Приложение № 9
Учебные модули для мариинского компонента
Программа дополнительного образования детей
(часть 1 "С надеждой в будущее")
Программа сертифицирована на ПЭС, протокол № 137 от 01.06.2007 г. Автор-составитель Коновалова Н.В. - заведующая кабинетом воспитательной работы учреждений начального и среднего профессионального образования, педагог-психолог высшей категории.
Пояснительная записка
Модуль "Ценности семьи" - (2 курс НПО или 10 класс СОШ) 16 часов.
В основу содержания 1 модуля "Ценности – семьи" положены традиции русской православной семьи, обеспечивающей взращивание человека на вечных ценностях добра, милосердия, любви, труда. Темы ситуаций сформулированы как проблемные вопросы, разрешение которых обеспечит реализацию мировоззренческих и предметных целей каждого занятия.
Технология проведения занятий дает возможность вооружить обучающихся способами самопознания, самоопределения, самореализации, развития внутренней мотивации к учению и самосовершенствованию через самостоятельный поиск, диалоговые формы работы, тренинги, практические упражнения, диагностические задания.
Цель курса – осознать систему отношений человека с миром как процесс саморазвития, понять себя как саморазвивающуюся систему.
Задачи курса:
определение понятий ценностей жизни человека, ценности личности, гражданина, семьянина;
развитие умения осуществлять ценностный выбор;
воспитание духовной культуры личности.
Для реализации программы по каждому модулю подготовлены рабочие тетради для обучающихся на печатной основе. Курс не предполагает оценивания деятельности обучающихся через систему баллов. Применяется письменная и устная рефлексия.
В процессе реализации программы предполагается мониторинг развития ценностных ориентаций (входной, промежуточный и итоговый) обучающихся.
Учебно-тематический план программы «С надеждой в будущее»
№ ситуации
Название ситуации
Общее
кол-во
часов
Количество
Теория
Практика
Ценности семьи
1.
Семья – священный или изживающий себя союз?
2
1
1
2.
Что значит любить?
2
1
1
3.
Как сохранить семейный очаг?
2
1
1
4.
Какой кодекс нужен счастливой семье?
2
1
1
5.
Традиций – лишний груз или жизненно необходимая ценность?
2
1
1
6.
Какого я роду, племени?
2
1
1
7.
Кто автор семейной педагогики?
2
1
1
8.
Дом, который построю я
2
1
1
Итого:
16
8
8
Модуль «Ценности семьи»
Ситуация 2.1. Семья – священный или отживающий себя союз?
Роль семьи в жизни человека. Древо понятия: семья. Семья – малая группа, основанная на браке или на кровном родстве, связанная общностью быта и нравственными узами взаимной ответственности, обеспечивающая продолжение человеческого рода, сохранение и передачу духовно-нравственных ценностей.
Учащийся должен знать
|
Уметь
|
понятие семья,
роль семьи в жизни человека
|
поставить цель, выделить главное,
работать со словарем,
систематизировать полученную информацию,
сделать вывод, выработать свою позицию и доказать ее другим,
слышать другого.
|
Цели
|
Действия
|
Средства
|
Результат
|
Научная норма
|
Развитие способностей
|
1. Осознать роль семьи в жизни человека.
2. Выработать собственную позицию в обсуждаемом вопросе.
|
1. Произвести целеполагание через информацию педагога.
2. Построить древо понятия «семья», обсудить выводное знание.
3.Организовать работу по плакату «Семь кругов ближних»: почему центром является человек «Я»? Что означает размещение круга семьи на расстоянии от позиции «Я» (человек)? Возможно линейное размещение перечисленных ценностей?
4. Обсудить пирамиду «Иерархия человеческих потребностей» А. Маслов: какова роль семьи в удовлетворении потребностей человека?
5. Познакомиться с модулем «Семья», заполнить самостоятельно (по микрогруппам)
Обсудить результаты, записать.
