Стандартизированный диагностический инструментарий (психодиагностический, социологический, педагогический, медицинский, психолого-педагогический) для всех возрастных этапов развития ребенка дошкольного возраста перечень методик для обследования детей 0-3 года
Скачать 2.51 Mb.
|
«Бусы» из пуговиц - на толстую крепкую нитку или леску нанижите много разных по цвету, форме и величине крупных пуговиц. Как правило, малышам очень интересно перебирать и рассматривать такие «бусы». Совместные игры родителей и детей среднего и старшего дошкольного возраста Цель: Знакомство и установление контакта между родителями, педагогами и детьми. Сплочение, укрепление чувств доверия друг к другу. Создание эмоционально положительного фона, развитие внимания друг к другу. "Назови своё имя" Цель: Сплочение, установление доверительного контакта между детьми. Дети и родители сидят по кругу. Педагог держит в руках мягкую игрушку, называет своё имя и передаёт игрушку следующему игроку. Упражнение выполняется по кругу. Усложнение для более старших детей: Следующий участник называет своё имя, повторяет имя предыдущего участника и т.д. "Стихоплёт" Цель: развитие речи, мышления. Участники делятся на две команды: родители и дети. Задание: составить рифму от слова. Примерные предлагаемые слова: зефир - кефир, смех - успех, гора - дыра, зайка - хозяйка, кружок - дружок, день - пень, сосна - весна, снег - бег кот - крот, хвостик - мостик, вода - еда, Чебурашка - неваляшка, и так далее. "Угадай меня!" Цель: сплочение, установление доверительного контакта между детьми и родителями. Дети сидят на стульях. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, кладёт руки на плечи сидящих и пытается отгадать, кто это. Если он отгадал правильно, тот, кого назвали, говорит: "Да, это я. Катюша, Машенька, и т.д.). "Построй букву своего имени" Цель: создание эмоционально положительного фона, развитие внимания друг к другу, умения работать сообща. Дети сидят на стульях. Ведущий предлагает детям назвать первую букву его имени. Затем из комплекта карточек достаёт одну и показывает участникам. Дети называют букву и определяют, у кого из них имя начинается с этой буквы. Затем ведущий предлагает одному из детей построить эту букву с помощью товарищей. Ребёнок набирает команду и дети выстраиваются в форме этой буквы. Остальные дети внимательно наблюдают за их действиями. Затем выбирается следующая буква и игра продолжается. "Атомы" Инструкция: "Представим себе, что все мы - атомы. Атомы выглядят так... (взрослый показывает: согнуть руки в локтях и прижать кисти к плечам). Атомы постоянно двигаются и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разным, оно будет определяться тем, какое число я назову. Мы все сейчас начнём двигаться по комнате, и, как только вы услышите число, (например, три), тогда вы должны объединиться в молекулы по три атома в каждой. Ведущий показывает, как выглядит молекула на участниках-добровольцах. "Дотронься до..." Цель: развитие внимания к окружающим. Дети и родители стоят произвольно рядом с ведущим. Взрослый (педагог) произносит задание, а участники игры должны быстро отреагировать и выполнить словесное указание. Примерные задания: - Найти и дотронуться до того, у кого есть в одежде красное, зелёное, синее, жёлтое и так далее. На своей одежде нельзя показывать! - Дотронуться до того, у кого есть косички, хвостики, бантики, гольфики, одежда в клеточку, в полоску и т.д. "Узнай по голосу" Цель: развитие умения сосредоточиться на слуховой информации. - В центре круга мама с повязкой на глазах. Дети по очереди произносят слово "МАМА", мама должна узнать своего ребёнка по голосу. - В центре круга ребёнок с повязкой на глазах. Мамы по очереди произносят имя ребёнка: "Машенька, ау, ау, слышишь, я тебя зову?". Ребёнок должен узнать свою маму по голосу. "Перевёртыши" Цель: развитие умения внимательно слушать друг друга, тренировка в переключении внимания. Дети стоят по кругу. Ведущий, показывая на свой нос, говорит: "Это моя коленка". Ребёнок, стоящий рядом с ведущим, должен показать на свою