Анализируя деятельность по второй годовой задаче можно сделать вывод:
В ДОУ созданы все условия для развития связной монологической речи детей.
Педагоги ДОУ владеют необходимыми умениями и навыками организации работы с детьми по данному направлению.
Объединены усилия педагогов, родителей и социальных партнеров по развитию связной монологической речи воспитанников.
На основании вышеизложенного, решением педсовета было принято считать работу педагогического коллектива по второй годовой задаче удовлетворительной. Следует пополнить в группах и методическом кабинете фонд наглядно – иллюстративного материала и методической литературы по данному направлению с учетом Федеральных государственных требований к ООП.
Исходя из решения педагогического совета возникает необходимость в
продолжении работы по данному направлению в тесной взаимосвязи с родителями воспитанников.
Мониторинг освоения основной общеобразовательной программы ДОУ.
Объектами мониторинга качества результатов деятельности детского сада являются: степень освоения ребенком образовательной программы; формирование интегративных качеств воспитанников по всем направления программы; степень готовности ребенка к обучению в школе.
Мониторинг качества образования, рассматривается нами как систематическое наблюдение, оценка и прогноз состояния образовательной системы в соответствии с требованиями реализуемых программ. Мониторинг образовательного процесса (освоение образовательных программы по 10 образовательным областям ) осуществляется в октябре и в апреле месяце (2 раза в год). Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Основные методы диагностики - наблюдение, беседа и анализ продуктов деятельности.
Создание системы мониторинга позволило решить ряд основных задач по улучшению качества образовательного процесса и проведению целенаправленной аналитически обоснованной работы по его совершенствованию с учетом возможностей каждого субъекта образовательного процесса. Образовательный процесс строился с учетом интеграции образовательных областей: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Таблица мониторинга образовательного процесса
Уровень овладения
необходимыми
навыками и умениями
по образовательным областям
|
Высокий
уровень
|
Выше среднего
|
Средний уровень
|
Необходима коррекционная работа педагога
|
Требуется внимание специалиста
|
%
|
%
|
%
|
%
|
%
|
Здоровье
|
50%
|
40%
|
10%
|
-
|
-
|
Физическая
культура
|
40%
|
30%
|
39%
|
-
|
-
|
Социализация
|
60%
|
30%
|
10%
|
-
|
-
|
Труд
|
57%
|
30%
|
13%
|
-
|
-
|
Безопасность
|
44%
|
41%
|
15%
|
-
|
-
|
Познание
|
39%
|
30%
|
31%
|
-
|
-
|
Коммуникация
|
35%
|
39%
|
26%
|
-
|
-
|
Чтение художественной литературы
|
39%
|
41%
|
20%
|
-
|
-
|
Художественное творчество
|
34%
|
30%
|
35%
|
-
|
-
|
Музыка
|
30%
|
23%
|
47%
|
-
|
-
|
Мониторинг детского развития (уровень развития интегративных качеств)
Интегративные качества
|
Высокий
уровень
|
Выше
среднего
|
Средний уровень
|
Необходима коррекционная работа педагога
|
Требуется внимание специалиста
|
%
|
%
|
%
|
%
|
%
|
Физическое развитие
|
31%
|
39%
|
30%
|
-
|
-
|
Любознательность, активность
|
31%
|
30%
|
39%
|
-
|
-
|
Эмоциональность, отзывчивость
|
30%
|
60%
|
10%
|
-
|
-
|
Овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками
|
15%
|
32%
|
53%
|
-
|
-
|
Способность управлять своим поведением и планировать свои действия
|
12%
|
34%
|
54%
|
-
|
-
|
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту
|
39%
|
30%
|
31%
|
-
|
-
|
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
|
31%
|
40%
|
29%
|
-
|
-
|
Овладение предпосылками учебной деятельности
|
20%
|
41%
|
39%
|
-
|
-
|
Вывод: Проведенный мониторинг показал, что работа с детьми велась систематически, продуктивно. Программный материал детьми усвоен.
Анализ результатов диагностики дошкольной зрелости
выпускников МБДОУ д/с комбинированного вида «Родничок»
в апреле 2013г.
Обследовано: 33 выпускника в школу.
12 воспитанников из группы компенсирующей направленности для детей (с задержкой психического развития);
21 ребенок - из общеразвивающих групп.
Получены следующие результаты:
- 48% выпускников показали высокий уровень готовности к обучению в школе;
- 30% выпускников показали средний уровень готовности к обучению в школе;
- 22% выпускников (4реб.) показали низкий уровень готовности к обучению в школе, это воспитанники, посещающие группу компенсирующей направленности (для детей с задержкой психического развития). По рекомендациям районной ПМПК: 2 воспитанникам рекомендовано обучение в группе д/с компенсирующей направленности для детей (с умственной отсталостью легкой степени);
- 2 воспитанникам рекомендовано обучение в школе по программе VIII вида.
Рекомендации по программам обучения в школе:
Обучение по Развивающей программе рекомендовано 6 выпускникам;
по программе «Гармония» - 8 выпускников;
по программе «Традиция»- 15 выпускников.
Показатели адаптации вновь прибывших детей
в МБДОУ за период с 01. 09. 2012 по 30. 04. 2013 г.
№
п/п
|
Всего вновь поступивших детей по группам
|
Характер адаптации
|
Легкой степени
|
Средней степени
|
Тяжелой
степени
|
Дети, находящиеся на адаптации
|
1
|
Средний возраст –36
|
32– 65%
|
4 – 8%
|
-
|
-
|
2
|
Старший возраст –9
|
9 - 19%
|
-
|
-
|
-
|
3
|
Подготовительная к
школе группа -4
|
4 - 8%
|
-
|
-
|
-
|
4
|
Итого – 49
|
45 – 92%
|
4– 8%
|
-
|
-
|
Как видно из таблицы, у воспитанников преобладает легкая степень адаптации к условиям ДОУ. Данным результатам способствовали отработанный алгоритм деятельности администрации, специалистов ДОУ по организации адаптационного процесса вновь поступающих детей, профессиональное мастерство педагогов в работе с детьми, их родителями и созданная развивающая среда в группах.
Анализ коррекционно – развивающих мероприятий, проведенных специалистами МБДОУ за период 2012 – 2013 учебного года.
Что заявлено для работы с детьми
|
Вид помощи ребенку
|
Результаты работы
|
Коррекция в развитии познавательной сферы, речи детей группы компенсирующей направленности (для детей с задержкой психического развития), подготовительная к школе группа (3й год обучения).
Учитель-дефектолог
М.Н. Задорина
|
Фронтальные групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия по коррекции внимания, мышления, воображения, памяти, речи, развития мелкой и общей моторики, зрительно – пространственного представления и восприятия, формированию элементарных математических представлений.
|
У детей наблюдается значительная положительная динамика в развитии познавательных процессов, речи, развитии элементарных математических представлений, при подготовке детей к обучению грамоте.
Значительно обогащен и пополнен активный и пассивный словарный запас. Общая и мелкая моторика достаточно развиты. Проводилась работа по развитию зрительно – пространственных и временных представлений, расширение представлений о себе и окружающей действительности. Отмечаются положительные результаты в развитии связной речи. По результатам диагностики значительная динамика наблюдается у 7 детей, незначительная у 5 детей. По заключению районной ПМПК 7 детей выпущены в школу с заключением интеллектуальная норма, 1 ребенку рекомендовано обучение по программе VII вида, 2 детей - УО, обучение по программе VIII вида(с 8 лет), 2 детей - УО, рекомендовано посещение группы компенсирующей направленности (для детей с умственной отсталостью) сроком на один год.
|
Коррекция в развитии познавательной сферы, речи детей
старшей группы компенсирующей направленности (для детей с умственной отсталостью легкой степени) №1.
Учитель-дефектолог Л.В.Синакаева
|
Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия по коррекции познавательной активности, речи, развития мелкой и общей моторики.
|
Зачислено 11 детей.
Положительная динамика в развитии познавательных процессов, речи, развитии элементарных математических представлений.
Обогащен и пополнен словарный запас. Поставлены шипящие, свистящие, сонорные звуки. Грамматический строй речи у 80% выпускников сформирован, у 20% сформирован на среднем уровне.
Общая и мелкая моторика развиты на уровне выше среднего.
Рекомендовано
ПМПК от 07.11.2012 г.:
- 2 детям обучение в специальной (коррекционной) группе VIII вида.
ПМПК от 01.03.2013 г.:
-1 ребенок выпущен в школу, рекомендовано обучение по коррекционной программе VII вида.
ПМПК от 22.03.2013 г.:
-1 ребенок выпущен в школу, рекомендовано обучение по общеобразовательной программе;
- 1 ребенку рекомендовано продолжить обучение по программе VIII вида.
ПМПК от 26.04.2013 г.:
- 1 ребенку рекомендовано продолжить обучение по общеобразовательной;
- 1 ребенку рекомендовано продолжить обучение в специальной (коррекционной) группе V вида.
Коррекционная работа с детьми
продолжается.
|
Коррекция в развитии познавательной сферы,
воспитанников старшей группы компенсирующей направленности (для детей с задержкой психического развития),
(2-ой год обучения.).
Учитель-дефектолог Е.А.Сулиашвили
|
Фронтальные, групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия по коррекции внимания, мышления, воображения, речи, памяти, развития мелкой и общей моторики.
|
Положительная динамика в развитии познавательных процессов, речи, развитии элементарных математических представлений.
Значительно обогащен и пополнен словарный запас. Общая и мелкая моторика развиты на среднем уровне. Проводилась работа по развитию зрительно – пространственных и временных представлений, расширение представлений о себе и окружающей действительности. Отмечаются положительные результаты в развитии связной речи. По результатам диагности- ки значительная динамика наблюдается у 6 детей, незначительная у 4 , 1 ребенок без улучшения (недостаток развития познавательной сферы обусловлен психофизическим развитием ребенка). Коррекционная работа с детьми продолжается.
|
Коррекция в развитии познавательной сферы
детей средней группы компенсирующей направленности (для детей с задержкой психического развития),
( 1-ой год обучения).
Учитель – дефектолог Сазонова Т.И.
|
Фронтальные, групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия по коррекции внимания, мышления, воображения, речи, памяти, развития мелкой и общей моторики.
|
Зачислено 12 воспитанников. К концу учебного года наметилась положительная динамика в развитии познавательных процессов, речи, развитии элементарных математических представлений. Заметно улучшилась общая и мелкая моторика. Расширился запас знаний об окружающем. Результаты диагностики показали положительную динамику развития: внимания, памяти, мышления, восприятия.
Значительно пополнился активный словарь, экспрессивная речь обогатилась сложными словами. Внимание детей имеет более устойчивый характер, достаточно сформированы предпосылки развития словесно-логического мышления. По результатам диагностического обследования значительная динамика наблюдается
у 9 детей, незначительная у 3.
Коррекционная работа с детьми продолжается.
|
Коррекция речи
воспитанников старшей группы компенсирующей направленности (для детей с тяжелыми нарушениями речи), 2й год обучения.
Учитель-логопед Г.К.Юсупова
|
Фронтальные, групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия по коррекции речевого развития.
Коррекция неречевых процессов: памяти, мышления, внимания;
Подготовка к обучению в школе: - выработка навыков продуктивной учебной деятельности:
- актуализация и обогащение словаря,
- навыки звукового анализа слов; развитие связной речи; предупреждение дисграфии;
- развитие мелкой и общей моторики.
|
Зачислено 13детей.
Из них: значительная динамика у 7 детей, у 6х- незначительная.
Динамика положительная: значительно обогащен словарь детей, сформирован навык анализа и синтеза состава слова; умеют выделять на слух заданные звуки и звукового, слогового рядов из слов; умеют различать на слух сходные звуки, дают характеристику звукам, умеют образовывать существительные с суффиксом, глаголы с приставкой, правильно употребляют предлоги в речи. Отмечаются улучшения в развитии диалогической и монологической речи. Отмечены положительные результаты в коррекции звукопроизношения.
По заключению ПМПК от 22.03.2013 г.:
-1 ребенок выпущен в школу, рекомендовано обучение по общеобразовательной программе;
Коррекционная работа с остальными детьми продолжается.
|
Коррекция речи
воспитанников средней группы компенсирующей направленности (для детей с тяжелыми нарушениями речи), 1й год обучения.
Учитель-логопед
В.Д.Журахова
|
Фронтальные, групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия по коррекции речевого развития.
Коррекция неречевых процессов: памяти, мышления, внимания;
- актуализация и обогащение словаря,
- навыки звукового анализа слов;
- развитие связной речи; предупреждение дисграфии;
- развитие мелкой и общей моторики.
|
Зачислено 13детей.
По результатам проведения обследования речевого развития ребенка наметилась положи-тельная динамика у всех детей. Высокий уровень показали 6 детей, выше среднего 4 детей и средний уровень 3 детей. Хочется отметить высокую динамику развития уровня моторной сферы; развитие экспрессивной речи активного словаря; состояния связной речи. Значительно улучшилось состояние фонетичес-кой стороны речи: у пяти детей сформированы все группы звуков, у остальных сформированы свистящие, шипящие звуки. Программа по формированию фонематического восприятия выполнена. Все дети умеют выделять ударный гласный звук, конечный согласный звук, умеют составлять прямые и обратные слоги, знают гласные и согласные буквы предлагаемые программой.
Коррекционная работа с детьми
продолжается.
|
Логопункт
Учитель - логопед
|
Индивидуальные, подгрупповые, коррекционно-логопедические занятия.
|
Зачислено 34 ребенка. Из них с ОНР – 17, ФФН – 7, ФНР – 9 детей, 1 с заиканием. Результаты диагностики показали положительную динамику речевого развития. Выпущено с чистой речью – 16, со значительным улучшением – 4.
В связи с тем, что у 14 детей более стойкие нарушения в речевом развитии, с ними продолжается коррекционная работа.
|
Коррекционная работа по подготовке к обучению в школе выпускников ДОУ,
клуб «Скоро в школу».
Педагог-психолог Л.Н.Салманова
- коррекционно – развивающая работа на развитие эмоционально – волевой сферы детей групп компенсирующей направленности (V,VII вида) средней, старшей и подготовительных групп..
|
Групповые коррекционно – развивающие занятия по развитию внимания, мышления, связной речи, памяти, мотивации к обучению в школе.
|
Зачислено14 детей, набранных по результатам предварительного этапа диагностики дошкольной зрелости. На заключительном этапе диагностики 11 детей показали средний уровень готовности, 3 ребенка – низкий, это обусловлено особенностями психофизического развития детей с ЗПР.
Зачислено 36детей. Наметилась положительная динамика в развитии эмоционально-волевой сферы:
а) умение адекватно выражать свои эмоции в игре:
на конец учебного года результаты увеличились на 12%;
б) развитие восприятия, умение понимать эмоциональное состояние другого: на конец года результаты увеличились на 29,4%;
в) самооценка: на конец учебного года результаты улучшились (со среднего уровня на высокий) на 23,5%.
|
|
