Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы среднего общего образования 12 2 Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты 12
Скачать 2.11 Mb.
|
Основные направления программы по формированию ОУУН: учебная деятельность,диагностическая работа, дополнительное образование, досуговая деятельность.Учебная деятельность. Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у учащихся потребность над приобретением учащимися прочных овладения ОУУН на уроках и применять их в практической деятельности. Для этого необходимо применять педагогические технологии - модульное обучение, проектный метод. Сущность модульного обучения его состоит в том, что ученик самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль-это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. При таком подходе учитель не только, дает знания по предмету, но и формирует личность умеющую самостоятельно мыслить. На модульном уроке успеха добиваются даже слабые ученики, т.к. каждый ученик четко ставит цель, отбирает целенаправленно материал, при этом он ответственен не только за свое поведение, но и успех всей группы. При проектном методе организационная роль учителя меняется: его деятельность строится на принципах сотрудничества. Но для формирования ученика как компетентностной личности главное - практическая, социальная направленность всей проектной работы и встроенность (включенность) в нее и ее в содержание основного образования по следующим направлениям: а) создание образовательных ситуаций проектов: проекты прикладного характера (коллекции, макеты, схемы, пособия, дизайн – проекты и т.д.); б) проекты с исследовательскими и экспериментально – опытными компонентами (ставится проблема, эксперимент, бизнес - план, реферат); в) художественные проекты (работа с культурными текстами, творческие конкурсы, выставки, сборники, альманахи, спектакли и т.д.); Для формирования ОУУН в учебном процессе следует вводить такие проекты, выполненные учащимися: 1) образовательный отчет описательный, методический (описание методов, приемов, способов, средств); иллюстрации, рисунки, чертежи, схемы, фотографии, дающие представление об этапах работы и продуктах; описание смежных образовательных проблем (межпредметные связи); 2) экспертиза проектной деятельности самооценка, оценка группового вклада каждого, презентация итогов, общественная экспертиза образовательной проектной деятельности, обсуждение рецензии, отзыв, публичная защита (родители, учителя, ученые); 3) определение места проекта в содержании учебного предмета или дисциплин (где использовать, как новое, как повторение как углубление и т.д., как часть (модуль) целостного). Досуговая деятельность направлена на формирование ОУУН с учетом интересов обучаемых, их творческого потенциала с использованием принципов детского самоуправления, выполнения коллективных дел ( акции, конкурсы, соревнования и т.д.) на уровне класс-школа. Диагностическая работа предполагает определение уровня и продвижение учащихся в процессе освоения программ общеобразовательных предметов, предметных спец.курсов в системе дополнительного образования, выявление индивидуальных особенностей учащихся. Диагностическая работа по формированию ОУУН учитывает и воспитательную деятельности школы, через уровень достижений учащихся всех параллелей в творческой, исследовательской и т.д. деятельности. Диагностика уровня сформированности учебно-логических умений.Используются психологические тесты на развитие мыслительных операций. А именно тест Амтхауэра , Прогрессивные матрицы Равена, Диагностика уровня сформированности учебно-информационных умений. Используются показатели скорости чтения в совокупности с показателем уровня усвоения прочитанного текста, а также показатели уровня усвоения (понимания) услышанного текста дифференцированно по вербальным ответам и зрительному образу. Кроме того, проводится диагностика умений работать с тестом (составление плана, конспекта, выделение ключевых слов). Диагностика уровня сформированности учебно-коммуникативных умений. Проводится экспертная оценка параметров: словарный запас, литературное и логическое построение фразы, удерживание логической связи в построении протяженного связного текста, дифференцированно для письменного и устного варианта. Диагностика учебно-управленческих умений не предусмотрена. |
Похожие:
 | Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты усвоения учебных программ на ступени среднего общего образования |  | Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
| Пояснительная записка 2 | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 69 |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 69 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 9 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования. 7 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 12-61 |
| Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования |