Программа воспитания зож гимназистов с. 81 11 Программа формирования культурного и безопасного образа жизни «Моё здоровье»
Скачать 3.48 Mb.
|
Данные по выпускникам:
В данной таблице не учтены данные о выпускниках, которые затем снова поступили в какие-либо учебные заведения. Тот факт, что многие выпускники «бросают» учебные заведения, на первый взгляд может свидетельствовать о том, что в гимназии плохо поставлена профориентационная работа, но это не так. В отчёте по эксперименту мы приводим данные как в гимназии проводитсяпредпрофильная и профильная работа. Однако, несмотря на то, что данные диагностики профессиональных предпочтений и т.д. учащихся доводятся до сведения родителей, многие из них стараются определить своего ребёнка в учебное заведение, которое на их взгляд обеспечит ему престижную профессию. Это одна из причин того, что часть выпускников, поступив в Вуз по настоянию родителей, затем его бросает. В результате одна из важных образовательных проблем гимназии была сформулирована как инфантилизм наших учащихся и потребительское отношение к образованию. Получается, что мы создаём для них благоприятную среду, а получаем инфантильных, несамостоятельных выпускников. Для решения этой проблемы была создана программа по социальному проектированию, которая в течение года воплощается в жизнь. Однако за этот год появились новые угрозы, главной из которых стало то, что условиях кризиса и реформы образования, над гимназией повисла угроза закрытия, несмотря на динамичное развитие и хорошие результаты деятельности (седьмое место среди школ повышенного уровня РС (Я) по итогам прошлого года). В этих условиях необходимо постоянно доказывать преимущества гимназического образования и повышать качество результатов деятельности. После закрытия национальной школы в гимназию пришли дети, ранее обучавшиеся на якутском языке, имеющие языковой барьер. Возникла проблема адаптации таких учащихся к учёбе в гимназии, снижение общего качества успеваемости. Формулирование ключевой проблемы образования: Ключевой проблемой в данном случае является само выживание гимназии в существующих условиях А) Каковы пути преодоления противоречий? - Создание эффективной инновационной модели управления, которая будет способствовать повышению качества образования в гимназии. - Совершенствование содержания образования в условиях внедрения ФГОС второго поколения - Создание системы адаптации бывших учащихся национальной школы, индивидуальная педагогическая и психологическая поддержка 2. Анализ состояния и прогноз тенденций адресуемых школе образовательных потребностей, социального заказа
В течение долгого времени субъектом выдвижения социального заказа выступало государство. Именно оно, по большей части, финансировало образование, чтобы обеспечить собственную жизнедеятельность.
Государству нужны были квалифицированные специалисты, чтобы успешно работали заводы, транспорт, инфраструктура. Гимназическое образование направлено на углубленную подготовку учащихся, ориентированных на поступление в ВУЗ.
Требования прежде всего предъявлялись к результатам образовательного процесса, чтобы выпускники гимназии были хорошо подготовлены к поступлению в ВУЗ.
Поскольку большинство выпускников гимназии поступали в ВУЗы, то гимназия выполняла требования заказчика.
Государство и поныне остается основным заказчиком системы образования. Но государственная монополия на заказ образованных людей осталась в прошлом. Потребителем кадров стал еще и частный бизнес. Он охотно скупает изготовленных на государственные деньги молодых специалистов, которых потом «доводит до рабочего состояния» уже внутри своих корпоративных программ обучения и тренингов. Кроме того, серьезным заказчиком образовательных услуг стало выступать и само население. Для одних образование — это способ приобщения детей к собственному стилю жизни и введение их в круг своей социальной группы (образованных, интеллигентных людей). Для других образование выступает в качестве средства проникновения в более обеспеченные, элитные слои общества.
Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъектов, участвующих в формировании социального заказа гимназии Это: • государство (Россия, РС (Я), которые формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет; • учащиеся; • их родители. С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления: • оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся; • усиление роли цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру; • развитие профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся; • обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника; • совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования; • информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности. Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса гимназии. Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса. Родители учащихся хотят, чтобы гимна обеспечила: • возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования; • качественную подготовку гимназистов к поступлению в учреждения высшего профессионального образования; • интересный досуг детей; а также создавала условия: • для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей гимназистов; • для формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями; • для сохранения и укрепления здоровья детей. Учащиеся хотят, чтобы в гимназии: • было интересно учиться; • имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации; • была возможность получить качественное среднее образование; • имелись условия для освоения современных информационных технологий.
Сегодняшний социальный заказ на образование гимназия, в целом, выполняет. Сводная таблица социализации выпускников
С 2011 года гимназия становится бюджетным учреждением. Главным заказчиком становится муниципалитет. Гимназия должна будет обеспечить выполнение муниципального заказа. Могут появиться так же иные группы заказчиков. В связи с развитием производства в РС (Я) и возможным развитием производства в посёлке могут появиться новые группы заказчиков – потенциальных работодателей в сферах железнодорожного строительства, эксплуатации железных дорог, строительства, добывающих отраслей промышленности. Поскольку наблюдается развитие индивидуальной предпринимательской деятельности становятся востребованными экономические знания.
На современном этапе развития общества принципиально меняется характер предъявляемых к школе требований. На первый план выходит внешняя оценка образовательных результатов – итоги Единого государственного экзамена, государственной аттестации выпускников 9-х классов в новой форме, результативность участия в олимпиадах. Меняются приоритеты в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на первый план формирование ключевых компетенций, что способствует решению проблемы адаптации ребенка в социуме, а также проблемы духовного обогащения личности. Высокий уровень качества управления гимназией, условий и ресурсов должны обеспечить качество образовательной подготовки учащегося.
Для выполнения нового социального заказа в условиях внедрения ФГОС необходимы кадровые ресурсы. Так к администрации, педагогам и техническим работникам предъявляются новые требования, связанные с образованием и другие. Большое значение приобретает развитие материально-технической базы гимназии, в частности компьютерная техника, а так же информационные ресурсы.
В связи с выполнением нового социального заказа перед гимназией возникают возможности развития дополнительных (платных) образовательных услуг, а так же расширение возможностей для социальной практики, личностной инициативы учащихся как условие их индивидуального развития и позитивной самореализации. 3.Анализ состояния и прогноз тенденций изменения ресурсных возможностей внешней среды школы в свете нового социального заказа Ресурсные возможности внешней среды меняются крайне медленно.В посёлке нет таких предприятий и организаций, которые были бы заинтересованы в инвестициях в школьное образование. Такую же позицию занимает и социально активная часть родителей, считая, что гимназия достаточно успешно готовит учащихся к поступлению в ВУЗы. В совокупности с благоприятной внутришкольной средой, созданной в гимназии за последние годы, окружение гимназии ошибочно считает, что необходимости участия в решении школьных проблем у него нет. 4.Анализ и оценка достижений, педагогического опыта, конкурентных преимуществ школы За время работы гимназии были определены приоритетные направления деятельности: учебное, научно-исследовательское и творческое. Создана система психолого-педагогической диагностики, направленная на выявление потенциала детей. Разработан ряд инновационных программ, направленных на реализацию проектной идеи. Среди них: «Современные образовательные технологии в образовании младших школьников»; «Развитие интеллектуальных и творческих способностей педагогов и учащихся в процессе научно-исследовательской работы»; «Деятельность научно-творческих центров как условие развития интеллектуальных способностей младших школьников»; «Гармония»; «Я – гражданин России»; «Программа оздоровления учащихся в условиях МОУ «Сангарская гимназия». В образовательную практику гимназии были внедрены современные продуктивные образовательные технологии. Многие учителя-предметники стали выстраивать систему работы с классом на основе общешкольных и возрастных задач развития; применять информацию об индивидуальных особенностях детей, проводить педагогический мониторинг решения задач развития и коррекции своей педагогической техники. Они создают и руководят научными и творческими обществами; разрабатывают собственные программы, элективные курсы и курсы по выбору, возглавляют проектную деятельность учащихся. Так учитель биологии Эверстова М. К. создала программу «Гармония», главная идея которой – воспитание экологической культуры через научно-исследовательскую и проектную деятельность учащихся. Свои программы «ЗОЖ» и «Пешеходный туризм» реализует учитель физкультуры Нектегяева Л.А. Учитель физики Нагула А.Г. создал и возглавляет видеостудию. Его ученики создают фильмы о работе гимназии, рекламные ролики о ЗОЖ и др. Ведут работу с талантливыми ребятами учителя русского языка и литературы Виноградова Н.Н. и Стояногло В.В. Учителя английского языка Головченко Л.Ю. и Аргунова И.И. помогают ученикам освоить перевод и защиту своих исследовательских работ на английском языке. Учат различным видам прикладного творчества учителя технологии и руководители кружков Сметанин Я.И. и Дьяконова К.И.. Развивает вокальные данные учитель музыки Потапова С.Е.. Открывает новые таланты руководитель театральной студии Щипанова М. Р.. Учителя начальной школы создали целую систему творческих центров по различным направлениям учебной, исследовательской, творческой деятельности. Все педагоги взаимодействуют друг с другом. Так в ДЭНИО работают не только учителя химии, биологии и физики, но и преподаватели музыки, ИЗО и т. д. Внутриклассные и школьные праздники готовятся при участии театральной студии. В результате ежегодно среди учащихся гимназии увеличивается количество победителей и призёров конференций и конкурсов разного уровня. 5.Проблемно-ориентированный анализ состояния школы, описание ключевых проблем школы и их причин У гимназии проблемы с ветхим зданием и слабой материальной базой. В прошлом учебном году основное здание гимназии закрыли из-за ветхости и гимназию перевели на третий этаж школы №1. Переезд создал множество адаптационных проблем, которые были успешно преодолены, но здание школы № 1 очень холодное, поэтому зимой часто происходила отмена занятий в обеих школах, что негативно сказывалось на учебном процессе. Вопрос о строительстве нового здания гимназии до сих пор не решён. Статус гимназии изначально предполагает ориентацию на высокий уровень интеллектуального развития учащихся. Обычно в учебные заведения инновационного типа проводится строгий отбор. Однако социальная ситуация в небольшом поселке после закрытия градообразующего предприятия шахты «Сангарская» очень сложная. Произошло не просто расслоение семей по возможностям, а обеднение большей части населения. В этих условиях мы не можем проводить жесткий конкурсный отбор в гимназию. В начальную школу принимаются все дети без исключения. При переходе в 5 класс, выпускники начальной школы проходят тестирование по базовой программе. Большинство наших учащихся, так называемые обычные дети. Среди них много ребят из малообеспеченных, неблагополучных, неполных семей, детей с хроническими заболеваниями и другими проблемами. При этом у части учащихся нет мотивации к повышенному уровню образования. Родители стремятся отдать детей в гимназию, так как эта школа за годы своего существования приобрела достаточно высокий авторитет. Однако многие родители не имеют ни желания, ни возможности помогать в учёбе своим детям. Сами же дети хотят учиться в гимназии, так как это престижно, но не воспринимают особенности гимназического образования. Исходя из этого, в начале, мы посчитали, что главным противоречием в нашей работе является необходимость обучения на высоком уровне без строгого предварительного отбора учащихся. Не все из них могут проявить высокие интеллектуальные способности. Однако ростки одарённости существуют в каждом человеке. Для того чтобы каждый ребёнок имел возможность творить и развивать этот дар в себе необходимо создать условия, а именно, сконструировать образовательное пространство таким образом, чтобы оно способствовало развитию не только детей, но и остальных участников образовательного процесса (педагогов, родителей). Для реализации нашей идеи мы создали проект «Альтаир», который в своём развитии прошёл большой путь и от шага к шагу менял название. Сейчас оно звучит так: «Разработка и внедрение в гимназии гуманистической (антропологической) модели образовательной системы» Однако, в ходе работы над проектом, мы столкнулись с серьёзной проблемой. Её главным проявлением стало то, что часть выпускников гимназии, поступивших в Вузы и Сузы, прекращают обучение на первом же курсе. Тот факт, что многие выпускники «бросают» учебные заведения, на первый взгляд может свидетельствовать о том, что в гимназии плохо поставлена профориентационная работа, но это не так. В отчёте по эксперименту мы приводим данные как в гимназии проводитсяпредпрофильная и профильная работа. Однако, несмотря на то, что данные диагностики профессиональных предпочтений и т.д. учащихся доводятся до сведения родителей, многие из них стараются определить своего ребёнка в учебное заведение, которое на их взгляд обеспечит ему престижную профессию. Это одна из причин того, что часть выпускников, поступив в Вуз по настоянию родителей, затем его бросает. В результате одна из важных образовательных проблем гимназии была сформулирована как инфантилизм наших учащихся и потребительское отношение к образованию. Получается, что мы создаём для них благоприятную среду, а получаем инфантильных, несамостоятельных выпускников. Для решения этой проблемы была создана программа по социальному проектированию, которая в течение года воплощается в жизнь. Однако за этот год появились новые угрозы, главной из которых стало то, что условиях кризиса и реформы образования, над гимназией повисла угроза закрытия, несмотря на динамичное развитие и хорошие результаты деятельности (седьмое место среди школ повышенного уровня РС (Я) по итогам прошлого года). В этих условиях необходимо постоянно доказывать преимущества гимназического образования и повышать качество результатов деятельности. После закрытия национальной школы в гимназию пришли дети, ранее обучавшиеся на якутском языке, имеющие языковой барьер. Возникла проблема адаптации таких учащихся к учёбе в гимназии, снижение общего качества успеваемости. Ключевой проблемой в данном случае является само выживание гимназии в существующих условиях.