Учебно-методический комплекс дисциплины

Скачать 2.39 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины
страница	13/19
Тип	Учебно-методический комплекс

filling-form.ru > Туризм > Учебно-методический комплекс

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 19

Порядок обработки полученных данных

1. Проставьте плюсы при совпадении ответов со шкалой лжи.

2. Суммируйте количество плюсов по шкале лжи: если сумма равна 8 и более, то анкета не обрабатывается, так как ответы считаются необъективными.

3. Проставьте баллы за совпадение по шкалам свойств личности.

4. Суммируйте количество баллов по каждой шкале.

5. Постройте профиль по пяти личностным свойствам.

Ложь: «да» 6, 12, 18, 42, 54, 60, 72, 78, 84;

«нет» 24, 30, 36, 66, 90.

Организованность: «да» 1, 6, 21, 31, 41, 51, 76, 81, 91, 96, 111;

«нет» 11, 16, 26, 46, 56, 61, 71, 86, 101, 106.

Трудолюбие: «да» 7, 17, 27, 32, 47, 52, 67, 82, 102;

«нет» 2, 22, 37, 57, 62, 77, 87, 92, 97, 107, 112.

Коллективизм: «да» 13, 28, 38, 53, 73, 93, 108, 113;

«нет» 3, 8, 23, 33, 43, 58, 63, 68, 83, 88, 98, 103.

Любознательность: «да» 4,29, 34, 44, 49, 74, 79, 109, 114;

«нет» 9, 14, 19, 39, 59, 64, 69, 89, 94, 99, 104.

Эстетическое развитие: «да» 5, 10, 15, 25, 35, 45, 50, 65, 75, 80, 85, 95, 115;

«нет» 20, 40, 55, 70, 100, 105, 110.
Профиль личность (как вариант)

Б 20

17

т

т

к

19
к

л

18
л

15
э

э

А 15

14

о

Л 10
Л 5
Ы 0

Свойства личности

Личностный опросник ОТКЛЭ

С вечера я планирую свои дела на будущий день.
Черновую работу (мытье посуды, вскапывание огорода и т.д.) выполняю с неохотой.
Жизнь группы проходит мимо меня.
Прочитываю к занятиям не только основную литературу, но и часть дополнительной.
Я люблю петь.
Я всегда радуюсь успехам других людей.
Люблю наводить порядок у себя дома (в общежитии).
Возражаю, когда меня выбирают на руководящие должности.
У меня не хватает времени следить за книжными новинками.
Встретившись с произведением искусства (книгой, музыкой, спектаклем и т.д.), могу расчувствоваться до слез.
Часто мне не удается сделать то, что я наметил.
Свои обещания я всегда выполняю.
Мне постоянно приходится кому-нибудь помогать.
Из источников информации предпочитаю телевидение и кино.
Мое тело откликается на танцевальную музыку.
Считаю, что готовиться ко всем практическим (семинарским) занятиям невозможно.
Могу несколько часов подряд заниматься эффективно физической работой, физическими упражнениями.
Никогда не упускаю возможности побывать в театре, музее.
Трудную задачу предпочитаю списать у соседа, а не решать самому.
Бывает, что во время театрального действия я ем конфеты, мороженое.
На моем рабочем столе обычно порядок.
Главное для меня – сделать работу в срок, а качество – как выйдет.
Несдержанность и повышенный тон простительны, если отстаиваешь свою правоту.
Иногда я говорю вслух не то, что думаю.
Принимаю участие в художественной самодеятельности.
Я, как правило, затягиваю ответ на полученное письмо.
Ухаживаю за животными.
У меня постоянно возникают идеи о том, что можно сделать в группе.
Занимаюсь умственной работой, могу жертвовать развлечениями, отдыхом.
Несколько раз в жизни мне пришлось солгать.
Вернувшись домой в грязной обуви, я сразу же привожу её в порядок.
В период вынужденной бездеятельности (ожидание чего-либо, болезнь и т.д.) нахожу себе занятие.
Если человек со связями, я стараюсь завязать с ним дружбу.
Случается, что на занятиях я высказываю спорную точку зрения, выражаю расхождение с мнением студентов, преподавателя.
Меня волнует игра актеров на сцене.
Иногда я только делаю вид, что понимаю собеседника, чтобы не показаться неумным.
Часто у меня не хватает терпения довести начатое дело до конца.
Выполнение общественных обязанностей в группе приносит мне удовлетворение.
Уровень моих умственных достижений вполне достаточен.
Во время танца для меня главное – просто двигаться.
Не откладываю на завтра то, что могу сделать сегодня.
Правила поведения в общественных местах я всегда выполняю.
На собрании предпочитаю молчать, хотя имею свою точку зрения.
Мои интересы требуют терпения, усидчивости.
Есть полотна живописи, перед которыми я простоял не одну минуту.
Занятость общественной, домашней работой, спортом и т.п. неблагоприятно сказывается на моей учебе.
Плохо выполненная работа не дает мне спокойно отдыхать.
Я всегда радуюсь, получая трудное задание.
Ради собственного маленького открытия часами, неделями решаю одну и ту же проблему.
Я тщательно слежу за своей внешностью.
Ситуация, когда на один день выпадает три практических занятия, не застает меня врасплох, так как подготовку к ним я планирую заранее.
Если на воскреснике меня не обеспечили орудиями труда, я использую подручные средства.
Если мой товарищ отстает в учебе, работе, нахожу возможность, чтобы помочь ему.
Не пропускаю ни одного нового мероприятия в культурной жизни города.
Если передают классическую музыку, а не эстрадную, я выключаю приемник.
Часто убегаю на занятия, не успев позавтракать.
Домашний труд меня обременяет.
Не выношу критических замечаний.
Учебника мне вполне достаточно, чтобы подготовиться к занятию.
Я всегда перехожу улицу в положенном месте.
Могу пропустить занятия без всяких оснований.
Иногда я выбрасываю мелкий мусор из окна.
Во время ссоры не выбираю выражений, могу употребить грубое слово.
Когда товарищи обмениваются интересной научной информацией, я, как правило, только слушаю.
Я собираю пластинки с классической музыкой.
В моей жизни были ситуации (моменты), которые мне не хочется вспоминать.
Могу несколько часов подряд эффективно заниматься умственной работой.
Если отвечающий на занятии не может связать двух слов, мне смешно.
Не зная ответа на вопрос, надеюсь на подсказку.
Мне нравится гулять с громко включенным магнитофоном, транзистором.
Если наступила полоса невезения в учебе, у меня пропадает охота заниматься.
Я всегда согласен с той оценкой, которую мне дает преподаватель.
Постоянно имею какие-нибудь общественные поручения.
Я люблю учиться.
Собираю книги по искусству, репродукции.
Каждую вещь я сразу кладу на место.
Выполнение черновой работы считаю унижением личности.
Могу поддержать разговор на любую тему.
На занятии меня так и тянет задать вопрос преподавателю по теме.
Всем подаркам предпочитаю цветы.
Когда приходится пропускать занятия, мне как-то не по себе.
Люблю возиться с растениями.
Пожилые люди раздражают меня своей ворчливостью, медлительностью.
При любых обстоятельствах предпочитаю работу развлечениям.
Красиво сделанная вещь наталкивает меня на создание чего-то подобного.
Мой стиль – ликвидировать пробелы в знаниях в период подготовки к экзамену.
Люблю оттягивать работу в надежде на то, что мне помогут.
Если меня покритикуют, в долгу не останусь.
Мне достаточно общего знакомства с явлениями, пусть другие докапываются до сути.
Не успевая выполнить то, что наметил, нахожу себе оправдание.
Я прихожу минут за десять до начала занятий.
Я люблю длительные перерывы в занятиях, работе.
Я соглашаюсь на бесплатную дополнительную работу после выполнения задания.
Жизнь кажется мне серой и скучной.
Когда я присутствую на концерте, у меня возникает желание тоже стать исполнителем.
Я делаю утреннюю зарядку.
Меня тяготит необходимость терять время на неинтересную, хотя и нужную, черновую работу.
Уважаю людей, которые могут доставать фирменные вещи.
Я часто увлекаюсь новым делом, но вскоре остываю.
У меня не хватает терпения досмотреть фильм, снятый по произведению классической литературы.
Если я основательно готовлюсь к семинару по истории (философии, экономике), то остальные практические занятия остаются неподготовленными.
Взявшись за работу, делаю ее как можно лучше.
Люблю подшутить над отвечающим товарищем: подсказать невпопад, состроить гримасу и т.д.
Новую информацию предпочитаю черпать у других людей, а не из книг.
Иногда я щелкаю семечки, ем что-нибудь на лекции, в кино, в трамвае.
Порой я убегаю на занятия, не успев застелить постель.
При выполнении хозяйственных дел, например во время похода, я чувствую себя неуверенно.
Если на субботнике не подготовлен фронт работ, я беру это на себя.
Храню вырезки, выписки из газет, журналов.
Читая книгу, я, как правило, пропускаю описание природы.
Общественные поручения выполняю без напоминания.
Во время сельхозработ думаю об отдыхе, стараясь побыстрее выполнить задания.
Если я вижу в аудитории беспорядок (грязная доска, стулья не на месте и т.д.), то тут же устраняю его.
Во время подготовки к занятиям товарищи обращаются ко мне с просьбой объяснить непонятное.
В свободное время рисую, вышиваю, занимаюсь поделками, играю на музыкальных инструментах.

Форма краткого отчета по результатам исследования

Ф.И.О. _______________________курс ____группа ______дата _________

Работа № 3. Исследование основных свойств личности (ОТКЛЭ)

1. Вводные замечания (3-5 строчек) ________

2. Цель занятия _________________________

3. Рисунок «Профиль личности»: ____________

4. Сумма баллов по каждой шкале:

Организованность ____, трудолюбие ____, коллективизм ______

любознательность ____, эстетическое развитие ______.

4. Максимально возможный балл по каждой шкале:

Организованность ____, трудолюбие ____, коллективизм ______

любознательность ____, эстетическое развитие ______.

5. Сумма баллов по всем шкалам ____ и максимально возможный балл ____

6. Рекомендации по самовоспитанию основных свойств личности (3-5 строчек).

Тема 4. Мнемические процессы

План

1. Тренировка памяти.

2. Изучение самооценки личности (Будасси)

Тема 4. Изучение самооценки личности (Будасси)

Вводные замечания. Самооценка относится к центральным образованиям личности, к ее ядру. Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, она – регулятор поведения и деятельности. Следует, однако, помнить: самооценка не есть нечто данное, изначально присущее личности. Само формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Общество в значительной степени влияет на формирование самооценки личности. Отношение человека к самому себе – наиболее позднее образование в системе отношений человека к миру. Но, не смотря на это, (а может быть, именно благодаря этому) в структуре отношений личности самооценке принадлежит особо важное место. Самооценка прямо связана с процессом социальной адаптации и дезадаптации личности.

Цель занятия. Исследование уровня самооценки личности.

Оснащение. Методика изучения самооценки с помощью процедуры ранжирования. Перечень качеств личности.

Инструкция. На бланке перечислены различные качества личности (43 качества). 1 этап: «Выберите из предложенного списка слов 20 качеств, которые на Ваш взгляд должны быть присущи идеальному человеку. Проставьте рядом с выбранными качествами галочки. 2 этап: «Из выбранных 20 слов выберите наиболее неприятное для Вас. Поставьте напротив этого слова (в колонке «идеал») цифру 1(ранг). Далее из оставшихся 19 слов также выберите наиболее неприятное качество и поставьте напротив этого слова цифру 2 . И так далее…». 3 этап: «Из этих же 20 слов выберите качество, наименее характерное для Вас. И поставьте напротив этого качества в колонке «Реальное Я» цифру 1 . Далее из оставшихся 19 слов также выберите наименее характерное для Вас качество и поставьте напротив этого слова цифру 2 . И так далее…».

Обработка результатов

1. Найти значения d, d ², S d ²,

где d – разность номеров рангов, S – сумма. Внести в таблицу: S d ²= ____

2 . По формуле Роджерса подсчитать коэффициент корреляции рангов:

r =1 – (6 S d ²/(n ³– n)) ,

где d – разность номеров рангов, n – число рассматриваемых свойств (20).

Нормативы:

Если r стремится к +1, то это указывает на завышенную самооценку;

Если r стремится к -1, то это указывает на заниженную самооценку;

При -0,5 < r< +0 ,5 самооценка нормальная.
Бланк методики изучения самооценки с помощью ранжирования

Идеал	Качества	Реальное Я	d	d²
	Беспечность
	Вдумчивость
	Вспыльчивость
	Гордость
	Грубость
	Доброта
	Жадность
	Жизнерадостность
	Завистливость
	Застенчивость
	Злопамятность
	Искренность
	Капризность
	Легковерие
	Мечтательность
	Нежность
	Непринужденность
	Нерешительность
	Несдержанность
	Обидчивость
	Осторожность
	Педантичность
	Подозрительность
	Принципиальность
	Высокомерие
	Радушие
	Развязность
	Рассудочность
	Решительность
	Сдержанность
	Стыдливость
	Терпеливость
	Трудолюбие
	Трусость
	Увлекаемость
	Упорство
	Уступчивость
	Упрямство
	Черствость
	Честность
	Чуткость
	Эгоизм
				S d ²

Форма краткого отчета по результатам исследования

Ф.И.О._____________________курс_______группа_________дата _______

Тема № 4. Изучение самооценки личности

1. Вводные замечания (2-3 строчки) ________

2. Цель занятия _________________________

3. Заполненный бланк методики изучения самооценки с помощью

ранжирования.

4. Результат тестирования, выводы и рекомендации по самовоспитанию основных свойств личности (3-5 строчек).

Тема 5. Мышление и интеллект.

План

Творческое мышление.
Исследование уровня субъективного контроля (УСК).

Исследование уровня субъективного контроля (УСК)

(Методику разработали Е.Ф.Бажин, Е.А. Голынкина, А.М.Эткин)

Вводные замечания. Одной из важнейших социально-психологических характеристик личности является степень независимости, самостоятельности и активности в достижении своих целей, развитие чувства личной ответственности за происходящие с ним события. Есть основания полагать, что эта обобщенная характеристика оказывает регулирующее влияние на многие аспекты поведения человека, играя важную роль в формировании межличностных отношений, в способе разрешения кризисных ситуаций семейного и производственного характера, в отношении к болезни и терапевтическим мероприятиям. Данная методика помогает образно показать месторасположение испытуемого на локусе контроля.

Шкала локуса контроля. Эта шкала разработана Д.Роттером. Суть ее заключается в том, что люди различаются между собой по тому, как они оценивают значимые для себя события. Возможны два полярных типа оценки, или локуса контроля: экстернальный и интернальный. В первом случае человек полагает, что происходящие с ним события являются результатом внешних сил – случая, действия других людей и т.д. Во втором случае человек интерпретирует значимые события как результат своей собственной деятельности.

Любому человеку свойственна определенная позиция на континууме, простирающемся от экстернального к интернальному типу. Характерный для индивида локус контроля универсален по отношению к любым типам событий и ситуаций, с которыми ему приходится сталкиваться. Один и тот же тип контроля характеризует поведение данной личности в случае удачи и неудачи, в сфере достижений, в области межличностных и деловых отношений. Поэтому для измерения локуса контроля данного испытуемого достаточно получения одной цифры – линейной характеристики, отражающей его позицию на континууме экстернальности – интернальности.

Оказалось, что комфортное и уступчивое поведение в большей степени присуще людям с экстернальным локусом контроля. Интерналы, в отличие от экстерналов, менее склонны подчиняться давлению других, сопротивляются манипуляциям, сильнее реагируют на утрату личной свободы. Люди с интернальным локусом лучше работают в одиночестве, чем под наблюдением. Экстерналы– наоборот. Интерналы более активно ищут информацию и более осведомлены о ситуации, чем экстерналы.Интерналы более популярны, более благожелательны, более уверены в себе, проявляют большую терпимость. У интерналов более активная позиция по отношению к своему здоровью, они лучше информированы о своем здоровье (состоянии), чаще обращаются за профилактической помощью. Экстернальность коррелирует с тревожностью, психическими заболеваниями, шизофренией, с депрессией. Интерналы предпочитают недирективные методы психотерапии.

Цель занятия. Определение уровня субъективного контроля в значимых для индивида видах деятельности: общение, семейные, производственные, межличностные отношения, здоровье и болезнь, область неудач.

Оснащение. Бланк вопросника из 44 утверждений-высказываний.

Порядок работы. Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе.

Инструкция: Вариант «А». Перед вами находится опросник из 44 утверждений. Прочитайте утверждение, и если вы с ним полностью согласны, поставьте в ответном листе +3. Если ваше согласие с утверждением неполное, то +2, согласие слабое, то +1. Если вы полностью не согласны, поставьте - –3, частично - –2, слабо - –1. Утверждений правильных или неправильных нет, есть ваше отношение к утверждениям, высказываниям. Цифрами от –3 до +3 вы выражаете степень согласия или несогласия с данным утверждением.

Вариант «Б». В данном варианте ответ на утверждение происходит по бинарной шкале. В случае согласия поставьте «Да», несогласия – «Нет». Ни одно из утверждений пропускать нельзя. Работайте самостоятельно, не отвлекаясь.

Протокол исследования

Ф.И.О.______________ Дата ______________ Возраст___________

Ответный лист

№

п/п

Ответы:
да + 1, 2, 3 нет – 1, 2, 3

№

п/п

Ответы:
да + 1, 2, 3 нет – 1, 2, 3

№

п/п

Ответы:
да + 1, 2, 3 нет – 1, 2, 3

№

п/п

Ответы:
да + 1, 2, 3 нет – 1, 2, 3

1
12
23
34
2
13
24
35
3
14
25
36
…
…
…
…
11
22
33
44

Ключ для обработки опросника УСК

Обработка результатов. После заполнения ответных листов подсчитайте баллы согласно нижеприведенным ключам. Совпавшие ответы как со знаком «+» (да), так и со знаком «– » (нет) суммируйте без учета знака «– » и « + ».

1. Ключ к шкале «Ио»: «+» 2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34, 36, 37, 39, 42, 44;

«–» 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43.

2. Ключ к шкале «Ид»: «+» 12, 15, 27, 32, 36, 37; «–» 7, 24, 33, 38, 40, 41.

3. Ключ к шкале «Ин»: «+» 2, 4, 20, 31, 42, 44; «–» 7, 24, 33, 38, 40, 41.

4. Ключ к шкале «Ис»: «+» 2, 16, 20, 32, 37; «–» 7, 14, 26, 28, 41.

5. Ключ к шкале «Ип»: «+» 19, 22, 25, 42; «–» 1, 9, 10, 30.

6. Ключ к шкале «Им»: «+» 4, 27; «–» 6, 38.

7. Ключ к шкале «Из»: «+» 13, 34; «–» 3, 23.

Полученные в исследовании данные могут быть представлены в виде профиля субъективного контроля. Шкала «1» указывает на общий профиль интернальности (например, точка «°», шкалы «2-7» – на частные случаи интернальности.

Профиль субъективного контроля

ЭкстернальныйИнтернальный

1. Шкала «Ио» 0 -------------------------22 --------------------°------ 44

2. Шкала «Ид» 0 -------------------------6 ----------------------------- 12

3. Шкала «Ин» 0 ------------------------- 6 ---------------------------- 12

4. Шкала «Ис» 0 -------------------------5 ---------------------------- 10

5. Шкала «Ип» 0 ------------------------- 4 ----------------------------- 8

6. Шкала «Им» 0 ------------------------- 2 ----------------------------- 4

7. Шкала «Из» 0 ------------------------- 2 ---------------------------- 4

Интерпретация полученных данных

1. Шкала общей интернальности «Ио». Высокие показатели по этой шкале соответствуют высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и следовательно, чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Низкий показатель по этой шкале соответствует низкому уровню субъективного контроля. Такие испытуемые не видят связи между своими действиями и значимыми в их жизни событиями, не считают себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство их результатов – дело случая или действия других людей.

2. Шкала интернальности в области достижений «Ид». Высокие показатели по этой шкале соответствуют высокому уровню субъективного контроля над эмоциональными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что сами добились всего хорошего, что было и есть в их жизни, и что они способны успешно добиваться своих целей и в будущем. Низкие показатели по шкале «Ид» свидетельствуют о том, что человек приписывает свои успехи, достижения внешним обстоятельствам – везению, счастливой судьбе или помощи других людей.

3. Шкала интернальности в области неудач «Ин». Высокие показатели говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неудачах, неприятностях и страданиях. Низкие показатели свидетельствуют о том, что испытуемый склонен приписывать ответственность за события другим людям или считать их результатом невезения.

4. Шкала интернальности в семейных отношениях «Ис». Высокие показатели «Ис» означают, что человек считает себя ответственным за события своей семейной жизни. Низкий «Ис» указывает на то, что субъект считает не себя, а свое ближайшее окружение причиной значимых ситуаций, возникающих в семье.

5. Шкала интернальности в области производственных отношений «Ип». Высокие показатели – человек считает свои действия важным фактором в организации собственной производственной деятельности, складывающихся отношениях в коллективе, своем продвижении и т. д. Низкие «Ип» – испытуемый склонен приписывать более важное значение обстоятельствам, руководству, товарищам по работе, везению (невезению).

6. Шкала интернальности в области межличностных отношений «Им». Высокие показатели – человек считает себя в силах контролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе симпатию и уважение; низкие – не считает, что он способен активно формировать свой круг общения, считает, что характер отношений зависит от действий партнеров.

7. Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни «Из». Высокие показатели – испытуемый считает себя во многом ответственным за свое здоровье. Если он болен, то считает, что в этом виноват сам, и что выздоровление во многом зависит от его действий. Низкие – считает болезнь и здоровье результатом случая, надеется на врачей.

Исследование самооценки с разными типами субъективного контроля показало следующее. Люди с низким общим УСК характеризуют себя как эгоистичных, зависимых, нерешительных, несправедливых, суетливых, враждебных, неуверенных, неискренних, несамостоятельных, раздражительных.Люди с высоким УСК, наоборот, считают себя добрыми, независимыми, решительными, справедливыми, способными, дружелюбными, честными, самостоятельными, невозмутимыми.

Вопросы для размышления. Вы набрали определенное количество баллов по каждой шкале локуса контроля. Подумайте, какие качества своей личности вам нужно усилить для адекватного поведения, понимания себя, окружающих людей в быту, семье, на работе.