Образовательная программа мбоу «Нюрбинская средняя общеобразовательная школа №1 имени Степана Васильева»
Скачать 7.85 Mb.
|
Содержание проблемы и необходимость её решения программными методами. Эффективное развитие обшеучебных умений предполагает соответствующее организационное и методическое обеспечение, важным элементом которого служит программа общеучебных умений. Значение общеучебных умений можно представить в трех аспектах: - как фактор академической мобильности, расширяющий профессиональные ресурсы ученика, дающий возможность решать возникающие познавательные проблемы во всех видах деятельности и способствующий комфортности процесса учения; - как фактор, повышающий эффективность работы школы, призванной реализовать программу общего образования; - как фактор, обеспечивающий реализацию современной политики непрерывного образования, получения профессии, повышения квалификации, формирования профессиональной мобильности личности. Эффективное формирование и развитие общеучебных умений предполагают соответствующее методическое обеспечение этого процесса. Очевидно, что ключевым компонентом методического обеспечения является программа. В условиях резкого увеличения объема знаний необходима смена педагогических приоритетов с «выучить» на «воспитать» и с «научить» на «научить учиться». Для школы это означает отказ от ориентации на освоение обучающимися суммы знаний как основного результата школьного образования и формирование универсальных общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Педагогическая практика убедительно говорит, что отсутствие у школьников знаний о структуре и правилах мыслительных операций, о различных способах мыслительной деятельности вызывает затруднения в процессе обучения и отрицательно влияет на качество обученности. Причин неуспеваемости и низкого качества знаний несколько, но одной из главных является неумение учиться. Есть достаточно веские основания для того, чтобы акцент в школьном образовании сделать на формировании у обучающихся навыков учебной деятельности, вооружить их такими умениями и навыками, которые облегчат учебный труд, сделают его привлекательным и позволят получать радость от процесса обучения. В данной программе общеучебные умения сгруппированы по следующим основаниям; учебно-управленческие, учебно-информационные, учебно-логические и коммуникативные умения. Значимость программы определяется необходимостью сформировать у обучающихся компетентности, необходимой для успешной деятельности выпускников школы, подготовить конкурентоспособную личность, востребованную на рынке труда, развить у обучающихся потребность в самоизменении, заинтересованность в коммуникативных, информационных, логических и управленческих умениях. Ключевыми задачами выступают компетенции, направленные на решение проблем, отвечающие вызовам 21 века. Реализация программы происходит в урочной и внеурочной деятельности, через систему дополнительного образования. Цели и задачи Основные цели программы формирования общеучебных умений и навыков: - создание условий, способствующих формированию основных компетентностей учащихся в соответствии с требованиями модернизации образования; - создание условий формирования социально адаптированной личности, умеющей использовать умения и навыки как в учебных, так и в жизненных ситуациях. Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи: - активное внедрение в образовательный процесс новейших педагогических и информационных технологий; - введение уровневой квалифицированной комплексной диагностики умений и навыков школьника; - изучение опыта педагогической деятельности российского и международного образования по формированию общеучебных компетентностей обучающихся как путь их социализации в жизненном и профессиональном пространстве; - развитие общеобразовательной, информационной, коммуникативной компетентностей обучающихся. Этапы реализации 1. Аналитическо-коррекционный этап - Анализ педагогической деятельности учителей-предметников по проблеме формирования коммуникативной и информационных компетентностей обучающихся. - Анализ проблемы и модернизация программы в соответствии с новыми требованиями качества образования. - Анализ результативности работы по программе за истекший период, изучение передового педагогического опыта. - Изучение международного опыта критериев оценки качества образования. 2. Этап реализации Основные направления программы: учебная деятельность, диагностическая работа, консультативная работа, коррекционная. Учебная работа. Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у обучающихся потребность в общеучебных навыках, работать над приобретением обучающимися прочных умений владеть общеучебными навыками и применять их в практической деятельности; создавать условия для овладения ОУУН в процессе урочной и внеурочной деятельности. В рамках данного направления осуществляются следующие мероприятия:
Диагностическая работа предполагает определение уровня обучающихся в процессе освоения программы, выявление индивидуальных особенностей. Диагностическая работа по формированию ОУУН включает анализ достижений обучающихся всех параллелей. Консультативная работа предполагает индивидуальный подход к обучающемуся, помощь в освоении программы, создании индивидуальных маршрутов обучения. Коррекционная работа направлена на совершенствование программы, корректировку работы педагогов-предметников в соответствии с результатами диагностики. 3. Рефлексивный (обобщающий) этап - Проблемный анализ состояния выполнения программы формирования ОУУН в лицее. - Мониторинговые исследования уровня освоения обучающимися ОУУН. - Обобщение результатов реализации программы. - Разработка методических рекомендаций по совершенствованию программы. - Обобщение опыта школы по формирования общеучебных навыков. Ожидаемые результаты: - Повышение общей коммуникативной и информационной культуры обучающихся. - Овладение обучающимися учебно-логическими, учебно-информационными, учебно-управленческими и коммуникативными умениями и навыками как средством социализации личности ученика. - Создание единой системы работы всех педагогов-предметников по введению новых образовательных стандартов качества образования. -Развитие учебной деятельности обучающихся через определение способа самостоятельно ставить учебные задачи, находить способы их решения, контролировать и оценивать условия, процесс и результаты своей деятельности. Реализация Программы формирования ОУУН в тесной взаимосвязи различных учебных дисциплин должна способствовать обучению и формированию высокоразвитой языковой личности, владеющей основными компетентностями, личности свободной и позитивно настроенной. Конечным результатом реализации Программы формирования ОУУН должно стать формирование самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Мероприятия по реализации программы формирования общеучебных навыков труда.