6. Разрешить проблему: семья – священный или изживающий себя союз?
7. Произвести рефлексию: выразить через рисунок свой взгляд на семью (работа в микрогруппах, защита рисунков)
|
Информация педагога: анализ мини-сочинений учащихся «Мой взгляд на семью»
«Древо понятия» (Семья)
Плакат «Семь кругов ближних»
Плакат «Иерархия человеческих потребностей
Модуль «Семья»
Педагог, учащиеся
1. Микрогруппы
2. Ватман, маркеры
3. Домашние заготовки со стихами, пословицами о семье
|
Семья малая группа, основанная на браке или на кровном родстве, связанная общностью быта и нравственными узами взаимной ответственности, обеспечивающая продолжение человеческого рода, сохранение и передачу духовно-нравственных ценностей.
|
1.Исследовательские.
2. Коммуникати
вные.
3. Рефлексивные.
|
Ситуация 2.2. Что значит любить?
Древопонятий: любовь и влюбленность. Любовь – высшее проявление духовного начала в человеке. Влюбленность - начальная фаза любви, которая может иметь развитие.
Учащийся должен знать
|
Уметь
|
понятия любовь и влюбленность
|
соотнести полученные знания с собственными взглядами и практикой,
развивать способность любить,
научиться различать любовь и влюбленность,
выразить собственную позицию
|
Цели
|
Действия
|
Средства
|
Результат
|
Научная
норма
|
Развитие
Способностей
|
1. Осознать, что такое любовь и влюбленность
2. Соотнести полученные знания с собственными взглядами и практикой.
|
1. Создать эмоционально-окрашенное пространство ситуации (чтение стихов).
2. Произвести целеполагание.
3. Осознать сущность понятий любовь, влюбленность. по «Древу понятия». Записать выводы в таблицу.
4.Ответить на вопросы:
- Как распознать любовь потребительскую (эгоизм) и любовь жертвенную?
- Как учиться любви?
- Может ли любовь соединиться с расчетом?
- «За что любить?» - как отнестись к этому вопросу?
5. Провести тест «Шкала любви».
6. Провести рефлексию: выбрать из предложенных высказываний о любви одно, наиболее соответствующее собственной позиции (работа в микрогруппах).
|
Рабочая тетрадь (Р.т.) с. 8-12
Стихотворения:
А. Сурина «Я искал тебя за облаками»,
С. Терминасовой «Веками люди пишут про любовь»
Педагог, учащиеся
1. Древо понятия
2. Таблица «Любовь и влюбленность»
История Гоши «Духовно-нравственные основы семьи»
Тест «Шкала любви».
Мудрые мысли о любви.
|
Любовь – высшее проявление духовного начала в человеке.
Любовь приносит человеку неизъяснимые муки и счастье и проявляется в искренней привязанности, жертвенности.
Влюбленность - начальная фаза любви, которая может иметь развитие.
|
1.Развивать способность любить.
2. Научиться различать влюбленность и любовь
3. Способность вырабатывать собственную позицию
|
Ситуация 2.3. Как сохранить семейный союз?
Добровольное выполнение каждым членом семьи своей семейной роли и проявление всеми терпимости дуг к другу – основа сохранения и укрепления семьи. Древо понятий «терпимость» и «послушание»
Учащийся должен знать
|
Уметь
|
основа сохранения и укрепления семьи, есть безвозмездное служение каждого члена семье,
понятия: терпимость, послушание
|
соотнести полученные знания со своими взглядами и жизненной практикой,
уметь выполнять свою роль в семье
|
Цели
|
Действия
|
Средства
|
Результат
|
Научная
норма
|
Развитие
способностей
|
1. Понять, что помогает сохранить семью от разрушения
2. Соотнести полученные знания со своими взглядами и жизненной практикой
|
1. Произвести целеполагание занятия после прочтения стихотворения «Почему распадаются семьи?»
2. Выполнить в микрогруппах упражнение «Служение в семье»
3. Познакомьтесь с наставлениями отца Сильвестра сыну Анфиму.
