Учебно-методический комплекс дисциплины
Скачать 2.39 Mb.
|
5. Психология мотивов личностиМотивы – это те внутренние силы, которые связаны с осознанными, осмысленными и прочувствованными потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности. Этим понятием часто обозначают такие психологические явления, как намерение, желание, стремление, замысел, охота, жажда, боязнь и многие другие. Мотивация появляется при возникновении нужды, недостатка в чем-либо. Она есть начальный этап психической и физической активности. В целом мотивация – это побуждение к деятельности определенным мотивом, процесс выбора оснований для определенной направленности действий. Мотивация сопровождается конкретными переживаниями, положи тельными или отрицательными эмоциями (радость, удовлетворение, облегчение, страх, страдание). Имеет место и определенное психофизио логическое напряжение, т. е. процессы сопровождаются состояниями возбуждения, взволнованности, прилива или упадка сил. Мотивы многообразны. Но обычно их подразделяют нанизшие (биологические) и высшие (социальные). Биологические мотивы– это влечения, желания, хотения человека, обычно отражающие его физиологические потребности. Социальные мотивы– это интересы, идеалы, убеждения личности, которые играют гораздо более значительную роль в ее жизни. Физиологические основы мотивации. Потребности, перерастая в мотивацию, активизируют центральную нервную систему и другие потенциалы организма. Мотивация, в свою очередь, активизирует работу соответствующих функциональных систем, прежде всего афферентный синтез и акцептор результатов действия. Мотивация создает особое состояние функциональной системы –предпусковую интеграцию, которая обеспечивает готовность организма к выполнению соответствующей деятельности. Под его влиянием происходит возбуждение (повышение) тонуса симпатической нервной системы, в результате чего усиливаются вегетативные реакции и возрастает собственно поисковая активность организма человека. Кроме того, возникают субъективные эмоциональные переживания, которые имеют преимущественнонегативный оттенок до тех пор, пока не будет удовлетворена соответствующая потребность. Все перечисленное создает условия для оптимального достижения желаемого. В силу своего многообразия разные потребности нередко сосуществуют одновременно, побуждая человека к разным действиям. Поэтому в осуществлении нужного действия играют роль доминирующее мотивационное возбуждение. Согласно принципу доминанты, сформулированному А.А. Ухтомским, в каждый данный момент времени превалирует та мотивация, в основе которой лежит наиболее важная потребность. Доминирующее мотивационное возбуждение, побуждающее к определенному целенаправленному поведению, сохраняется до тех пор, пока не будет удовлетворена вызвавшая его потребность. Кроме того, возбуждение мотивационных подкорковых центров, возникнув, как бы накапливается до критического уровня, после которого клетки начинают посылать определенные разряды и сохраняют такую активность до удовлетворения потребности. В этом и проявляются нейронные механизмы мотивации. Вопросы для самопроверки:
МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Методические рекомендации по проведению практически занятий Семинарские и практические занятия являются обязательной формой обучения и имеют целью закрепление и углубление теоретических знаний, полученных на лекциях, а также при самостоятельной работе. Семинар предполагает творческие дискуссии, активный обмен мнениями по постав ленным вопросам, обсуждение докладов. С их помощью студент должен получить навыки публичных выступлений. Особое внимание следует обращать на развитие умений и навы ков, необходимых студентам для практической деятельности, эффективной работе в со временной организации. Практические занятия имеют свою специфику проведения и направлены на приобре тение творческих способностей и практических навыков в работе с диагностическими ме тодиками. Методические указания предназначены для оказания помощи студентам при подго товке к семинарским и практическим занятиям. Они носят комплексный характер и вклю чают в себя темы, план занятий и вопросы, выносимые на обсуждение с рекомендациями по их освещению, а также список основной и дополнительной литературы. Структура семинарского занятия Подготовка к семинарским занятиям относится к самостоятельной (внеаудиторной) работе студентов. Уровень усвоения закрепляется и проверяется на аудиторных