Разработка примерной программы формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся МБОУ «Нюрбинская СОШ №1им. Степана Васильева» осуществлена на основе Требований к структуре и результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, в соответствии с Базисным учебным планом и программой формирования и развития универсальных учебных действий , Концепцией перехода на компьютерную форму оценки образовательных достижений учащихся. Программа формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся представляет комплексную программу, направленную на реализацию требований стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, которая обеспечивает становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности. Примерная программа формирования и развития ИКТ-компетентности содержит следующие разделы: пояснительную записку, содержащую описание основных целей и задач программы, ее места и роли в реализации требований стандарта, описание структуры программы; состав и характеристики основных компонентов ИКТ-компетентности; описание условий формирования ИКТ-компетентности обучающихся, в том числе место отдельных компонентов в структуре образовательного процесса и требования к ресурсному обеспечению образовательного процесса, а также требования к материально-техническому и информационно-методическому обеспечению, к подготовке кадров; описание связи формируемых ИКТ-навыков с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью; описание системы оценки сформированности ИКТ-компетентности обучающихся. Пояснительная записка. Реформа системы образования в современном мире нераздельно связана со стремительным развитием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), переходом к информационному обществу. В таком обществе решающую роль играют информация и научные знания. За последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем и путям их решения, к организации своей повседневной деятельности. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. Новые подходы к образовательным стандартам предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование интернет-ресурсов для формирования информационной компетентности учащихся, что предполагает наличие высокого уровня информационной культуры учителя как части его профессиональной культуры и соответствующее изменении образовательного пространства школы. Актуальной задачей в настоящее время является создание новых моделей оценки качества образования, основанных на использовании компьютерных форм диагностики образовательных достижений, включая модели проведения ЕГЭ в компьютерной форме. Создание новой технологии проведения ЕГЭ 2.0. Промежуточным этапом к переходу на компьютерную форму проведения экзаменов, являются следующие подходы организационно-педагогического обеспечения качества обучения школьников в условиях информационного общества, что: - качество образования - социальная категория, определяющая состояние и результативность образования в обществе, а также показатели таких аспектов учебной деятельности, как содержание, формы, методы обучения, материально-техническая база, кадровый состав; - качество обучения - это нормативный уровень, определяемый базисным учебным планом (БУП) согласно государственному образовательному стандарту, которому должен соответствовать результат обучения школьников; - информационное общество с богатым научным потенциалом, который развивается с возрастанием удельного веса таких наукоемких отраслей, как электроника, связь, информационные услуги, телекоммуникации, которые образуют культуру виртуальности в глобальных потоках информации, ее доступность для всех членов общества; - информатизация образования - процесс, направленный на повышение качества образования за счет создания единой информационно-образовательной среды и интенсивного внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс; - открытость информационно-образовательной среды как фактор повышения качества образования обеспечивается свободным доступом субъектов педагогической деятельности к источникам информации, их взаимодействием со средствами информационно-коммуникационных технологий; - основу информационно-коммуникационных технологий, оценивающих качество обучения, составляет педагогическое тестирование как совокупность организационных и методических условий, обеспечивающих разработку тестов, подготовку и проведение стандартизированной процедуры мониторинга. Программа формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся представляет комплексную программу, направленную на реализацию требований стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы, которая обеспечивает становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности. Введенное понятие ИКТ- грамотности определяет, какими же навыками и умениями должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным в данном смысле. Перечень этих навыков и умений приведен ниже в порядке повышения сложности познавательных (когнитивных) действий, необходимых для их выполнения: · определение информации — способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации; · доступ к информации — умение собирать и/или извлекать информацию; · управление информацией — умение применять существующую схему организации или классификации; · интегрирование информации — умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных; · оценивание информации — умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации; · создание информации — умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее; · передача информации — способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении. Переход от подхода в обучении (знания ради знаний) к компетентностному обучению предполагает воспитание такого человека и гражданина, который будет приспособлен к постоянно меняющимся условиям жизни. За основу понятия компетентности взяты способность брать на себя ответственность, участвовать в демократических процедурах, общаться и обучаться на протяжении всей жизни, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решении. В рамках примерной программы используется следующее определение ИКТ - компетентности. ИКТ-компетентность – это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях становящегося информационного общества. Формирование и развитие ИКТ - компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений практик с применением средств ИКТ. В ИКТ - компетентности выделяются элементы, которые формируются и используются в отдельных предметах, в интегративных межпредметных проектах, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ- компентентности в рамках отдельного предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности,играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. Например, формирование общих, метапредметных навыков поиска информации происходит в ходе деятельности по поиску информации в конкретных предметных контекстах и средах: в русском и иностранных языках, истории, географии, естественных науках происходит поиск информации с использованием специфических инструментов, наряду с общепользовательскими инструментами. Во всех этих случаях формируется общее умения поиска информации. |
Похожие:
 | Руководитель мбоу «Средняя общеобразовательная школа №12» Вахитовского района г. Казани |  | Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 |
| Директор мбоу «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №1» Нижнекамского муниципального района | | Управляющего совета мбоу «Ясеновская средняя общеобразовательная школа» протокол |
| Мбоу «Матакская средняя общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан | | «Средняя общеобразовательная школа №77» (Далее – мбоу «сош №77») обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного... |
| Мбоу «Евлаштауская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального района Республики Татарстан» | | Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования мбоу «Актанышская средняя общеобразовательная... |
| | Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Чепошская... |