4. Прочтите «Заповеди семейной жизни»
5. Произвести коррекцию в записях «Служение в семье»
6. Обсудить на основе древа понятий значение слов терпимость, послушание
7. Разрешить проблему
|
Р.т. с.18-22
Стихотворение
В. Абрамовой «Истина»
Беседа
Раздаточный материал
Учащиеся
Р.т. с.20
Древа понятий: терпимость и послушание
Р.т. с. 21
Учащиеся
|
Сохранению и укреплению семьи служат добровольное выполнение каждым своей семейной роли и проявление всеми терпимости к другим
|
1.Коммуникативные.
2. Рефлексивные.
|
Ситуация 2.4. Какой кодекс нужен счастливой семье?
Кодекс счастливой семьи. Уважение, терпимость, взаимное прощение основа кодекса счастливой семьи.
Учащийся должен знать
|
Уметь
|
сущность кодекса счастливой семьи
|
составить свой семейный кодекс,
развивать ценностные ориентации личности
|
Цели
|
Действия
|
Средства
|
Результат
|
Научная
норма
|
Развитие
способностей
|
1.Осознать сущность кодекса счастливой семьи.
2.Составить свой семейный кодекс.
|
1. Произвести целеполагание: чтение и обсуждение отрывка из повести Р. Достян «Тревога»; формулирование целей.
2. Познакомиться с понятийным аппаратом ситуации
3. Обсудить вопрос: кем, как и когда составляется кодекс семьи?
4. Познакомиться в группах с диалогическим
опросником межличностных отношений супругов и на его основе составить каждому по одному правилу для семейного кодекса.
5. Обсудить в микрогруппах наработанный материал, определить, что следует включить в кодекс счастливой семьи, оформить правила на листе ватмана.
6. Ознакомиться с кодексами семьи каждой микрогруппы, отметить достоинства, недостатки, отметить достоинства созданных норм.
7. Соотнести созданный кодекс с советами специалиста.
8. Произвести рефлексию по целям, проблеме, содержанию.
9. Домашнее задание: обсудить, по желанию, материал ситуации в семейном кругу.
|
Р.т. с. 22-24
Р. Достян."Тревога" (отрывок).
Понятийный словарь: кодекс, заповедь, правило, счастливый.
Педагог, учащиеся
1. Диалогический опросник отношений супругов (автор Т.А. Флоренская).
2. Учащиеся
Микрогруппа
Ватман, фломастеры.
3. Учащиеся, педагог
Ф.С. Спичак. Заповеди семейной жизни
Педагог, учащиеся
Записи в тетрадях
|
Кодекс счастливой семьи основан на уважении, терпимости, взаимном прощении и составляется самой семьей
|
Развитие ценностных ориентаций личности
|
Ситуация 2.5. Традиций – лишний груз или жизненно необходимая ценность?
Выделить систему понятий, на которых основываются традиции русской семьи (Я – Семья – Род – Народ – Отечество – Земля – Вселенная). Древо понятия: традиции. Традиции – житейские правила, передаваемые от поколения к поколению для соблюдения и сохранения их.
Учащийся должен знать
|
Уметь
|
понятие: традиция,
роль традиций в жизни семьи,
система понятий: Я – Семья – Род – Народ – Отечество – Земля – Вселенная
|
сформировать собственную позицию по обсуждаемой проблеме,
сформировать потребность в познании и сохранении традиций своего рода и народа
|
Цели
|
Действия
|
Средства
|
Результат
|
Научная
норма
|
Развитие
способностей
|
1.Осознать, что такое традиции и какую роль они играют в жизни семьи
2. Сформировать собственную позицию по обсуждаемой проблеме.
|
1. Выстроить целевое пространство.
2. Осознать слово «традиция» по древу понятия, сделать выводные знания, обсудить.
3. Выделить систему понятий, на которых основываются традиции русской семьи (Я – Семья – Род – Народ – Отечество – Земля – Вселенная)
4. Закрепить сообщения групп о традициях в русской семье:
- труд детей и подростков,
- поведение юношей и девушек в хороводном периоде,
- выборы мужа и жены,
- родители и дети.
5.Разрешить проблему.
6. Произвести письменную рефлексию: продолжить незаконченное предложение «Традиции в семье – это…».
7. Обсудить домашнее задание: "Какие традиции своего рода, семьи вы будете укреплять в своем доме?"
|
Р.т. с. 25
Древо понятия: на слово традиция.
Плакат «Семь возрастов жизни».
Е.А. Александров. Как правильно выйти замуж (кн.«Духовно-нравственные основы семьи»)
А.Н. Семенова. "Секреты Домостроя"
Учащиеся, педагог
Тест «Незаконченное предложение»
Учащиеся, родители
|
Традиции – житейские правила, предъявляемые от поколения к поколению для соблюдения и сохранения их
|
Развитие потребности в познании и сохрани традиций своего рода и народа
|
Ситуация 2.6. Какого я роду, племени?
Древо понятия: род. Род – начало всего живого на земле и ценного для человека: рождение, родители, родные, природа, Родина, народ. Роль рода, его значение в судьбе человека.
Учащийся должен знать
|
Уметь
|
понятие: род,
роль рода и его значение в жизни человека.
|
составить представление об особенностях своего рода,
овладеть духовно-нравственными нормами жизни в семье, в роду
|
Цели
|
Действия
|
Средства
|
Результат
|
Научная
норма
|
Развитие
Способностей
|
1. Осознать понятие рода и его значение в судьбе человека.
2. Составить представление об особенностях своего рода.
|
1.Произвести целеполагание через ознакомление с отрывком из письма П. Флоренского к матери и отрывком из романа Ч. Айтматова «Буранный полустанок».
2. Познакомиться с «Древом понятия» на слово род, сделать выводные знания, обсудить их.
3. Организовать работу в группах по выполнению заданий.
Задание 1. (1-3 группы) – прочесть отрывки из кн. П. Флоренского «Детям моим» и ответить на вопрос «Почему изучение своей родословной Павел называл самопознанием?»
Задание 2. (4-6 группы) – прочесть стихотворение А.С. Пушкина «Два чувства дивно близки нам» и ответить на вопрос «Прав ли поэт, утверждая, что чувство собственного духовного достоинства, гражданственность возникают и утверждаются через семью, род?»
4. Познакомиться с оглавлением «Домостроя» и определить, какие три направления выделяет автор в устройстве русской семьи (духовное строительство, строительство взаимоотношений, экономическое строительство).
5. Послушать сообщения учащихся о семейных традициях в духовном, хозяйственном укладах. 6.Провести рефлексию содержания отрывков
|
Р.т. с. 26-28
1.П.Флоренский. Письма матери 21-22 сентября 1915 г.
2. Ч. Айтматов. Манкурт (из романа «Буранный полустанок»
Древо понятия: род
Р. т.: отрывок из книги П. Флоренского «Детям моим», стихотворение А. Пушкина «Два чувства дивно близки нам»
1.Страница оглавления из книги «Домострой»
2 Микрогруппы
Сообщения учащихся (по предварительному домашнему заданию)
2. В. Креветков «Родословная»
С. Викулов. Память рода.
3. А. Хомяков. За все
|
1. «История рода должна давать нравственные уроки и задачи» П. Флоренский.
2. Род – начало всего живого на земле и ценного для человека: рождение, родители, родные, природа, Родина, народ
|
Овладение духовно-нравственными нормами жизни в семье, в роду
|
Ситуация 2.7. Кто автор семейной педагогики?
Древо понятия: воспитание. В основе семейного воспитания лежит любовь родителей к ребенку. Воспитание детей – ежедневный, душевный и физический труд.
Учащийся должен знать
|
Уметь
|
понятие воспитание,
основы семейного воспитания
|
составить правила семейного воспитания
|
Цели
|
Действия
|
Средства
|
Результат
|
Научная
норма
|
Развитие
Способностей
|
1. Осознать, что включает в себя понятие «воспитание детей».
2. Создать образ своего будущего дома-семьи.
|
1.Построить целевое пространство через обсуждение вопроса «Когда начинается ответственность за воспитание детей?»
2. Осознать значение слова воспитание по «Древу понятия», сделать вывод.
3. Прослушать сообщение групп (домашнее задание) о факторах народного воспитания:
- природа,
- слово,
- игра,
- труд, общение,
- искусство,
- пример-идеал.
4. Организовать работу в микрогруппах по составлению основных правил семейного воспитания
5.Обсудить предложенные группами правила семейного воспитания.
6. Разрешить проблему.
7. Провести рефлексию: тест «Какими вы будете родителями?»
|
Учащиеся, педагог
Древо понятия: воспитание
Выступления учащихся с элементами театрализации и игры
1. Модуль «Семья»
2. «Домострой»
3. Советы доктора Спока
4. А.Алексин «Самый счастливый день»
5. Конвенция о правах ребенка
1. Микрогруппы
2. Педагог
Учащиеся, педагог
Тест
|
1. В основе семейного воспитания лежит любовь родителей к ребенку
2. Воспитание детей – ежедневный душевный и физический труд.
|
Развитие у учащихся ответственности за надлежащее исполнение роли матери и отца в будущих семьях
|
Ситуация 2.8. Дом, который построюя.
Тест «Готов ли я к семейной жизни?». Образ мужа – главы семьи. Образ жены – любящей супруги, матери. Материальная основа, ведение хозяйства. Семейный досуг в праздники и будни. Семья – это дети. Ценности, которые будем беречь, укреплять, передавать детям. Образ дома крепкого семейного очага.
Учащийся должен знать
|
Уметь
|
|
создать образ своего будущего дома-семьи,
осознать свою готовность к вступлению в брак
|
Цели
|
Действия
|
Средства
|
Результат
|
Научная
норма
|
Развитие
Способностей
|
1. Осознать свою готовность к вступлению в брак.
2. Создать образ своего будущего дома-семьи.
|
1. Выстроить целевое пространство через обсуждение истории неудачного брака
2. Обсудить в микрогруппах вопрос: «Из каких блоков состоит дом крепкий, счастливой семьи?».
3. Рассмотреть созданный в микрогруппах интеллектуальный продукт, обобщить материал.
4. Провести тест «Готов ли я к семейной жизни?».
5. Распределить задания по микрогруппам и организовать их выполнение:
- №1 «Образ мужа – главы семьи»,
- №2 «Образ жены – любящей супруги, матери»,
- №3 «С милым рай и в шалаше» (материальная основа, ведение хозяйства),
- №4 «Семейный досуг в праздники и будни»,
- №5 «Семья – это дети»,
- №6 «Ценности, которые будем беречь, укреплять, передавать детям».
6. Создать образ дома – крепкого семейного очага (защита группами своих вариантов, создание на доске дома из блоков – заданий).
7. Произвести рефлексию по курсу: верно ли утверждение, что семья – осколок рая на земле?
|
Духовно-нравственные основы семьи: Хрестоматия для учителя
1. Микрогруппы
2. Тетрадь
«Я – семьянин»
Тест
Педагог
1. Микрогруппы
2. Доска, ватман
Учащиеся, педагог
|
Семья – осколок рая на земле, но этот рай человек может построить только сам
|
Формирование ценностных ориентаций учащихся
|
Литература
Модуль «Ценности семьи»
1. Андреев Л. А. Общественное сознание и нормы поведения. Чебоксары,
1983.
2. Анисимов С. Ф. Мораль и поведение. М., 1985.
3. Бадя Л. В. Подвиг сострадания (из истории российского благотворения)//
Российский журнал социальной работы. М., 1995. № 1.
4. Беклешов Д. В. Манеры и поведение делового человека. М., 1993.
5. Белякова Г. Непрофессиональная этика. М., 1975.
6. Гоголев Л. Д. Беседы об эстетике поведения. Киев, 1990.
7. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.,1987
8. Гусейнов А. А. Краткая история этики. М., 1987.
9. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М., 1978
10. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. М., 1967
11. Изард К. Эмоции человека. М.,1987
12. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб., 1997
13.Корниенко Н.А. Психологические основы эмоционально - нравственного развития личности / под ред. Г.В. Залевского. Новосибирск. 1996
14. Курочкина И. Э. Современный этикет: Методическое пособие для преподавателей. Калуга, 1993
15. Миренков В. И. Профессиональный долг. Л.., 1986
16. Миренков В. И. Профессия и мораль. Л.,1982
17. Мишаткина Т.В. Этика. Экспресс - курс. Минск, 2003.
18. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности. Харьков, 1991
19. Сафьянов В. И. Этика общения. М., 1991.
20. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. М.,1970
21. Титаренко А. И. Нравственные основы общения. М., 1979.
22. Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях. М., 1998
23. Шингаров Г. X. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. М., 1971
24. Практическое пособие «Я - семьянин» /сост. Л.Ф. Лялько. Пермь, 2004
Программа дополнительного образования детей
«С надеждой в будущее» (часть 2. «Мой дом»)
Программа сертифицирована на ПЭС, протокол № 144 от 26.12.2007 г.
Авторы-составители:
Ушакова Н.Н. - заведующая кафедрой гуманитарного образования Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, к.п.н.,
Коновалова Н.В.- заведующая кабинетом воспитательной работы учреждений начального и среднего профессионального образования, педагог-психолог высшей категории,
Аксенова Н.С. - мастер производственного обучения мариинской группы ГОУ НПО "Профессиональный лицей № 6"
г. Кургана.
Рецензенты:
Бабушкина О.Ю.- доцент кафедры гуманитарного образования Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, к.и.н.,
Васильева С.В. - зам. директора по методической работе ГОУ НПО "Профессиональный лицей № 6" г. Кургана.,
Пояснительная записка
Программа «Мой дом» состоит из трех модулей «Мой дом – моя крепость», «Мастерская хозяйки дома», «Семейно-бытовые обряды и традиции».
Модуль «Мой дом – моя крепость» направлен на воспитание уважительного отношения к семье, ее членам, дому; адаптацию обучаемого и воспитанника к типу отношений человек - человек, основанным на следующих положениях:
характер человека;
назначение дома в жизни человека;
семейные обычаи и традиции.
Модуль «Мастерская хозяйки дома» является продолжением модуля «Мой дом – моя крепость». В основу содержания положены народные традиции семьи, обеспечивающей формирование человека на вечных ценностях добра, милосердия, любви, труда. Темы ситуаций сформулированы как проблемные вопросы, разрешение которых обеспечит реализацию мировоззренческих целей каждого занятия.
Модуль «Семейно-бытовые обряды и традиции» направлен на формирование у обучающихся и воспитанников ответственного отношения к семье, осознание и принятие позиции семьянина, самоидентификацию со своей нацией, ее языком и культурой, традициями и обычаями.
Технология проведения занятий дает возможность вооружить обучающихся и воспитанников способами самопознания, самоопределения, самореализации, самоидентификации, развития внутренней мотивации к самосовершенствованию через самостоятельный поиск, диалоговые формы работы, тренинги, практические упражнения, диагностические задания.
Цель курса – осознать систему отношений человек-человек как процесс саморазвития, понять себя как саморазвивающуюся систему на основе традиций и обычаев своей семьи, своего народа.
Задачи курса:
определение понятий ценностей жизни человека, дома в жизни человека, ценности личности, гражданина, семьянина;
развитие умения осуществлять ценностный выбор;
воспитание духовной культуры личности на основе семейно-бытовых традиций и обычаев.
Для реализации программы по каждому модулю подготовлены рабочие тетради для обучающихся на печатной основе. Курс не предполагает оценивания деятельности обучающихся через систему баллов. Применяется письменная и устная рефлексия.
Методика организации рефлексии включает следующие этапы:
установка предметной деятельности;
восстановление последовательности выполненных действий;
изучение составленной последовательности действий;
формулирование результатов.
Результаты рефлексии можно фиксировать в следующей таблице:
Компоненты темы
|
Мои основные результаты освоения данного компонента темы
|
Виды деятельности, благодаря которым достигнуты эти результаты
|
Теоретический блок
|
|
|
Знакомство с литературой
|
|
|
Ключевые проблемы
|
|
|
Вопросы и упражнения
|
|
|
Творческие задания
|
|
|
Подготовка к занятию
|
|
|
Рефлексия
|
|
|
Программа рассчитана на три года: с 9 по 11 класс СОШ или с 1 по 3 курс НПО и СПО:
«Мой дом – моя крепость» (9 класс СОШ или 1 курс НПО и СПО) - 30 часов;
«Мастерская хозяйки дома» (10 класс СОШ или 2 курс НПО и СПО) - 36 часов;
«Семейно-бытовые обряды и традиции» - (11 класс СОШ или 3 курс НПО и СПО) 36 часов.
Учебно-тематический план программы «Мой дом»
№ ситуации
|
Название ситуации
|
Общее
кол-во
часов
|
Количество
|
Теория
|
Практика
|
|
1. Модуль «Мой дом – моя крепость»
|
|
|
|
1.
|
«Мой дом – моя крепость»
|
2
|
1
|
1
|
2.
|
«Заселение в новый дом, новосельские приметы, традиции»
|
3
|
2
|
1
|
3.
|
«Дом невелик, да лежать не велит»
|
3
|
2
|
1
|
4.
|
«Уют в доме – гармония в душе»
|
10
|
8
|
2
|
5.
|
«Всем на свете нужен дом»
|
6
|
1
|
5
|
6.
|
«Уютный дом и планировка в нем»
|
6
|
1
|
5
|
|
Итого:
|
30
|
18
|
12
|
|
2. Модуль «Мастерская хозяйки дома»
|
|
|
|
1.
|
«Досуг – благо, безделье – напасть»
|
6
|
4
|
2
|
2.
|
«Искусство древнее, но молодое»
|
6
|
1
|
5
|
3.
|
«От древности до наших дней»
|
6
|
1
|
5
|
4.
|
«Не привыкай к безделью, учись рукоделию»
|
6
|
1
|
5
|
5.
|
«От лёжи не будет одёжи»
|
6
|
1
|
5
|
6.
|
«Бусинка к бусинке и вышита судьба»
|
6
|
1
|
5
|
|
Итого:
|
36
|
9
|
27
|
|
3. Модуль «Семейно-бытовые обряды и традиции»
|
|
|
|
1.
|
«О свычаях – обычаях, обрядах и традициях»
|
6
|
3
|
3
|
2.
|
Родился новый человек
|
6
|
2
|
4
|
3.
|
Детский фольклор
|
1
|
1
|
|
4.
|
«У кольца да у венца нет конца»
|
12
|
6
|
6
|
5.
|
Обычай праздновать семейные праздники
|
5
|
2
|
3
|
6.
|
Обычай празднования народных праздников
|
6
|
3
|
3
|
|
Итого:
|
36
|
17
|
19
|
|
ИТОГО:
|
102
|
44
|
58
|
Подписано к печати 29. 10. 2009 Лицензия серия ЛР № 040316 от 14.04.1998
Бум. кн.-журн. Формат 60х90 1/24 Усл.п.л. 4
Тираж 100 экз.
Отпечатано на дупликатореГлавУО Курганской области
640000, Курган, Ленина, 35 |