Каковы пути преодоления противоречий? - Создание эффективной инновационной модели управления, которая будет способствовать повышению качества образования в гимназии. - Совершенствование содержания образования в условиях внедрения ФГОС второго поколения - Создание системы адаптации бывших учащихся национальной школы, индивидуальная педагогическая и психологическая поддержка 6.Анализ и оценка инновационного потенциала коллектива, потенциальных точек роста Главной проблемой определения инновационного потенциала педагогического коллектива является определение сфер максимальной компетентности каждого и на этой базе определение стратегии личностного роста уровня профессионального мастерства работника гимназии. 6.1. Начальное звено обучения. Наиболее ответственный участок, в условиях внедрения ФГОС второго поколения. Учителя начальных классов обладают достаточно высоким уровнем профессионализма и ответственности. Они морально готовы к инновационной деятельности, к реализации современных образовательных технологий, в том числе информационных, так как уже год работают по ФГОС. Все педагоги прошли курсы повышения квалификации по ФГОС. 6.2.Русский язык, литература. Существует повышенное внимание к этой образовательной области со стороны потребителей и контрольных органов, легкость определения фактического уровня обученности, трудоемкость предмета создают иногда неблагоприятный эмоциональный фон. Учителя русского языка и литературы несут в гимназии высокую нагрузку. Опытные учителя активно используют разнообразные традиционные и нетрадиционные формы и методы работы и участвуют в инновационной деятельности. Ими накоплен опыт работы в 10-11гуманитарных профильных классах, предпрофильной подготовке по предметам, исследовательской деятельности учащихся, работы литературного общества «Зелёная лампа» 6.3.Математика, физика, химия, биология. Многое из сказанного в отношении русского языка и литературы относится и к математике. Накоплен большой опыт работы подготовки к ЕГЭ, ГИА, олимпиадам. По физике, химии и биологии активно развивается также исследовательская деятельность учащихся. 6.4.Информатика. Весьма бурно развивающаяся, перспективная область знаний, абсолютно востребованная в современном обществе. Считаем информационно-коммуникационные технологии одной из ключевых точек инновационных изменений в гимназии.. В сочетании с административным ресурсом это позволяет рассматривать предстоящие инновационные изменения как обретение информационно-коммуникационных компетентностей педагогическим коллективом и на этой базе существенное изменение форм и методов в образовательной и воспитательной сфере школы. 6.5.Иностранный язык Инновационный потенциал существует, причем значительный. Результаты выпускников школы при продолжении изучения иностранного языка в профессиональных учебных заведениях подтверждают хороший уровень гимназической подготовки. Актуальны инновационные изменения материально-технического, программно-методического, организационного характера, в том числе расширение сферы образовательных услуг за счет введения дополнительных платных услуг. 6.6.География, история, обществознание Мировоззренческая составляющая, несущая очень высокую эмоционально-нравственную нагрузку. Инновации - в сторону традиционного для России духовно-нравственного воспитания, усиление практической направленности, овладения современными методами самопознания, включая дистанционные и проектные - перспективы развития в гимназии данной образовательной области 6.7.Технология Проблемная, во многом архаичная область. Перспективная в инновационных направлениях, при условии развития материально-технической базы. 6.8.Воспитательная система школы Главным направлением инновационной деятельности в сфере гимназического воспитания, на наш взгляд, является выдвижение на первый план вопросов духовно-нравственного и патриотического воспитания учащихся, а так же развитие социальной проектной деятельности учащихся 6.7. Научно-методическая работа гимназии Развивается в целом достаточно динамично. Ежегодно учителя и учащиеся гимназии активно принимают участие в конференциях и конкурсах от улусного до всероссийского уровня и занимают призовые места. Коллектив гимназии ведёт экспериментальную работу и является Республиканской экспериментальной площадкой, а так же ресурсным центром УО. Наибольший инновационный потенциал гимназии содержится именно в этой сфере деятельности. 7.Первичный прогноз восприятия новшеств в школьном сообществе, возможного сопротивления изменениям Прогноз в целом положительный. Сознательного сопротивления не будет, коллектив заинтересован в движении вперед. Решающим будет грамотная мотивационная политика, организационная поддержка, обеспечение необходимых инновационных ресурсов со стороны администрации школы. Однако настоящий успех возможен, если удастся создать образовательную и воспитательную систему гимназии, способную к самоорганизации. Только оптимизирующий характер инноваций способен создать жизнеспособную систему. Если инновации при меньших затратах учительского, и, в особенности ученического труда, или хотя бы при прежнем их уровне, будут приносить более высокие результаты - такая система способна существовать. Отсюда проистекает необходимость чрезвычайно выверенной, обеспеченной необходимыми стимулами и ресурсами траектории перевода гимназии в новое качество. 4.Цели и задачи Программы. Приоритетные направления деятельности Цель:выстраивание образовательного пространства, адекватного школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения; для получения обучающимися качественного гимназического образования: позволяющего выпускнику гимназии занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию и успешно самореализоваться в обществе. Задачи: - обеспечение прав ребёнка на качественное образование; - совершенствование технологий и методов обучения, расширение использования информационно- коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению; - развитие исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью реализации индивидуальных образовательных запросов; - организация предпрофильного и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии; - построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к гимназии, посёлку, республике, России; - совершенствование организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся; - систематизация работы по обеспечению психолого-педагогического сопровождения учащихся; - развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации; - развитие государственно-общественного управления гимназии Приоритетные направления деятельности: - формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика: ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной, информационной; - реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий; - разработка системы гимназических стандартов и критериев оценки результативности повышенного образования учащихся классов разной профильной направленности; - повышение качества образования; - организация информационно-диагностической деятельности, содействующей позитивной самореализации. 5. Характеристика учебно-воспитательного процесса 5.1.Особенности организации образовательного процесса в условиях гимназии Организация процесса образования в гимназии построена на основе учебных планов, разработанных в соответствии с рекомендациями российского и регионального законодательства в области образования; календарного учебного графика и расписания занятий, разработанных и утвержденных администрацией гимназии; использования современных педагогических технологий, развития исследовательской деятельности учащихся и работы с одарёнными детьми. Содержание образования в Гимназии строится на широкой базе программ общего и среднего (полного) образования повышенного уровня сложности. В расписании учебных занятий предусмотрено чередование сложных предметов с уроками эмоциональной и физической нагрузки. Во второй половине дня – индивидуальные и групповые занятия для учащихся и родителей, элективные курсы, работа кружков, студий, секций общегимназические и внеклассные мероприятия, творческие дела классов Так как деятельность гимназии направлена на повышение качества образования, на разностороннее развитие личности учащихся, то образовательный процесс построен с учетом дифференциации, что способствует раскрытию способностей учащихся и их профессиональному, жизненному самоопределению. Исходя из целей гимназического образования приоритетными остаются ИКТ, исследовательские методы обучения и проблемное обучение. Именно они снижают учебную нагрузку и позволяют более эффективно использовать учебное время. Развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся способствует система дополнительного образования.В гимназииработают кружки: изостудия, судомоделирование, «Иголочка», вокальный, театральный, видеостудия, хореография, туризм; исследовательскую работу осуществляют общества: ДЭНИО, «Зелёная лампа», в рамках которых выделяются свои направления деятельности. Система работы по Дополнительному образованию занимает в учебно-воспитательной деятельности гимназии особое место. Эта форма работы расширяет и дополняет базовый и гимназический компоненты Учебного плана гимназии, она помогает создать индивидуальную образовательную среду для каждого гимназиста, удовлетворяет его потребности в приобретении знаний, умений, навыков, не предусмотренных базовым компонентом учебного плана, развивает его мотивацию к учебно-познавательной деятельности, дает возможность для практической деятельности ребенка, помогает сохранить и укрепить здоровье, вести здоровый образ жизни, создает условия для развития и реализации творческих и интеллектуальных возможностей гимназистов. Отслеживание результатов деятельности по Дополнительному образованию проводится через анкетирование учащихся и родителей, через тестирование детей на предмет владения умениями и навыками, которые они должны приобрести в течение года по программе работы той или иной группы, а также в ходе участия детей в творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, олимпиадах, интеллектуальном марафоне. Дополнительное образование строится на деятельностной основе. Реализация деятельностной основы это - в первую очередь - педагогические технологии, которые применяют руководители групп. Эти технологии требуют от школьников не репродуктивного усвоения тех или иных знаний, умений, навыков, а творческого исследовательского подхода к деятельности. Все занятия дополнительного образования для учащихся гимназии - бесплатные. Как итог работы за год - победы на республиканских и всероссийских конкурсах, выставках, конференциях. В Сангарской гимназии предоставляются возможности получения образования в начальных классах в форме обучения на дому. В среднем и старшем звене – только очное обучение. В настоящее время ресурсным центром разработаны программы дистанционного профильного обучения по ряду предметов. На третьей ступени обучения в 10-11 классах все обучающиеся выбирают профиль и полностью обучаются в профильных группах. 6. Учебный план Пояснительная записка к учебному плану МОУ - Сангарская гимназия на 2011-2012 учебный год Учебный план Сангарской гимназии разработан на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия) (приказ МО РС (Я) от 30 июня 2005 г., Приложение к приказу МО РС(Я) №01-16/2516 от 25.08.2011г.), ФГОС и санитарно-гигиенических правил и норм (СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 приказ №189) с учетом объемных показателей для разработки федерального компонента государственного стандарта общего образования. Гимназия осуществляет свою деятельность на основе сочетания базовых общеобразовательных и профильных программ по отдельным предметам с расширением и углублением обучения на II и III ступенях обучения. Учебный план Сангарской гимназии включает федеральный, региональный (национально-региональный) компонент, а также компонент образовательного учреждения и дополнительный компонент для гимназий. Нормативные документы: 1. Письмо Минобрнауки России от 08.10.2010 № ИК- 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями №1, №2: -Приложение 1: Приказ МО РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»; -Приложение 2: Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ» 2. Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (далее – ФГОС НОО); 3. Приказ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 06.10.2009 г. № 373»; 4. Приказ МО РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта основного общего образования»; 5. Типовое положение о гимназии в системе образования РС(Я), приказ МО РС(Я) №01-06/344 от 03.07.97, 6. Типовое положение об общеобразовательных учреждениях РФ Пиказ МО РФ от 23.12.02 №919; 7. Постановление Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» 8. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (Раздел 3 «Базисный учебный план начального общего образования»). Учебный план Сангарской гимназии включает федеральный, региональный (национально-региональный) компонент, а так же компонент образовательного учреждения и дополнительный компонент для гимназий. Начальное общее образование Учебный план Сангарской гимназии для 1-4 классов ориентирован на 4-х летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Единицей учебного процесса является неделя. Продолжительность учебного года: в 1 классах-33 учебные недели, во 2-4 классах-34 недели. Максимально допустимая недельная нагрузка при 6-дневной неделе составляет 26 часов, 5-дневной- 21 час. Организация процесса обучения для учащихся 1-х классов 5-ти дневная учебная неделя. Модель организации внеурочной деятельности- смешанная. Для учащихся 3,4-х классов предусмотрена 6-ти дневная рабочая неделя так же с организацией внеурочной деятельности во второй половине дня, представленной элективными курсами.
Русский язык Литературное чтение Иностранный язык Математика Окружающий мир Искусство (музыка и изобразительное искусство) Технология Физическая культура
Культура народов РС (Я) в 3а,3б,4а,4б по 1 часу Якутский язык как государственный 3а,3б,4а,4б по 1 часу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни |
| Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни – 123-129 |  | Примерная программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни |
| Планируемые результаты освоения основной образовательной программы уровня среднего общего образования | | «Учимся здоровью» (программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся) |
| Ием фгос − комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих... | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 6 |