Основная образовательная программа на 2013-2017 годы муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск (с углубленным изучением отдельных предметов)
Скачать 6.17 Mb.
|
| Инновационный проект «Школа завтрашнего дня» (Ассоциированная школа ЮНЕСКО) Исполнители эксперимента: Учительский коллектив МОБУ СОШ № 38 с углубленным изучением отдельных предметов. Научный руководитель эксперимента: Борисова Изабелла Захаровна, к.п.н., доцент кафедры французской филологии ИЗФИР СВФУ. Тема: Школа завтрашнего дня (Ассоциированная школа ЮНЕСКО). Актуальность темы: В условиях глобализации необходимость в создании многопрофильной школы с углубленным изучением иностранных языков объясняется в связи с возрастающей потребностью общества в специалистах, владеющих иностранными языками. В связи с возрастанием роли мобильности в системе высшего образования России и профессиональной сфере придается значение к личностным качествам студентов как представителей своего этноса и страны, уровень их владения иностранными языками в профессиональном плане. Школа является не только социальным институтом нации, выступающим как фактор сохранения культуры, языка и духовности, а также интеллектуального и физического здоровья, возрождения и развития. Подготовка конкурентоспособных национальных кадров является необходимым условием для обогащения культурной самобытности, охраны культурного и природного наследия для нынешних и будущих поколений в условиях глобализирующего мира. С начала 21 го века в России начал существенно меняться социокультурный контекст изучения иностранных языков, входящих в круг языков международного общения. Изменение социокультурного контекста обучения иностранным языкам объективно влечет за собой изменения в содержании обучения иностранным языкам. Иностранный язык как учебный предмет является не только инструментом билингвистического и поликультурного развития личности обучаемых, но и способствует повышению общего образовательного уровня и профильной подготовке выпускника, ранней профессиональной дифференциации. На основе исследований в области педагогики сотрудничества, дидактической социологии и социолингвистики, коммуникативной методики обучения иностранным языкам, назревает необходимость создания модели школы соответствующей международным стандартам, школы, которая адаптирована новым условиям многоступенчатого высшего образования. Многопрофильная Школа с углубленным изучением иностранных языков, ориентированная на развитие и самореализацию каждого индивида, основанная на профильной дифференциации и языкового опыта призвана стать моделью школы нового типа. Языковой опыт должен выступать как средство развития и самореализации личности и инструмент индивидуализации, профильной дифференциации обучения в условиях глобализации. В этом и заключается актуальность выбора темы инновационного проекта. Объект исследования: Процесс развития языковой личности в контексте межкультурной коммуникации и самореализации в условиях многопрофильной школы. Предмет исследования: 1.Процесс формирования языковой личности, его самореализации, интеллектуальных способностей и нравственных качеств. 2.Учебный процесс в ходе реализации программы профильного обучения 3.Новые педагогические интегративные технологии преподавания общеобразовательных дисциплин и иностранного языка в контексте профильной дифференциации на современной теоретической, методической, технической базе и процесс формирования прочных основ практического овладения учащимися иностранными языками. Цели исследования: Глобальная: Создание условий для успешной самореализации и социализации личности через интеграцию языкового и профильного образования. Образовательная: Создать благоприятные условия для организации целевой профессиональной подготовки выпускников школы, давая возможности учащимся, в том числе представителям малочисленных народов получить качественное образование со знанием родного языка, культуры. Учебная: Создать основу для подготовки будущих специалистов, в том числе из числа малочисленных народов Севера, занятых в сфере сотрудничества с зарубежными странами в различных областях народного хозяйства, обеспечивая классическое и универсальное образование высокого уровня и качества по основным профильным направлениям обучения. Воспитательная: Создать среду, благоприятную для становления личности каждого ученика, а также условий для проявления интеллектуальных, творческих способностей учащихся с учетом этнопсихологических особенностей, познавательных процессов и традиций народной педагогики, воспитывая учащихся, способных стать равноправными членами мировой цивилизации. Задачи: 1.Формирование образовательного уровня с учетом международных стандартов. 2.Систематизация и обеспечение преемственности процесса формирования языковой личности с использованием возможностей школьного образования и социального партнерства 3. Дифференциация, индивидуализация, организация профильного обучения учащихся с учетом их склонностей, выявленных диагностикой, реальная и действительная помощь способным учащимся, поиск и развитие талантов. 4. Разработка программы профильной дифференциации с использованием предметных и языковых знаний и навыков. 5. Разработка структуры программы целевого управления школой на основе гуманизации отношений между субъектами учебно-воспитательного процесса: педагогами, учащимися, родителями. Гипотеза исследования: Развитие личности выпускника многопрофильной специализированной школы, обладающего высокой культурой, практически владеющего несколькими иностранными языками, родными языками, способного к самоопределению, ориентированного на получение высшего образования, способного к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности обеспечивается, когда: 1.Процесс обучения строится на основе этно - индивидуальных и возрастных особенностей развития и самореализации учащегося. 2.Формируется устойчивый интерес к культуре, языку собственного народа, других народов, как части мировой цивилизации начиная с детского сада и в школе, используя все возможности образовательной и воспитательной системы, социального партнерства. 3.Создаются программы профильной дифференциации для формирования условия мотивированного практического применения предметных профильных и иноязычных знаний, навыков и умений. Описание программы: Определяющая роль языкового образования В качестве главной задачи образовательной политики на современном этапе в концепции модернизации Российского образования определяется достижение современного качества образования ,его соответствия актуальными перспективным потребностям личности, общества и государства. Развивающемуся обществу нужны современно образованные ,нравственные ,предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. В подготовке такого гражданина своей страны иностранный язык как школьный предмет занимает особое место в силу своих социальных, познавательных и развивающих функций .Являясь средством общения,познания окружающего мира, иностранный язык способствует приобщению к культуре страны изучаемого языка, обеспечивает вторичную социализацию школьников, облегчает их вхождение в мировое сообщество, способствует лучшему осознанию своей собственной национальной культуры(И.Л.Бим). КонцепциямодернизацииРоссийскогообразованияопределяетиностранныйязыккак однуизтрехважнейшихсоставляющихстандарта знаниянаступившеговека. Визучениииностранногоязыка,каквни какойдругойпознавательнойдеятельности важнапреемственность,посколькупостоянное накоплениекоммуникативныхумений,грамматическихилексическихнавыковобеспечиваетболееилименееполноевладениечеловекоминостраннымязыком.Основнымиформамипреемственности,способнымиобеспечить постоянное школьное,вузовское,послевузовское совершенствованиевовладении иностраннымязыком,могутстать: преемственностьворганизацииучебнойдеятельности преемственностьвиспользованиисовременныхобразовательныхтехнологийпри изучениииностранногоязыканавсехэтапах обучения последовательноеформированиемотивации изученияиностранногоязыка выработканавыковиуменийсамообразования,рефлексии,самостоятельнойработы формирование умений постоянной тренировки,реализациивсвоейпрактической деятельностииноязычнойподготовки. Профильноеобучениестаршеклассников призванопомочьликвидироватьимеющуюся рассогласованностьвпрактикеобученияиностранномуязыкунаразличныхэтапах. Непрерывное - Параллельное - Профильное Образование Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. В основе профильного обучения – идея увеличения часов на предметы профиля за счёт дополнительных часов или сокращения часов непрофильных предметов. Переход к профильному обучению, преследует, таким образом, следующие основные цели: -обеспечение углубленного изучения отдельных дисциплин программы полного общего образования; -создание условий для значительной дифференциации содержания обучения школьников в колледжах после 9 - 10 - 11-ых классов, с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ, в том числе и через дополнительное образование; -установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями; -расширение возможности социализации учащихся, в том числе более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. -установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями (процесс построения программы обучения непосредственно базируется на личностно-индивидуальном подходе); -расширение возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования -выработка у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня сложности. -ориентация учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности. -развитие у учащихся мотивации к научно-исследовательской деятельности. -выработка у учащихся мышления, позволяющего не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации. -создание условий для формирования конкурентоспособности в плане поступления в выбранные ими вузы. -повышениекачестваобщегообразования,обеспечивглубокуюиспециализированнуюобщеобразовательнуюподготовкуучащихсявнесколькихобразовательныхобластях; -создание условия для существенной дифференциациисодержанияобучениястаршеклассниковсширокимиигибкимивозможностямипостроенияшкольникамииндивидуальныхобразовательныхпрограмм. Профильное обучение не является профессиональным или производственным, его главная цель- самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях. Это углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание системы специализированной подготовки еще в старших классах общеобразовательной школы. Эта подготовка ориентирована на индивидуализацию обучения и профессиональную ориентацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда. Одним из основных условий адаптации вчерашнего школьника в новой ВУЗовской системе в условиях выполнения задач Болонского процесса, успешного участия в студенческой мобильности и как вследствие успешной карьеры после окончания ВУЗа является знание иностранных языков и навыков межкультурной коммуникации. Цель изучения иностранных языков в многопрофильной школе с углубленным изучением иностранных языков- максимальное приближение к международным требованиям и стандартам, достижение определенного уровня практического владения учащимися иностранными языками в устной и письменной формах и решение в ходе этого образовательных, воспитательных и развивающих задач. Преподавание иностранных языков с углубленным изучением предмета и должно обеспечить единство обучения и воспитания учащихся, прочное овладение ими иностранным языком, умение применять его на практике. Многопрофильная Школа с углубленным изучением иностранных языков адресована школьникам, проявляющим интерес к данному учебному предмету, желающих использовать иностранный язык в будущей практической деятельности. Создание многопрофильной школы с углубленным изучением иностранных языков для международного общения - насущное требование времени. Основу деятельности такой школы составляет дифференциация и индивидуализация обучения детей с учетом их склонностей, выявленных диагностикой; реальная и действенная помощь способным детям, поиск и развитие талантов. Данная школа может стать звеном, обеспечивающим преемственность обучения в системе “Детский Сад - школа - ВУЗ” / беспрерывное обучение /. Для создания методического и педагогического арсенала была разработана программа экспериментальной работы «Школы завтрашнего дня», которая имеет четыре направления: I. Подпрограмма «Ийэ тыл» II. Подпрограмма ««Дьулур5ан» III. Подпрограмма «Сайдыс/Saïdys» IV. Подпрограмма «Эйгэ» I. Подпрограмма «Ийэ тыл»
II. Подпрограмма ««Дьулур5ан»
III. Подпрограмма «Сайдыс/Saïdys»
IV. Подпрограмма «Эйгэ»
I. Проект «Ийэ тыл» Общая цель: Создать условия для формирования вторичной языковой личности и необходимых знаний и навыков для организации предпрофильного и профильного образования, успешной самореализации. Развивающая цель: Создать условия изучения языков (русского, родного – якутского, эвенского, эвенкийского и юкагирского, английского и французского) и культур для практического и профессионального применения и межкультурной коммуникации. Учебная цель: Создать устойчивые механизмы для развития языковой личности в виде базовых практических и теоретических знаний, навыков, умений. Воспитательная цель: Сформировать устойчивый интерес к изучению языков и культур в духе толерантности и уважения. Задачи:
«Преемственность языкового образования «Семья - детский сад – школа». Одной из наиболее актуальных проблем в современном начальном образовании является проблема подготовки детей к школе. Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается на современном этапе