занятиях в группе. Семинарское занятие состоит из двух частей: проверки усвоения а) теоретиче ского материала и б) практического материала (тестирование). Теоретическая подготовка к семинару осуществляется в виде прочтения, запоми нания и последующего воспроизведения необходимого учебного задания, написания кон спекта или реферата. Конспект (лат. conspectus - обзор) - краткое письменное изложе ние содержания чего-либо (лекции, статьи, раздела или главы учебного пособия и т. д.). Реферат (лат. referre - докладывать, сообщать) - доклад на определенную тему, вклю чающий обзор соответствующих литературных источников; изложение содержания науч ной работы, книги и т.п. Желательно, чтобы студенты написали один реферат по психоло гии и один по педагогике. Помимо этого на каждом занятии в рабочую тетрадь необходи мо занести 15 дидактических единиц (из словаря), входящих в изучаемую тему. Задание к первому занятию студенты получают во время одной из лекций. В после дующем - в конце каждого занятия. Курс семинарских занятий состоит из 16 ч. На заня тия выносятся вопросы, рекомендованные для самостоятельного изучения, или вопросы, рассмотренные на лекциях, но требующие углубленного изучения. Во время учебных занятий преподаватель проверяет качество усвоения знаний, сте пень сформированности общих и специальных способностей, умений и навыков, мотивов учебной деятельности. Предполагается, что проверка выполнения некоторой части само стоятельных заданий осуществляется во время консультаций, но наилучший контроль -это самоконтроль студента. Освоение практического материала (тестовых заданий) - сложный вид самостоя тельной работы. Студент приходит на семинарские занятия с выполненными тестовыми заданиями. Преподаватель проверяет качество выполнения практических заданий и дает интерпретацию полученным результатом тестирования. Тема 1. Предмет психологической науки (семинар, практическое занятие, 2 ч.) План 1.Что является объектом и предметом изучения в психологии? 2.Практическая работа: Многообразие качеств личности Тема 1. Многообразие качеств личности (авторская методика) Вводные замечания. Каждая личность потенциально скрывает в себе множество сил или качеств, «положительные» и «отрицательные» энергии. Задача каждого человека – сделать свою личность отзывчивой на веления своей души, добиться внешней и внутренней гармонии. Цель занятий: знакомство в группе, раскрытие лучших качеств личности. Инструкция. 1) Выберете из предложенного списка «Качества личности» десять «позитивных» и десять «негативных» качеств, которые, как вы считаете, наиболее выражены у вас.Из каждой выборки составьте иерархический ряд по убыванию или возрастанию выраженности данных качеств. 2) Назовите несколько своих наиболее проявленных способностей или умений (спорт, искусство, общение, игра, любовь и любовь и т.д.) и продемонстрируйте их перед аудиторией. 3) Выберите по десять качеств личности, которые указывают на следующие гуны (качества, свойства, черты) человека: саттва (качества, ведущие к знанию: чистота, ясность, мир, гармония); раджас(страстность, энергия, беспокойство, привязанность, сосредоточенность на внешнем мире); тамас (вялость, инертность, серость, невежество, тяга ко злу). Качества личности: Агрессивный. Альтруист. Артистичный. Безвольный. Безжалостный. Благодарный. Благожелательный. Благоразумный. Благородный. Блудливый. Болтун. Бунтарь. Бюрократ. Вдумчивый. Вежливый. Везучий. Великодушный. Веселый. Вздорный. Властный. Влюбчивый. Внимательный. Волевой. Воспитанный. Вспыльчивый. Выдержанный. Выдумщик. Выскочка. Высокомерный. Гармоничный. Героический. Гадкий. Глупый. Гордец. Гостеприимный. Грубиян. Двуличный. Деликатный. Деловой. Демагог. Дерзкий. Диктатор. Дипломатичный. Добродушный. Добросердечный. Домосед. Доставала. Дотошный. Драчун. Дружелюбный. Дурной. Духовный. Душевный. Единоличник. Ехидный. Жадный. Жалобщик. Жесткий. Жизнелюб. Заботливый. Завистливый. Закаленный. Замкнутый. Заносчивый. Злобный. Идеалист. Изворотливый. Изящный. Импровизатор. Индивидуалист. Интеллектуал. Искренний. Карьерист. Клоун. Колоритный. Коммуникабельный. Компетентный. Конфликтный. Корыстолюбивый. Краснобай. Крикун. Кривляка. Крутой. Ласковый. Ленивый. Лживый. Ловелас. Лукавый. Любопытный. Максималист. Малокультурный. Манипулятор. Марионетка. Мелочный. Мерзкий. Мечтатель. Миролюбивый. Мистик. Могучий. Молчаливый. Мошенник. Мудрый. Мягкий. Набожный. Надежный. Нервный. Надменный. Надоедливый. Наивный. Нахальный. Находчивый. Невежда. Невезучий. Невинный. Невозмутимый. Невоспитанный. Негибкий. Неделикатный. Недотрога. Нежный. Нелюдимый. Ненадежный. Неопытный. Неподкупный. Непокорный. Неприятный. Нерадивый. Неразвитый. Нервный. Обаятельный. Обидчивый. Образцовый. Общительный. Обычный. Одержимый. Оптимист. Остроумный. Пессимист. Плут. Повеса. Пошлый. Правдолюбец. Правильный. Предприимчивый. Простой. Равнодушный. Рациональный. Робкий. Садист. Самолюбивый. Самоуверенный. Сердечный. Сексуальный. Смелый. Терпеливый. Тактичный. Трус. Халатный. Храбрый. Ябедник. Интеллектуальная игра «Поделись своим лучшим качеством». Каждый студент перед группой в течение 2-3 минут раскрывает свой психологический портрет, используя вышеприведенный список качеств личности. Затем выбирает одно лучшее качество и «делится» им с группой. При этом необходимо разыграть активную сценку «подношения» и «дарения» этого качества. (Каждый участник записывает на доске одно из лучших своих качеств, а студенты - себе в тетрадь). Группа аплодисментами и вербально (все вместе) принимает (или не принимает) данное качество. Подводя итоги игры, необходимо отметить, что в группе много красивых и высоких личностных качеств, что каждый может изменить, увеличить и повысить личностные качества, т.к. в группе он обязательно найдет поддержку. Психофизиологическая и эмоциональная игра «Продемонстрируй перед аудиторией одну из своих способностей» (используйте пантомимику, рисунок, голос, любые движения и т.д.). Запишите название этой способности. Выводы: (какие качества личности и способности вам необходимо развивать, от каких необходимо избавляться и что для этого нужно делать). Тема 2. Методы психологии План
Вводные замечания. Данная методика предложена К.Г. Юнгом для выявления типологических особенностей личности. Если вы яркий экстраверт или интроверт, то вам необходимо развивать качества, характерные установки на свою противоположность, это ускорит ваше психическое развитие, откроет новый мир общения, поможет быть в большем равновесии, гармонии с миром и самим собой. Вчитываясь в утверждения, не акцентируйте их эмоциональный смысл, не делайте никаких выводов ни «за», ни «против». Лучше, если вы будете читать утверждения (примеры) сами, а не кто-то посторонний. Ответы на утверждения основаны на вашей самооценке. Попробуйте, чтобы на эти же утверждения дал ответы ваш близкий друг (подруга), оценивая вас. Сравните результаты. Задание для развития самостоятельных навыков и умений наблюдения. После того как вы хорошо усвоили, какими качествами характеризуется тот или иной тип личности (экстра-интро), понаблюдайте за собой и другими людьми в течение недели (друг, брат, отец, муж и т.д.). О том, что вы за ним наблюдаете, последний не должен знать. Будьте при наблюдении беспристрастны. Ведите подробные записи. После окончания наблюдения заполните бланк опросника на вашего испытуемого. Обсудите полученные результаты, уточните ответы и позиции. Подумайте вместе, какими чертами вы отличаетесь друг от друга и окружающих вас людей. Проведите тестирование ваших личных качеств по другим методикам. Цель задания. Исследование экстраверсии-интроверсии методом тестирования. Оснащение. Бланк опросника из 20 вопросов. Порядок работы. Эксперимент проводится индивидуально или в группе. Инструкция: «Вам предложено ответить на ряд вопросов. На каждый вопрос имеется два варианта ответа, необходимо выбрать ответ, который подходит вам больше, и поставить букву, обозначающую этот ответ. Работайте самостоятельно». Личностный опросник 1. Что Вы предпочитаете? а) немного близких людей; б) большую товарищескую компанию. 2. Какие книги Вы предпочитаете читать? а) с занимательным сюжетом; б) с раскрытием переживаний героев. 3. Что Вы скорее можете допустить в работе? а) опоздание; б) ошибки. 4. Если Вы совершаете дурной поступок, то: а) остро переживаете; б) острых переживаний нет. 5. Как Вы сходитесь с людьми? а) быстро, легко; б) медленно, осторожно. 6. Считаете ли Вы себя обидчивым? а) да; б) нет. 7. Склонны ли Вы хохотать, смеяться от души? а) да; б) нет. 8. Считаете ли Вы себя? а) молчаливым; б) разговорчивым. 9. Откровенны ли Вы или скрытны? а) откровенен; б) скрытен. 10. Любите ли Вы заниматься анализом своих переживаний? а) да; б) нет. 11. Находясь в обществе, Вы предпочитаете: а) говорить; б) слушать. 