коленку, а назвать другую часть тела, например: "Это мой рот". Следующий ребёнок, показывая на рот, называет другую часть тела. И так далее. "Запрещённое движение" Цель игры: предоставление возможности проявить активность пассивным детям, развитие внимания. Дети стоят по кругу. Ведущий говорит, что сейчас он будет показывать разные движения, а дети должны за ним повторять, кроме одного - запрещённого движения (показывает запрещённое движение). Ведущий начинает выполнять разные движения, среди них неожиданно показывает запрещённое. Кто его повторил, становится ведущим и придумывает своё запрещённое движение. Таким образом, становится уже два запрещённых движения. Игра продолжается. "Сочиним сказку" Цель игры: развитие умения сосредоточиться на слуховой информации, подчинять свои желания общим интересам. Ведущий выбирает какую-нибудь маленькую игрушку и начинает рассказывать сказку. Например: "Жил-был маленький зайчик. Он больше всего любил..." Затем передаёт игрушку следующему игроку. Тот повторяет начатую фразу и продолжает сам рассказывать. Если дети затрудняются придумывать продолжение сказки, можно использовать наводящие вопросы: - Он жил вместе с ... - Зайчику было весело, если ... - Однажды он реши отправиться ... и так далее. "Спрятанное слово" (В.М.Букатов) Развитие умения сосредоточиться на слуховой информации. Выбирается водящий, он выходит за дверь. Остальные дети загадывают любое слово (например, машина). Далее игроки делятся на такое количество групп, сколько слогов в загаданном слове. Когда водящий входит, дети одновременно начинают петь на мотив какой-нибудь детской песни слоги из задуманного слова. Например, первая группа поёт - "ма-ма-ма-", вторая - "ши-ши-ши-", третья - "на-на-на". Задача водящего отгадать задуманное слово. Учебная гимнастика Э.Баллингера. Гимнастика мозга Упражнения позволяют детям в процессе учёбы использовать оба полушария мозга. Левое полушарие активизируется мускулами правой стороны тела. Правое полушарие становится активным, когда работают мускулы левой стороны тела. Упражнения помогут детям достичь одновременного включения в работу обоих полушарий мозга. Детям и родителям подобные игры доставляют массу удовольствия, кроме того, они полезны и взрослым, так как помогают улучшить физическое и психическое состояние. Упражнения способствуют повышению внимания, улучшению слуха и речи, активизации памяти. Весёлые поединки: - Возьми за нос правой рукой, а левой – за правое ухо. Хлопни в ладоши и быстро возьмись левой рукой за нос, а правой – за левое ухо. Перекрёстные движения под ритмичную музыку. - Коснуться одной рукой противоположного колена, свободно размахивая руками: Левая рука - правое колено, Правая рука - левое колено, Левая рука - правое колено... Можно придумать свои движения и устроить весёлые совместные танцы с родителями. Важно, чтобы все движения проходили "ерез крест"! Если протягиваешь левую руку, то одновременно протягивай правую ногу, если ты трясёшь левой ногой, делай парящие движения правой рукой и т.д. Кончики ушей (Думающая шапочка) Кому понравится, чтобы его тянули за уши? Но если ребёнок сделает это сам, то это принесёт ему большую пользу. Инструкция: Указательными и большими пальцами рук тянуть за края свои уши во внешнюю сторону, как будто ты хочешь их распрямить. Начинай с верхнего края уха и иди вниз до мочки уха! После 15-кратного потягивания ушей ребёнок сможет лучше и внимательнее слушать. При выполнении этого упражнения дети руками дотрагиваются до акупунктурных точек, которые стимулируют восприятие и понимание на слух. Бугорки на лбу - позитивные точки. Это упражнение: - снимает стресс и напряжение - активизирует память - помогает настроиться на задание. На лбу есть маленькие бугорки. Между бровями и тем местом, откуда начинают расти волосы. Инструкция: Дотронуться кончиками пальцев нежно до этих точек! При этом нужно закрыть глаза и расслабиться! Это может сделать сам ребёнок или кто-либо другой. Такого же воздействия можно достигнуть, если положить ноготь безымянного пальца на кончик большого. Минимальная длительность этого упражнения - одна минута. Командные игры Цель: развитие чувства сплочённости между родителями и детьми. «Гусеница с шарами» - Члены команды строятся друг за другом. Между спиной предыдущего игрока и последующего участника находится шарик, который нужно удерживать. Первый участник держит шарик перед собой – это голова гусеницы. Остальные участники становятся в одну линию и идут до финиша и обратно, удерживая шары. Побеждает та гусеница, которая не рассыпалась по дороге и первой пришла к финишу. «Да – Нет» - В коробочку (сундучок) положить мелкие предметы по выбору взрослых (блокнотики, маленькие машинки, календарики, киндер яйцо, и т.д.). Взрослый прячет коробку, а дети должны найти её при помощи наводящих вопросов. Взрослые отвечают только «Да» или «Нет». После того, как место будет угадано, дети по очереди достают из коробки предмет с закрытыми глазами и рассказывают, что это? Если ребёнок отгадал, он получает названный предмет в подарок. «Весёлый оркестр» - Дети и взрослые сидят по кругу с закрытыми глазами. У каждого в руках понравившийся ему музыкальный инструмент. Инструкция: сейчас, в течение нескольких минут мы с вами будем участниками оркестра. Каждый из вас сможет использовать свой инструмент для создания мелодии. Ведущим предлагается знакомая мелодия. Участники игры импровизируют, стараясь передать мелодию. Можно импровизировать всем вместе, по очереди, а можно парами: ребёнок и родитель. Совместное рисование детей и родителей Цветные дорожки Материал: лист ватмана, восковые мелки, кисти, цветная гуашь. Инструкция: взрослый рисует жирную произвольную линию цветным мелком вдоль листа ватмана, затем такую же линию рисует ребёнок. Затем поочерёдные действия взрослого и ребёнка повторяются. Далее нужно закрасить гуашью свободные пространства между восковыми линиями. Рисование взрослого и ребёнка происходит одновременно под музыкальное сопровождение. Цвет и выбор пространства для закрашивания каждый выбирает произвольно. После завершения работы вывешивают, рассматривают и пытаются найти знакомые образы в рисунке. Поочерёдное рисование Педагог может предложить тему для рисования. Взрослый начинает рисунок, ребёнок продолжает и т.д. Выставка работ, обсуждение, награждение. Рисование двумя руками (Синхронное рисование). Инструкция: начинай вести обоими руками карандашами от центра листа и рисуй одну и ту фигуру двумя руками в зеркальном отображении. Можно использовать мел, фломастеры, карандаши, цветные мелки, маркеры. Рисовать можно как на бумаге, так и на доске для рисования. При рисовании таким способом - главное - не конечный результат, а сама деятельность. Рисование двумя руками - активизирует координацию глаз и рук, - развивает ориентацию в пространстве (Особенно понятие "левое"-"правое"), - расширяет периферийное зрение. Технология обучения родителей игровой деятельности с детьми дошкольного возраста, в т.ч. от 0 до 3 лет, включая детей с особыми образовательными потребностями Немецкий психолог Карл Гросс впервые в конце XIX века начал изучать игру как обучающий фактор. Он называл игры первичной школой поведения и отмечал, что это есть средство развития определённых функций человеческого организма. Игра – изначальная жизненная школа, стихийность которой дает ребенку возможность ознакомления с традициями поведения людей и окружающим миром. К. Гросс видел сущность игры в подготовке ребенка к дальнейшей серьёзной деятельности. Ведь упражняясь в игре, ребенок совершенствует свои способности. В этом состоит основное значение детской игры. Для него, какими бы внешними или внутренними факторами игры не мотивировались, смысл их именно в том, чтобы стать для детей школой жизни. С другой стороны, процесс развития – это усвоение общечеловеческого опыта, общечеловеческих ценностей. А это в свою очередь является главной задачей любого современного обучающего процесса. В ранней советской педагогике игровым формам обучения уделяли большое внимание В.А. Сухомлинский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко. В.А. Сухомлинский считал, что игра является тем окном, «через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». А.М. Горький писал: «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Н.К. Крупская доказала, что у детей нет существенного различия в игровой деятельности и непосредственно работе. Для ребенка эти виды деятельности одинаково значительны. Советский психолог и педагог А.М. Леонтьев доказал, что для ребенка игра – это «главный способ овладения более широким, непосредственно недоступным ему кругом действительности». Игра для ребенка становится средством осознания и утверждения в коллективе, в обществе, осознания своей самоценности и, кроме того, средством приобретения социального опыта. Игра позволяет легко познать и вобрать ребенку культуру прошлого, настоящего и будущего в доступной ему форме, что и обуславливает целесообразность использования такого метода для усвоения тем в школьных курсах истории, сопряженных с изучением культуры, повседневной жизни наших предков. Советский психолог С.Л. Рубинштейн считал, что игра является необходимой формой развития личности, что звучит более чем актуально в контексте современной концепции образования. Игра – практика развития. Игра так же позволяет облегчить процесс восприятия и усвоения ребенком новых знаний и закрепления уже приобретённых. В современной российской педагогической науке игровой технологии особое внимание уделяет Короткова М.В., которая разрабатывает это направление как важный метод преподавания истории. Игровая форма усвоения исторического материала дает возможность активизировать воображение и эмоциональное восприятие ребенка, таким образом, облегчив восприятие информации. Создавая игровую ситуацию, мы оживляем исторические события и эпохи, ребенок же лучше воспринимает не холодные даты и факты, а «объемные» характеры и события. Короткова М.В. в этой связи считает, что главной целью такой технологии обучения является создание специфического эмоционального отношения субъекта к исторической действительности. Через понимание мыслей, чувств и поступков «своих» героев школьники моделируют историческую реальность. При этом, приобретаемые знания становятся для каждого ученика-игрока личностно значимыми, эмоционально окрашенными, ребенок должен как бы «прочувствовать» свой персонаж изнутри благодаря глубокому познанию всей эпохи. Игра, как метод обучения, – уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. Ни в каких видах деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, активизации интеллектуальных способностей, как в игре. Игра – регулятор всех жизненных позиций ребенка. 1. Церенова О.А. Игровые формы обучения как средство активизации познавательной деятельности на уроках истории (технология игровых форм обучения). – г.Новосибирск, 1998г. [Электронный ресурс]. URL: http: //www. eng.ru/pedagogika/igrovye_metody_obucheniya.html (дата обращения 10.04.2016). 2. Сухомлинский В. А. Воспитание личности в советской школе. – Киев, «Радянська школа», 1965. – 214 с. |
Похожие:
 | Овательного процесса в части приема детей и комплектования детьми дошкольного возраста муниципального дошкольного образовательного... | | Фгос в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий... |
 | Характеристика возрастных особенностей развития детей среднего дошкольного возраста | | Целью является обеспечение нормального развития ребенка в соответствии нормой развития в определенном возрасте |
| Образовательная программа – стратегия психолого – педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности... | | В нём функционирует 6 групп для детей старшего дошкольного возраста, две из них для детей с задержкой психического развития (зпр),... |
| | Методическое сопровождение к сюжетно-ролевой игре для детей старшего дошкольного возраста «Спасатели» | |
| Московский городской психолого-педагогический университет (мгппу) приглашают молодых ученых, аспирантов, студентов и всех тех, кто... | | «Обеспечение организации работы городской психолого-медико-педагогической комиссии для детей дошкольного и школьного возраста» |