Первый год обучения особенно труден для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям. Новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Результаты диагностики адаптации детей к школьным условиям в 2012/2013 учебном году показали, что в октябре, на момент проведения первичной диагностики, адаптация протекала благополучно лишь у 33,3% детей. Была выявлена группа детей (62% от всего количества первоклассников), склонных к дезадаптации. В процессе наблюдения за детьми мы выявили слабые стороны в социальной готовности детей школе и познавательной активности ребенка. Так как наша школа является национальной школой, обучение ведется на родных языках. А при поступлении в школу 2012-2013 учебном году 53 % детей слабо владеют родным языком, а некоторые вообще не знают родного языка. Те, кто владеют родным языком, знают только на бытовом уровне. Учитывая то, что недостаточное владение своим родным языком с раннего возраста, влияет отрицательно на формирование и развитие личности в целом, как утверждают специалисты, первостепенной задачей родителей, ДОУ и школы должно быть обучение на всех развития ребенка на родном для него языке. Именно для того, чтобы дети легче и безболезненно адаптировались к новым условиям, необходима совместная деятельность родителей, воспитателей, учителей начальной школы, психологов, логопедов, социальных работников. Цель проекта: Организация совместной работы ДОУ и школы с целью успешной адаптации дошкольников к условиям школьного обучения в национальной школе. Задачи эксперимента: - Создание условий для формирования вторичной языковой личности
- формирование учебной мотивации и статуса школьника. 2 II. Подпрограмма ««Дьулур5ан» Основная цель: Обеспечить раннюю профильную дифференциацию для успешного и подходящего профессионального направления. Развивающая цель: Создать условия для ранней профильной дифференциации. Учебная цель: Повторение и восполнение пробелов в базовой подготовке, расширение и углубление знаний по профильным предметам, и изучение иностранных языков по выбранному профессиональному направлению. Воспитательная цель: Сформировать ответственное отношение к выбору будущей профессии. Для этого необходимо решить следующие задачи: увеличение (в сравнении с базисным курсом) количества изучаемых тем профильных предметов; увеличение (в сравнении с базисным курсом иностранного языка) количества изучаемых тем, оборотов речи, видов и типов текстов, терминологии с ориентацией на профиль обучения; расширение спектра образовательных и учебных ситуаций и задач с ориентацией на реальные профессиональные задачи определенных сфер; оснащение учащихся необходимыми знаниями лексики, стилистики, а также практическими умениями для использования иностранных языков в профессиональных целях и для создания профессиональных или полупрофессиональных продуктов; создание условий для формирования у учащихся умений самостоятельно ставить цели и задачи по отношению к дальнейшему изучению профильных предметов, иностранных языков, использовать различные ресурсы и средства обучения; расширение общего кругозора учащихся в связи с выбранным профилем; углубление профессионального интереса, расширение профильных знаний посредством английского языка; создание условий для овладения иностранными языками как языками международного общения, средством построения диалога с миром. Образовательные результаты, достигаемые по завершении предлагаемых спецкурсов, можно разделить на три группы. Первая группа - знания и умения, складывающие языковую и коммуникативную компетентности; вторая группа - общеучебные и общепрофессиональные компетентности в использовании иностранных языков; третья группа - социокультурные знания и умения. 1.Компонент «Предпрофильное обучение в процессе развития вторичной языковой личности» Основные цели: -оказание обучающимся помощи в осмыслении и оценке их образовательных интересов и возможностей; -практическое ознакомление с видами профилирующей деятельности старшей профильной школы на курсах по выбору; -информирование о видах и формах образовательных услуг своего региона; -выстраивание индивидуальных траекторий получения образования в старшей школе и после неё. Основные задачи: -сформировать у обучающихся представление о разнообразии профессиональной деятельности человека; -обеспечить мотивацию к самоутверждению в одной из профессиональных областей; -оказать психолого-педагогическую помощь в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением; -оказать помощь по формированию портфолио личных достижений обучающихся. Структура предпрофильной подготовки: 1. Психологическое сопровождение 2. Профориентационная работа классных руководителей 3. Работа по формированию портфолио обучающихся 4. Информационное консультирование и выбор направления профилизации 5. Языковая подготовка -Форма: программа основного учебного курса. Элективные курсы 2.Компонент «Профильное обучение и иностранный язык» Направления:
Успешная самореализация личности в профессиональном плане зависит от его конкурентоспособности. Подготовка выпускника школы к профессиональной деятельности начинается задолго до его обучения в Вузе. В условиях глобализации возрастает роль мобильности студентов и профессионалов, что немыслимо без знания иностранных языков. В ситуации перехода старшей ступени общеобразовательной школы на профильное обучение обнаруживается недостаточность разработанного учебного содержания и существующих курсов по иностранным языкам для обеспечения целостной и разносторонней профильной подготовки учащихся. Современные законы профессиональной жизни актуализируют функциональное владение иностранными языками не только для профессионалов-филологов (преподавателей, ученых, переводчиков, гидов и т.д.), но и для профессионалов других сфер - управленцев, техников, социальных работников, медиков, предпринимателей, экономистов, юристов и т.д. Поскольку сегодня представитель любой из названных профессий может осуществлять свою деятельность в любой точке мира, он должен уметь пользоваться иностранным языком как средством для осуществления своих целей. Поэтому мы считаем целесообразным для образовательного учреждения предлагать на выбор учащихся элективные спецкурсы по иностранным языкам в рамках вариативного компонента любого профиля. В предлагаемом пакете программ - спецкурсы по иностранным языкам для следующих профильных направлений обучения: социально-гуманитарное направление (с опорой на языки и историю); политехническое направление (с опорой на математику, физику); естественно-научное направление (с опорой на химию и биологию). Основные цели: Повторение и восполнение пробелов в базовой подготовке, расширение и углубление знаний профильного направления исходя из интересов учащихся, создание возможностей для приобретения учащимися умений практического использования иностранных языков в разных сферах деятельности. Для этого необходимо решить следующие задачи: расширить и углубить программу профильных предметов исходя из интересов учащихся увеличение в сравнении с базисным курсом количества изучаемых тем, предметов речи, видов и типов текстов с ориентацией на профиль обучения; расширение спектра образовательных и учебных ситуаций и задач с ориентацией на реальные профессиональные задачи определенных сфер; оснащение учащихся необходимыми знаниями лексики, стилистики, а также практическими умениями для использования иностранных языков в профессиональных целях и для создания профессиональных или полупрофессиональных продуктов; создание условий для формирования у учащихся умений самостоятельно ставить цели и задачи по отношению к дальнейшему изучению иностранных языков, использовать различные ресурсы и средства обучения; расширение общего кругозора учащихся в связи с выбранным профилем; углубление профессионального интереса, расширение профильных знаний посредством иностранного языка; создание условий для овладения иностранными языками как языками международного общения, средством построения диалога с миром. Образовательные результаты, достигаемые по завершении предлагаемых спецкурсов, можно разделить на три группы. Первая группа - знания и умения, складывающие языковую и коммуникативную компетентности; вторая группа - общеучебные и общепрофессиональные компетентности в использовании иностранных языков; третья группа - социокультурные знания и умения. Языковая и коммуникативная компетентность: Умение понять, выделить нужную тематическую информацию из письменного или устного текста; Умение передавать необходимую тематическую информацию собеседнику устно и письменно; Умение использовать иностранные языки язык как средство достижения практических и профессиональных целей; Владение всеми видами диалога (предусматривающими участие в беседе/дискуссии, осуществление запроса информации, обращение к собеседнику за разъяснениями, выражение своего отношения) на основе тематики выбранного профиля; Адекватное речевое поведение в ситуациях профессионально-ориентированного общения с разыгрыванием разных социальных и профессиональных ролей; Владение техниками перевода с иностранных на русский язык текстов по профильной тематике. Общеучебная и общепрофессиональная компетентность: Умение решать информационные проблемы (находить, систематизировать, обрабатывать необходимую информацию, владеть различными способами ее презентации); Умение использовать иностранные языки для реализации индивидуальных и групповых профессиональных (предпрофессиональных) проектов; Умение защищать свои права и интересы в иноязычной ситуации; Умение организовывать деятельность других людей в иноязычной ситуации. Cоциокультурные знания и умения: Умение понимать и принимать культуру,традиции других стран Умение вести себя в соответствии с нормами этикета в различных языковых ситуациях. Спецкурс «Деловой иностранный язык». Спецкурс предназначен для изучения делового иностранного языка в 10-11 классах с социально-гуманитарной направленностью. Курс ставит целью познакомить учащихся с основными понятиями социально-экономической сферы жизни и усвоить соответствующую английскую лексику по теме. Курс предлагает лексику по определенным темам, тексты, упражнения, способствующие развитию навыков устной речи. Некоторые ситуации, предлагаемые для обсуждения, затрагивают конкретные условия города Якутска и республики . В спецкурсе представлены тексты для расширения кругозора учащихся по таким темам, как «Деловой этикет», « Рекламный бизнес». Спецкурсы по иностранным языкам «Введение в естествознание», « Введение в технические науки». Спецкурсы предназначены для учащихся 10-11 классов, увлекающихся естественными науками. Тема курса - история знаменитых открытий и вклад известных ученых в научный прогресс человечества. Курсы сочетают изучение иностранных языков с учебным материалом естественно-научных дисциплин. Коммуникативная направленность курсов делает его особенно актуальным, так как в современном мире именно владение коммуникативными навыками позволит активно общаться с иностранными коллегами, легко вступать в международные научные сообщества и становиться полноценными участниками международных проектов. Каждый раздел посвящен одной из четырех естественнонаучных дисциплин- биологии, химии, математике и физике. Первый урок каждого раздела состоит из краткого исторического обзора данной дисциплины и текста, который позволяет представить уровень и значимость данной науки в наши дни. Следующие уроки каждого раздела посвящены наиболее крупным научным открытиям в данной области. III. Подпрограмма «Сайдыс/Saïdys» Система психолого- воспитательной работы. -Служба психологической поддержки (Программа предпрофильной и профильной дифференциации, родительская школа, курс «Самоменеджмент- управление собой»). -Центр культурно- эстетического развития «Содружество муз». Функции проекта: Образовательная функция: - формирование вторичной языковой личности; - сохранение национальных традиций коренных народов РС(Я); - формирование умения школьников планировать и организовывать свою деятельность. Развивающая функция заключается в развитии творческого потенциала обучающихся, познавательных и личностных возможностей. 1.Гуманизация воспитательных, психолого-педагогических образовательных программ, расширение общекультурной составляющей образования (внедрение центров, введение курсов, кружков). 2.Корректировка и созданиеавторских программ. 3.Внедрениедистанционного и сетевого воспитательного, психолога- педагогической работы, для реализации эффективного оптимального воспитания учащихся школы. 4.Оказание психологической помощи учащимся с учетом образовательных услуг, проектирования жизненного самоопределения и выбора профессий на основе специализации по профилям: физико- математический, естественный, социально – гуманитарный. 5.Организация взаимодействияс общеобразовательными учреждениями района через образовательную сеть. 6.Проведение диагностики и прогнозированиеразвития личности учащихся, наблюдение за их мотивацией, личным опытом, развитием и здоровьем, через работу воспитательной структуры школы. 7.Практическая апробация и коррекцияуправления реализацией проекта и мониторинга результатов. 1.Компонент «Самоменеджмент- управление собой» -Служба психологической поддержки (Программа предпрофильной и профильной дифференциации, родительская школа, курс «Самоменеджмент- управление собой»). Цели: Учебная Системно осуществлять программу Школы завтрашнего дня, обеспечивая дополнительные знания и навыки в общий учебный багаж школьников. Воспитательная Создать качественно новые и обновленные условия воспитания для формирования высокого адаптационного потенциала, личностного роста, позитивной социализации, способствующей успешной интеграции личности в социальную среду. Развивающая Системно развивать качества вторичной языковой личности, способной к самореализации и профессиональному росту с использованием базовых знаний, полученных в школе. Достижению целей будет способствовать решение следующих задач: Задачи: 1. создать условия для осознанного профессионального самоопределения учащихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, потребностями общества, региона в кадрах, формирование способности к социально – профессиональной адаптации в обществе; 2. раскрыть творческий потенциал личности для успешной адаптации; 3. обеспечить преемственность воспитания на всех ступенях образования и согласованное осуществление воспитательного процесса в МОБУ СОШ №38; 4. обновить содержание и методику организации воспитательной деятельности МОБУ СОШ №38; 5. развить психологически комфортные условия и создать механизмы для самореализации и социализации учащихся. 6. создать научно-методические и мотивационные условия для развития воспитательных систем в МОБУ СОШ №38. 7. апробировать новое содержание, формы и методы воспитательной, психолого-педагогической работы; 8. наладить деловые связи с лицами и организациями, заинтересованными в профессиональной подготовке подрастающего поколения;