12. Часто ли Вы переживаете недовольство собой? а) да; б) нет. 13. Любите ли Вы что-нибудь организовывать? а) да; б) нет. 14. Хотелось ли Вам вести интимный дневник? а) да; б) нет. 15. Быстро ли Вы переходите от решения к исполнению? а) да; б) нет. 16. Легко ли меняется Ваше настроение? а) да; б) нет. 17. Любите ли Вы убеждать других, навязывать свои взгляды? а) да; б) нет. 18. Ваши движения: а) быстры; б) замедленны. 19. Вы сильно беспокоитесь о возможных неприятностях: а) часто; б) редко. 20. В затруднительных случаях: а) спешите обращаться за помощью к другим; б) не любите обращаться. Обработка результатов Показатели экстраверсии: 1б, 2а, 3б, 4б, 5а, 6б,7а, 8б, 9а, 10б,11а, 12б, 13а, 14б, 15а, 16а, 17а, 18а, 19б, 20а.Количество ответов подсчитать и умножить на пять. Баллы: 0-35 – интроверсия; 36-65 – амбоверсия; 66-100 – экстраверсия. Экстраверты («вывернутый наружу»): легки в общении, у них высокий уровень агрессивности, имеют тенденцию к лидерству, любят быть в центре внимания, легко завязывают контакты, импульсивны, открыты, контактны, среди контактов могут быть и полезные; судят о людях «по внешности», не заглядывают внутрь, холерики, сангвиники. Интроверты («обращенный вовнутрь»): направлены на мир собственных переживаний, мало контактны, молчаливы, с трудом заводят новые знакомства, не любят рисковать, переживают разрыв старых связей, нет вариантов проигрыша и выигрыша, высокий уровень тревожности и ригидности; флегматики, меланхолики. Амбоверты: в зависимости от ситуации и стимулов личность распределяет свое внимание и энергию или на внешний мир, или внутрь себя. Выводы: в результате исследования мой балл составил _____, что соответствует (название типа).
Тема 3. Ощущение и восприятие План
Вводные замечания. Что в личности главное? По каким показателям можно своевременно узнать, идет её развитие в нужном или опасном для общества направлении? Гармонично протекает процесс становления личности или имеются нежелательные отклонения, односторонность? Одним из ведущих принципов в отечественной психологии является принцип единства психики, сознания и деятельности. Любая деятельность определяется потребностями и мотивами, определяющими ее личностный смысл. Наиболее важным системообразующим комплексом целостной структуры личности, ее основой служит направленность – иерархически соподчиненные побуждения, характерные для данного человека. Человек, задавшийся целью разобраться в себе или в другом человеке, прежде должен обратить внимание на особенности направленности личности и ответить на вопрос: к чему он стремится или чего избегает? Предлагаемый опросник позволяет исследовать пять основных свойств личности, которые наиболее компактно выражают ее с точки зрения общественных ценностей и главных индивидуально-психологических особенностей. Это организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, эстетическое развитие. Данные свойства личности начинают формироваться уже в раннем детстве, затем развиваются, обогащаются (или объединяются) и фиксируются, определяя своеобразие активности человека. Благоприятное сочетание этих свойств личности приводит к гармоничному развитию. В случае, когда явно снижен уровень развития какого-либо свойства, можно принять соответствующие меры по коррекции в своем развитии. Данные, полученные с помощью опросника, обязательно требуют сопоставления с данными, полученными посредством психолого-педагогического наблюдения, метода обобщения независимых характеристик, метода анализа продуктов деятельности. Для успешного применения опросника необходимы доверительные отношения экспериментатора с испытуемыми, наличие у последних готовности к самовоспитанию. Личностный опросник предназначен для исследования малых групп. Цель занятия. Исследование основных свойств личности: организованности, трудолюбия, коллективизма, любознательности, стремления к прекрасному (эстетическое развитие). Оснащение. Личностный опросник из 115 вопросов. Порядок работы, инструкция. Вы участвуете в исследовании индивидуальных особенностей личности, цель которого – помочь Вам разобраться в себе и наметить пути самовоспитания. Прочитав вопрос, ответьте на него «да», «нет» либо «не знаю». Старайтесь быть объективными. Данные занесите в протокол исследования. Протокол исследования Ф.И.О. ____________________Дата _______________ Возраст _________ Лист опросника к методике ОТКЛЭ
Сумма плюсов по шкале лжи: __________ Сумма баллов по каждой шкале: _______ Количество баллов: __________________ |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |