторы производства, главные вопросы экономики; деньги и рынок; спрос и предложение.
|
П.: таблица «факторы производства»;
К.: загадать понятия прилагательными, глаголами;
Р.: план ответа «спрос и предложение в моей жизни»
|
Понимание влияния на свою жизнь экономических процессов.
|
24
|
|
Государство и экономика
|
§20, вопросы
|
Государство и экономика, налоги, государственный бюджет
|
П.: выбор правильного ответа (государственная политика в экономике);
К.: дополнить высказывания;
Р.: формулировка вывода – «значение налогов».
|
Осознание взаимосвязи человека как экономического субъекта и государства.
|
25
|
|
Социальная сфера жизни общества
|
§21, вопросы, составить схему
|
Социальная структура и социальное неравенство, социальные конфликты и пути их решения, социальный статус
|
П.: кроссворд;
К.: обсуждение высказывания о социальных конфликтах;
Р.: определение своего статуса в обществе.
|
Определение своего статуса в обществе и статуса своих друзей, родителей, понимание системы общественных взаимоотноше-ний.
|
26
|
|
Нации и межнациональные отношения
|
§22, вопросы
|
Отношения между нациями, история и традиции народов, причины межнациональных конфликтов.
|
П.: заполнить сравнительную таблицу (несколько народов – пример истории и культуры);
К.: ответ на вопросы по тексту;
Р.: найти ошибку в высказывании.
|
Понимание важности уважения истории и культуры каждого народа.
|
27
|
|
Связь поколений
|
§23, вопросы
|
Поколения, «отцы и дети», детство как особый период.
|
П.: классифицировать явления;
К.: составление высказывания о детстве;
Р.: составить план устного ответа на тему «Мое поколение»
|
Осознание себя частью своего поколения, понимания важности влияния событий детства на свою жизнь.
|
28
|
|
Политика и политическая жизнь
|
§24, творческое задание
|
Сфера политики, политическая власть, политическая партия, демократическое государство.
|
П.: составление схемы «Политические партии»;
К.: дополнить предложение;
Р.: найти верные высказывания.
|
Определение собственной позиции к политическим явлениям, к сфере политики, как особой сфере общественной жизни.
|
29
|
|
Гражданин и государство
|
§25, вопросы
|
Происхождение и признаки государства, формы государства, политические режимы.
|
П.: составление таблицы «Политические режимы»;
К.: формулировка определений к понятиям;
Р.: обоснование верности утверждения.
|
Осознание себя гражданином государства, важность участия каждого гражданина в политической жизни государства.
|
30
|
|
Культура. Наука. Искусство
|
§26, задание на с. 159-160
|
Культура духовная и материальная, художественное творчество, образ.
|
П.: классификация понятий;
К.: дискуссия о ценности художественного творчества;
Р.: подготовка плана устного ответа на тему «Я и искусство»
|
Осознания ценности культуры как сокровищницы достижений человечества.
|
31
|
|
Человек и выбор жизненного пути
|
§27, вопросы
|
Выбор пути, постановка целей и задач, профессия и интерес.
|
П.: заполнить таблицу данными из текста;
К.: дискуссии в группах на тему «Профессии»;
Р.: построить план «Я иду к своей цели»
|
Понимание важности выбрать свой путь, правильно поставить цели и решать задачи, осознавать свои желания.
|
32
|
|
Современный мир
|
§28, вопросы, написать эссе
|
Глобальные проблемы, демографический фактор, «общий дом человечества».
|
П.: составить схему «Земля – общий дом»;
К.: дополнить высказывание;
Р.: подготовить план устного ответа на тему «Как нам сохранять мир в мире».
|
Понимание важности мирного сосуществова-ния в одном едином мире, важности заботы о мире для каждого человека.
|
33
|
|
Обобщающее повторение по теме «Человек в обществе»
|
§17-28, конспект
|
Доклады детей по пройденным темам
|
П.: выделение понятий из выступлений;
К.: составление вопросов к выступающим;
Р.: подготовка собственного плана устного доклада
|
Понимание важности и многополярности проблем современного мира.
|
34
|
|
Итоговый урок
|
Итоговый тест.
|
Закрепление пройденного материала.
|
П.: работа с таблицами и тестами;
К.: работа с мини-текстами;
Р.: составление планов на предложенные темы.
|
Понимание своего уровня подготовки по предмету.
|