* разработать, апробировать, адаптировать, осуществить корректировку образовательных программв области воспитательного, психолого-педогогического процесса образования; * повысить профессиональный уровень, творческое мастерство педагогического коллектива, обеспечить профессиональный рост педагогов. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится формирование мировоззрения школьников. Мировоззрение представляет собой целостную систему научных, философских, социально-политических. Большое внимание уделяется духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека. Позитивным моментом является интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро – и макросоциума. Меняющаяся социальная и политическая среда оказывает огромное влияние на формирование личности ребёнка. И поэтому именно на школу ложится большой груз – воспитание человека с высоким самосознанием, обладающего активной нравственностью. Направленность личности определяется направленностью процесса воспитания. Именно воспитание вводит ребёнка в окружающую культуру. С целью усиления эффективности воспитания в школе важно найти правильный и приемлемый подход, основы которого должны лежать в воспитательной системе школы. Воспитательная система школы должна учитывать свою главную цель- идеал личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения прежде всего перед собой. Но сегодня школа находится в той социальной среде, которая в большей степени отрицательно влияет на подрастающее поколение. И школа должна суметь через свою воспитательную среду создать благоприятные условия для развития индивидуальных способностей личности ребёнка, социализацию каждого ребёнка. Программа проекта реализуется в процессе обучения, внеклассной, внешкольной деятельности в условиях взаимодействия школы с другими образовательными учреждениями, дошкольными учреждениями ДШИ города, с социальными структурами: семьей, библиотеками, детскими центрами и т.д. Программа осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся, преемственности в содержании, формах и методах работы на всех ступенях воспитательной, психолого-педагогической работы. Критерии и показатели эффективности: 1. Использование на практике педагогами воспитательных технологий, технологии педагогического общения, педагогической поддержки. 2. Повышение уровня обученности, воспитанности, дисциплины как следствие повышения уровня самостоятельности и ответственности учащихся. 3. Динамика количественных и качественных показателей результатов учебно-воспитательного процесса (качество обученности - 55-60% в среднем и старшем звене), результатов ЕГЭ, ГИА, (средний балл - 60), увеличение количества учащихся, добивающихся результатов на олимпиадах разного уровня, увеличение качества проектно-исследовательских работ учащихся 4. Издание школьной газеты «Тыл эйгэтэ - Мир языка» – органа ученического самоуправления. 5. Повышение уровня мотивации к обучению и участию в общественных делах, умение самостоятельно придумать и проводить классные и общешкольные мероприятия. 6. Улучшение психологического, духовно-нравственного климата в школе, улучшения взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса .Организация работы центров, кружков и.д. 7.Положительные результаты структурных изменений работы по параллелям, сохранение преемственности в воспитании самостоятельности и ответственности, реализация проектов по параллелям 8.Реальное функционирование органа ученического самоуправления школы и параллелей.
|
Похожие:
 | Об утверждении устава Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения«Средняя общеобразовательная школа №26» (с углубленным... |  | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №144 с углубленным изучением отдельных... |
| Кировского района г. Казани (далее мбоу «Школа №135 г. Казани») разработана на основе следующих нормативных документов | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования |
| Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 | | Отдел образования и по делам молодежи администрации мо «Медведевский муниципальный район» |
| Средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов'', расположенная по адресу улица Краснодонцев,... | | «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10» |
| Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования мбоу «Актанышская средняя общеобразовательная... | | Директор мбоу «Средняя общеобразовательная школа №45 с углубленным изучением отдельных предметов» |