Учебно-методический комплекс дисциплины
Скачать 2.39 Mb.
|
3. Виды и типы взаимодействия людейВо взаимодействии реализуется отношение человека к другому че ловеку как к субъекту, у которого есть свой собственный мир. Взаимо действие человека с человеком в обществе – это и взаимодействие их внутренних миров: обмен мыслями, идеями, образами, влияние на цели и потребности, воздействие на оценки другого индивида, его эмоцио нальное состояние. Взаимодействие бывает межличностным и межгрупповым. Межличностное взаимодействие– это случайные или преднаме ренные, частные или публичные, длительные или кратковременные, вербальные или невербальные контакты и связи двух и более человек, вызывающие взаимные изменения их поведения, деятельности, отно шений и установок. Межгрупповое взаимодействие – процесс непосредственного или опосредованного воздействия множественных субъектов (объектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и своеоб разный характер отношений. Обычно оно имеет место между целыми группами (а также их частями) и выступает как интегрирующий (или дестабилизирующий) фактор развития общества. Кроме видов, обычно выделяют несколько типов взаимодействия. Наиболее распространенным является их деление по результативной направленности: на кооперацию и конкуренцию. Кооперация– это такое взаимодействие, при котором его субъек ты достигают взаимного соглашения о преследуемых целях и стремятся не нарушать его, пока совпадают их интересы. Конкуренция– это взаимодействие, характеризующееся достиже нием индивидуальных или групповых целей и интересов в условиях противоборства между людьми. В обоих случаях как тип взаимодействия (сотрудничество или со перничество), так и степень выраженности этого взаимодействия (ус пешное или менее успешное сотрудничество) определяют характер межличностных отношений между людьми. В процессе осуществления этих типов взаимодействия, как правило, проявляются следующие ведущие стратегии поведения во взаимо действии: Сотрудничество, направленное на полное удовлетворение участниками взаимодействия своих потребностей (реализуется либо мотив кооперации, либо конкуренции). Противодействие, предполагающее ориентацию на свои цели без учета целей партнеров по общению (индивидуализм). Компромисс, реализующийся в частном достижении целей партнеров ради условного равенства. Уступчивость, предполагающая жертву собственных интересов для достижения целей партнера (альтруизм). Избегание, которое представляет собой уход от контакта, потерю собственных целей для исключения выигрыша другого. Скрытое взаимодействие включает в себя одновременно два уров ня: явный, выраженный словесно, и скрытый, подразумеваемый. Оно предполагает либо глубокое знание партнера, либо большую чувстви тельность к невербальным средствам общения – тону голоса, интона ции, мимике и жестам, поскольку именно они передают скрытое со держание. 4. Психология общенияОбщение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия. Общение обычно включено в практическое взаимодействие людей (совместный труд, учение, коллективная игра и т. п.) и обеспечивает планирование, осуществление и контролирование их деятельности. В повседневной жизни человек учится общению с детства и овладевает разными его видами в зависимости от среды, в которой живет, от людей, с которыми взаимодействует, причем происходит это стихийно, в житейском опыте. В большинстве случаев этого опыта бывает недостаточно, например, для овладения особыми профессиями (педагога, актера, диктора, следователя), а иногда и просто для продуктивного и цивилизованного общения. По этой причине в знании его зако номерностей, накоплении навыков и умений их учета и использования необходимо совершенствоваться. Каждая общность людей располагает своими средствами воздействия, которые используются в разнообразных формах коллективной жизни. В них концентрируется социально-психологическое содержание образа жизни. Все это проявляется в обычаях, традициях, обрядах, ритуалах, праздниках, танцах, песнях, сказаниях, мифах, в изобрази тельном, театральном и музыкальном искусстве, в художественной ли тературе, кино, радио и телевидении. Эти своеобразные массовые формы и общения обладают мощным потенциалом взаимовлияния людей. В истории человечества они всегда служили средствами воспитания, включения человека через общение в духовную атмосферу жизни. Общение обычно проявляется в единстве пяти его сторон: межлич ностной, когнитивной, коммуникативно-информационной, эмотивной и конативной. Межличностная сторона общения отражает взаимодействие человека с непосредственным окружением: с другими людьми и теми общ ностями, с которыми он связан своей жизнью. Когнитивная сторона общения позволяет ответить на вопросы о том, кто собеседник, что он за человек, чего от него можно ожидать и многие другие, связанные с личностью партнера. Коммуникативно-информационная сторона представляет собой об мен между людьми различными представлениями, идеями, интереса ми, настроениями, чувствами, установками и т. п. Эмотивная сторона общения связана с функционированием эмо ции и чувств, настроения в личных контактах партнеров. Конативная (поведенческая) сторона общения служит целям согласования внутренних и внешних противоречий в позициях партнеров. Общение выполняетшесть основных функций. 1. Прагматическая функция общения отражает его потребностно-мотивационные причины и реализуется при взаимодействии лю дей в процессе совместной деятельности. При этом само общение очень часто выступает самой важной потребностью. 2. Функция формирования и развитияотражает способность обще ния оказывать воздействие на партнеров, развивая и совершен ствуя их во всех отношениях.
Вопросы для самопроверки:
Тема 8. Психические свойства личности Цель: показать место личности в структуре «человек». Задачи: раскрыть содержание следующих тем:
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |