Учебно-методическое пособие Курган 2009 Главное управление образования Курганской области гоу дпо «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Скачать 2.58 Mb.
|
Приложение № 7 История кадетского движения Слово «кадет» в переводе с французского (cadet) означает «младший». В феодальных Пруссии и Франции так называли молодых дворян на военной службе до производства их в офицеры. История кадетских корпусов берет свое начало в 1653 году, когда в Пруссии была учреждена первая кадетская школа для несения дворянскими детьми воинской службы. Эти учебно-воспитательные заведения были призваны облегчить военным воспитание и образование их детей и стали первой ступенью к подготовке офицеров. Традиции кадетских корпусов в России уходят своими корнями в XVIII век. Зарождение в России закрытых военно-учебных заведений началось по воле Императора Петра Великого, когда в 1701 году, вернувшись из заграничного путешествия, царь основал в Москве Школу Математических и Навигацких Наук - будущий Морской Корпус. В 2001 году кадетскому движению в России исполнилось 300 лет. В 1712 году, также в Москве, была основана Инженерная Школа, за которой последовали и другие Инженерные и Артиллерийские Школы. 50 лет спустя эти Школы, объединенные вместе, были преобразованы в Артиллерийский и Инженерный Шляхетный кадетский корпус, который в 1800 году получил наименование 2-го кадетского корпуса. В 1778 году Императрица Екатерина Великая основала в Москве 1-йМосковский кадетский корпус. В Санкт-Петербурге в 1732 году Императрицей Анной Иоанновной было открыто училище для подготовки офицеров в части сухопутной армии, получившее название Первого кадетского корпуса. Эти четыре старейших военных учебных заведения были родоначальниками последующих корпусов, постепенно создававшихся по всему простору необозримой России. Так, в царствование Императора Александра I были созданы два корпуса (Пажеский и 1-й Сибирский в Омске), при Николае I — восемь корпусов (Оренбургский-Неплюевский, Нижегородский, Полоцкий, Петровский Полтавский, Орловский, Воронежский, 2-й Московский и Владимирский Киевский), при Александре II — девять корпусов (3-й Московский, Вольский, Ярославский, 2-й Оренбургский, Псковский, Тифлисский, Николаевский и Александровский в С. Петербурге, Симбирский), при Александре III — один корпус (Донской), и при Николае II - семь корпусов (Суворовский в Варшаве, Одесский, Сумский, Хабаровский, Владикавказский, Ташкентский и Иркутский). От Варшавы до Хабаровска и от Санкт-Петербурга до Тифлиса, по всему протяжению Российской Империи, в различных местностях и окруженные различными условиями жизни эти 31 кадетских корпуса жили совершенно одинаковой внутренней жизнью и имели совершенно одинаковую систему образования и воспитания кадет. Кадетские корпуса в России были ни с чем не сравнимым, особым миром, из которого выходили крепкие духом, сплоченные между собой, образованные и дисциплинированные будущие офицеры, воспитанные в идеях непоколебимой преданности Царю и Родине. Но наибольшее значение и развитие кадетские корпуса получили в начале нашего столетия, когда в 1900 году, по воле Императора Николая II, во главе всех военно-учебных заведений империи встал Великий Князь Константин Константинович, со званием их Главного начальника. Он, являясь одним из наиболее культурных людей России того времени, посвятил молодежи лучшие силы своей души, чем и заслужил название Отца всех кадет. Память о Нем продолжает жить в среде кадет и по сей день. В 1863 году кадетские корпуса были упразднены, а взамен им были учреждены военные гимназии. 22 июля 1882 года военные гимназии снова были переименованы в кадетские корпуса. К моменту революции 1917 года в России их насчитывалось уже 28.После Октябрьской революции кадетские корпуса вновь были закрыты. Подобные им заведения – суворовские и нахимовские училища – возродились только после Великой Отечественной войны. Позднее к ним добавились ведомственные кадетские корпуса и школы. Выпускниками кадетских корпусов были всемирно известные литераторы, поэты, художники, композиторы. Среди них - один из основателей русского драматического театра - Федор Волков, художники Василий Верещагин и Павел Федотов, составитель толкового словаря Владимир Даль, писатели Александр Радищев, Александр Сумароков, Федор Достоевский, Александр Куприн, композиторы Николай Римский-Корсаков и Цезарь Кюи. В настоящее время в Российской Федерации насчитывается 89 кадетских корпусов и школ–интернатов сухопутного, морского и летного профиля, 440 кадетских классов. Из них 70 кадетских корпусов, находящихся в ведении Минобрнауки, и 19 учебных заведений - силовых структур, Минобороны, МВД, МЧС, Погранслужбы ФСБ, Минюста. Кадетские учебные заведения, имеющие соучредителем силовые министерства или ведомства, где военная служба предусматривается законами РФ, имеют право на ношение формы одежды, (аналогичной Министерству, ведомству), или установленной для учебных заведений. Знаки отличия, знамена и иная военная символика разрабатывается, согласовывается в установленном порядке и принимается органом управления кадетским учебным заведением (учредителями). Наименования кадетским учебным заведениям, находящимся в составе Министерства обороны РФ, присваиваются по видам войск и родам оружия. К кадетским учебным заведениям относятся: Суворовские военные (Нахимовские военно-морские) училища, кадетские корпуса, кадетские школы-интернаты. К ним, как показывает опыт субъектов РФ, может быть отнесена Мариинская (женская) гимназия. Кадетские учебные заведения федерального уровня создаются Постановлениями Правительства РФ. Суворовское военное и Нахимовское военно-морское училища – реализуют образовательные программы среднего (полного) общего образования и дополнительные программы, обеспечивающие подготовку юношей к поступлению в военные образовательные учреждения высшего (среднего) профобразования Министерства обороны РФ и к последующей службе в качестве офицера. Кадетский корпус осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем образовательных программ среднего (полного) общего образования, основного общего и раннюю профориентацию юношей по профилю образовательного учреждения высшего (среднего) профессионального образования конкретного вида Вооруженных Сил РФ. Кадетская школа-интернат реализует общеобразовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования и дополнительные образовательные программы, имеющие целью военную подготовку несовершеннолетних граждан. Мариинская (женская) гимназия реализует общеобразовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования и дополнительные образовательные программы, имеющие целью подготовку девушек к самостоятельной жизни и деятельности. В кадетских учебных заведениях могут, наряду с программами среднего (полного) общего образования (базовая образовательная программа, образовательные программы повышенного уровня, гимназические образовательные программы, лицейские образовательные программы), реализовываться программы начального профессионального образования, в первую очередь, начального военно-профессионального образования. Воспитание в кадетских учебных заведениях играет основную роль в формировании личности человека, поскольку происходит вне семейных отношений в ученическом коллективе закрытого интернатского типа. Учредителями кадетских учебных заведений могут являться: 1. Министерство обороны РФ в лице: - командования военными округами и флотами, - командования видов/родов войск и сил, - военных комиссариатов, - военно-учебных заведений.
История военной педагогики За более чем 300-летний период своей истории к началу XX века военная педагогика России сложилась во вполне законченную и стройную систему взглядов и методов воспитания. Она воплотила в себе наиболее интересный опыт западноевропейской науки, связанной с именами И.Г. Песталоцци, Дж. Ланкастера, и впитала в себя лучшие достижения отечественной школы: труды П.Ф. Лесгафта, К.Д. Ушинского, Ф.Ф. Эрисмана и других. Проблемы нравственного и физического воспитания кадет, педагогика, психология и школьная гигиена были постоянным предметом обсуждения Педагогического комитета Главного управления военно-учебных заведений того времени. Для подготовки профессиональных кадров были открыты Педагогические курсы для подготовки офицеров к воспитательной деятельности в кадетских корпусах, в которых реализовывался опыт начальной военной подготовки и воспитания кадров для нужд армии. К ведению учебно-воспитательной работы привлекались образованные и интеллигентные офицеры. Вся учебно-воспитательная работа велась по трем основным направлениям: физическое воспитание, воспитание нравственное и воспитание умственное. Учебная нагрузка на классных и внеклассных занятиях распределялась очень продуманно. Первыми были уроки русского языка и математики, требующие умственного напряжения. Затем шли физические упражнения, второй завтрак и большая перемена. Потом Закон Божий, чистописание. Вечером - обязательные гимнастические упражнения и подготовка домашнего задания. В состав физического воспитания помимо гигиены и гимнастики обязательно входили ручной труд и ремесла. Для развития физического воспитания регулярно проводились игры. Весь уклад кадетской жизни способствовал физическому и умственному воспитанию детей. В части нравственного воспитания обязательным было привитие идеалов дружбы, товарищества и правдивости. Ложь и звание кадета были абсолютно несовместимы. Воспитание обязательно включало в себя привитие дисциплины, чести и учтивости. Все это было основано на религиозно-нравственных началах. Весь учебный процесс проводился в соответствии с Положением о кадетских корпусах, где были подробно разъяснены чередование изучаемых предметов, распределение нагрузки, функции воспитателей и учителей. Аналогичным осталось содержание учебного процесса и в наши дни. Учебный план сегодняшних кадетских школ-интернатов и кадетских классов и групп предусматривает увеличение времени на предметы, обеспечивающие интеллектуальное и физическое развитие кадет (иностранный язык, математика, ОИиВТ, физика, физическая культура, ОБЖ). Кроме того, среди обучающихся кадет всегда были дети из социально неблагополучных семей или дети, не имеющие родителей. Поэтому воспитательная работа строится с учетом их проблем, а так же на основе интересов, склонностей и способностей обучающихся. В 2007 году кадетское образование объединяло нахимовское военно-морское и 20 суворовских училищ и кадетских корпусов Министерства обороны и других силовых структур с 9-ю тысячами воспитанников, и более 100 кадетских корпусов и школ Министерства образования с более чем 24 тысячами юношей и девушек. Из них 28,5% - дети из неполных семей, 12,5% - дети из малообеспеченных семей, 9,7% - дети из многодетных семей, 7,8% - дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, 3,4% - дети военнослужащих, погибших при исполнении служебных обязанностей, или проходящих службу в зонах военных конфликтов, 1,6% - дети из семей «риска», 36,4% - дети из других категорий семей. 21 апреля 2007 года была создана Общероссийская общественная организация «Российское кадетское братство», которое объединяет кадет 46 регионов страны. Кроме того, на данный момент в России продолжают деятельность несколько общероссийских кадетских организаций. Существует «Фонд содействия кадетским корпусам имени Алексея Йордана», который оказывает существенную помощь в развитии кадетского движения в России. Именно этот Фонд издаёт общественный периодический журнал «Российская кадетская перекличка». Кроме того, в Москве располагается Правление Международного союза общественных объединений «Международная ассоциация «Кадетское братство». На сегодня кадетское движение особенно развито в Москве, в Краснодарском крае, в Тверской области. История атрибутики и символики кадетского движения Символика, атрибутика и ритуалы всегда активно использовались в российских кадетских корпусах. Символ - это условный знак, образ, заключающий в себе важную социальную информацию об историческом событии или общественном явлении, о его смысле, идеях и идеалах. Прежде чем дать описание символики Лиги кадет Курганской области необходимо упомянуть о некоторых моментах, касающихся общероссийских правил и традиций символики кадетских объединений. В данном случае речь идет о геральдике современных кадетских корпусов в России, находящихся в подчинении Министерства образования и науки. Дело в том, что система этих средних учебных заведений начала складываться (точнее возрождаться) в начале 90-х годов ХХ века, и почти сразу же возник вопрос о создании их символики - как униформологической (с точки зрения внешнего вида форменной одежды), вексиллологической (внешнего вида знамен, штандартов), так и геральдической (внешнего вида герба, эмблемы). Возвращаясь к геральдике Императорских Кадетских Корпусов (которые берутся за образец), необходимо отметить отсутствие четкой геральдической системы таких объединений. Гербы корпусов употреблялись довольно широко и известны геральдистам и военным историкам в основном как часть нагрудных знаков и многочисленных корпусных жетонов. Помещались они неизменно и на знаменах корпусов. Единым символом военно-учебных заведений Императорской России был орел в сиянии, присутствовавший как на киверах кадет и офицеров в более ранний период развития униформы, так и на пуговицах и бляхах кадетских ремней вплоть до 1917 года и в эмигрантский период развития корпусов. Отголосок этого - солнечный диск с лучами, как неизменный атрибут кадетской символики. Необходимости в отдельных гербах для дореволюционных кадетских корпусов не было. С началом создания системы российских кадетских корпусов в конце ХХ века, встал вопрос о создании единых кадетских символов, возникла идея создания гербов кадетских корпусов. На современном этапе специалистам удалось сформулировать основные постулаты и найти символы для системы кадетских гербов. Система гербов кадетских корпусов имеет строгую и продуманную концепцию, которая обсуждалась специалистами с начальником отдела геральдики и военной символики Генерального Штаба. На современном этапе из 70 кадетских корпусов Министерства образования и науки около 10 имеют полноценные гербы, выполненные в строгом соответствии с правилами геральдики и являющиеся для кадетов важным символом их жизни и быта. Они присутствуют на бланках, нагрудных знаках и жетонах, различных элементах формы и отражают основную идею кадетского образования, воспитывая юношей для достойного служения на благо Отечества, как на военном, так и на гражданском поприще, призывая к лучшим идеалам кадетского братства и традициям долга и чести российского воинства. На сегодняшний день можно с уверенностью говорить о сложившейся и научно обоснованной системе гербов кадетских корпусов России. Приложение № 8 История женского образования в России Первое известие об обучении девочек в древней Руси относится к XI веку. В 1086 году Анна Всеволодовна, сестра Владимира Мономаха, открыла девичье училище при Андреевском монастыре в Киеве. Дочь полоцкого князя Ефросиния в основанных ею монастырях обучала не только монахинь, но женщин-мирянок. В первой половине XVI века митрополит Даниил в своих поучениях говорил, что обучение необходимо не только монахам, но мирянам - "отрокам и девицам". С начала XVII века хорошее домашнее образование получали царские дочери и девицы из знатных боярских семей. При Петре I в Москве и Петербурге появились частные светские школы, в которых могли обучаться и девочки. В 1724 году было предписано монахиням воспитывать сирот обоего пола и обучать их грамоте, а девочек, сверх того, прядению, шитью и другим мастерствам. В 1754 году были учреждены первые акушерские школы в Москве и Петербурге, а затем в других городах. В раскольничьих скитах имелись частные школы, в которых преподавали "мастерицы". В середине XVIII века в России появились частные пансионы, содержавшиеся иностранцами. Началом общественного образования женщин в России принято считать 1764 год, когда в Петербурге по проекту И.И. Бецкого было основано Воспитательное общество благородных девиц. Тогда же было предписано открыть привилегированные учебные заведения для детей дворянства во всех губернских городах. В созданных по уставу 1786 года в малых народных училищах допускалось обучение девочек, однако число девочек в них было намного меньше, чем мальчиков (в 1800 г. в 315 училищах было 18128 мальчиков и только 1787 девочек, причем 2/3 из них приходилось на столичное народное училище). С 1843 года начинают создаваться епархиальные училища - средние учебные заведения для дочерей духовенства. В 1844 году местным властям было предписано открыть особые женские школы в тех районах, пунктах, где имелось не менее 25 девочек, соответствующего возраста. Однако в условиях крепостной России школы эти не могли привлечь значительного числа учащихся. Для развития женского образования в России, особенно в первой половине XIX века характерно стремление утвердить сословную организацию женских школ. В 60-е годы XIX века всё активнее обсуждался вопрос о необходимости обучения в начальной школе девушек из народа. В 1861 году был учрежден особый орган по изучению проблемы совместного обучения в школе мальчиков и девушек. Девочек стали обучать в бесплатных воскресных школах совместно с мальчиками, однако девочек в школах обучалось еще крайне мало. Так в 1863 году во всех низших учебных заведениях обучалось 708018 мальчиков и всего 157833 девочек. В 1864 году организуются педагогические женские курсы при Петербургских женских гимназиях. До конца XIX века доступ в ВУЗы женщинам был закрыт. Первые русские женщины, получившие высшее образование, учились за границей. В 1897 году в Петербурге был открыт женский медицинский институт. И только в 1896 году женщинам предоставилось право поступать в институты и университеты. Важным событием в истории женского образования является первый Всероссийский съезд по вопросам образования женщин, который состоялся в 1912 году. На нем подвергалась расширенной критике существующая система образования женщин, строго встал вопрос о равенстве в правах женщин и мужчин в сфере образования. Динамика роста образованности женского населения России (середина XIX века – начало XX века)
После революции 1905 - 1907 годов несколько увеличилось число учащихся-девочек в народных школах и средних учебных заведениях. Но основная масса женщин дореволюционной России было лишена возможности получать специальное образование и оставалась неграмотной. По данным переписи 1897 года, в городах России грамотными были только 12,4%, в сельской местности - всего 8,6%. Особенно низкой была грамотность среди женщин национальных окраин России: в школах обучалось только 289 женщин-казашек, среди туркменов до революции было только 7 грамотных женщин. |
Похожие:
 | Гоу дод «Курганский областной центр дополнительного образования детей»; Зауэр Л. С., Глухих А. А., Коновалова Н. В., Совков Д. М.,... | | Гоу дпо «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» |
 | Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский... | | В случае запроса экспертами подобных документов Вы можете отправить их в гоу дпо(ПК)С «Кузбасский региональный институт повышения... |
| Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор,... | | Катыщук С. М. Аттестация руководителей образовательных учреждений. Методическое пособие – Красноярск: Красноярский краевой институт... |
| Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)... | | Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,... |
| Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,... | | «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области» |