Положение о лагере с дневным пребыванием при мкоу сош №1 г. Туринска Общие положения
Скачать 1.33 Mb.
|
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Чтобы учесть все направления деятельности актуальные для ребенка в лагере, можно опираться на характеристики его благополучия или направления развития ребенка. С этой точки зрения можно выделить дела, направленные на: – интеллектуальное развитие; – физическое развитие; – эмоциональное развитие; – социальное развитие; – нравственное развитие. Большинство дел нацелено одновременно на развитие ребенка с разных сторон, но есть для каждого направления и свои, особые дела. Попробуем на каждое из направлений подобрать ряд примеров дел, игр, педагогических приемов, заданий, которые может использовать педагог. I. Развитие интеллекта, т. е. развитие мыслительной способности ребенка, памяти, воображения; помощь в овладении механизмами практического применения знаний. 1. Экскурсии (развивают эрудицию, любознательность, внимание к окружающему миру) – экскурсия в природу, в музей, по историческим местам, экскурсия в придуманный город и т. п. 2. Час тихого чтения (читают все – взрослые и дети, затем список книг может быть обнародован, прочитанное может обсуждаться, каждый рассказывает, что нового и интересного узнал). 3. Игры со словами – буриме, рассказ на одну букву, несколько слов из одного. 4. Логические задачи. 5. Коллективные «малые» игры, например, «Ассоциация» (по принципу глухого телефона). 6. Интеллектуальные игры («5x5», «Морской бой», «Взломщик», «Что? Где? Когда?», викторины, в которых вопросы даются для поиска ответа на несколько дней и др.). 7. Встреча с интересным человеком. 8. Защита фантастических проектов (развитие воображения). 9. У малышей – прикладная практическая деятельность («голова развивается через руки») – вышивка, вязание, изготовление мягкой игрушки, бумажная пластика, судо-, авиамоделизм). 10. Творчество – литературное (сочинения, стихи, сказки, рассказы), художественное (рисование, лепка, работа с глиной, песком); конкурсы, выставки («Город мастеров», «Бульвар творчества», «Новый Арбат»). 11. Дискуссионные формы – дети учатся формулировать и высказывать свои мысли, собирать информацию, ориентироваться в ней. II. Физическое развитие – всестороннее совершенствование и развитие тела, укрепление здоровья, поддержание хорошего жизненного тонуса. 1. Обучение разным видам двигательной деятельности (танцы, аэробика, гимнастика и др.). 2. Активная трудовая деятельность, правильно организованная. 3. Дела познавательного характера, помогающие ребенку распознавать свои физические состояния, узнавать свой организм, свои физические возможности, правильно их использовать. 4. Занятия, на которых ребенок может овладевать способами сохранения и укрепления своего здоровья. 5. Спортивные часы. 6. Разучивание спортивных и подвижных народных игр, в которые дети смогут играть самостоятельно. 7. Тренировки, спортивные игры, соревнования. 8. «Часы здоровья» – комплексная форма, которая может включать элементы дел разных направлений, осуществляться может по принципу «вертушки» общими усилиями педагогов. III. Эмоциональное развитие – обогащение мира чувств, эмоций и развитие умения их выражать. 1. Коллективные «малые» игры, сопровождающиеся проявлением эмоций или нацеленные на него. Например, игра «Комплимент» (без слов «сказать» человеку приятную фразу). Важны не только ощущения «водящего», но и каждого участника игры. 2. Развлекательные игры. Например, «Рассказ без прилагательных», «Крокодильчик» (с помощью мимики и жестов передать информацию другой команде). 3. КВН и подобные формы. 4. Театральные дела (постановка спектаклей, сцен для других дел, театральные конкурсы и др.) 5. Конкурсы чтецов, дикторов, исполнителей песен и др. 6. Музыкальные дела – Вечер песни, музыкальные часы, музыкальные игры, клубы. 7. «Вечер легенд и сказаний» – придуманных и найденных. 8. Соревнования, конкурсные программы с участием болельщиков. 9. Праздники. IV. Социальное развитие – приобретение умений жить в обществе – общаться с другими людьми, находить свое дело, свою роль. 1. Сначала важно посмотреть уровень владения детьми «социальными» навыками, определить уровень сложившихся взаимоотношений, распределение ролей. Для этого может быть использован ряд игровых заданий (наряду с социологическими и психолого-педагогическими методами исследования). Например, серия игровых заданий «Начали!», игра «Большая семейная фотография», «Лидер – команда» и др. 2. Привлечь внимание к другим людям помогут игры и дела, направленные на знакомство, например, «Суета сует». 3. Привлечь внимание к самому себе – индивидуальные задания – «10 Я», «10 умею». 4. Выбор поручений в совместной деятельности (по интересам, по делам, которые планируем подготовить и провести). 5. Профильная деятельность, например, работа пресс-центра с систематическим выпуском газет, радиопередач и др. 6. Игры с распределением ролей – ситуационно-ролевые, например, коллективная творческая игра «Киностудия» – создание рисованного фильма. 7. Составление каждым программы саморазвития на смену «Что я хочу сделать за смену: зачем? как? кто поможет мне?» 8. Игры-театрализации, игры-тренинги с последующим обсуждением. 9. Метод проектов – комплексный метод. Его специфика; педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия с окружающим миром, с учетом принципа деятельности на пользу окружающему миру и принципа самодеятельности. Суть проекта (индивидуального, группового, коллективного) – это действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью. Как создается проект? 1) Определяется важная и посильная для ребенка (коллектива) задача на определенный период (не слишком длительный). 2) Разрабатывается план деятельности по достижению намеченного: основные шага, к кому обращаться за помощью, какие книги прочесть, какие предметы нужны при выполнении проекта, с какими предметами нужно научиться обращаться. 3) Выполнение проекта (конкретное практическое дело или ряд дел – шагов к намеченной цели). 4) Подведение итогов выполнения проекта и определение задач для новых проектов. Чтобы зафиксировать проект и ход его выполнения, можно использовать «Маршрутный лист», «Карту проекта», карточку «Мой проект», личную книжку-подсказку. Примеры проектов: «Природа в моем доме», «Будь здоров!», «Веселая переменка», «Кем быть?», «Разведка осенних примет» и др. 10. Экологические дела – учимся выстраивать взаимоотношения с природой –составление экологической карты города, микрорайона; изготовление макетов карты из природного материала; «Экологическая экспертиза» и др. 5. Нравственное развитие. В его основе может лежать правовое воспитание. Человек воспринимает правовые представления в раннем возрасте. С детских лет закладываются основы мировоззрения, взглядов, целевых установок, привычек, поведения. Заниматься правовым воспитанием можно не только на специальных занятиях, но и в игре. Какие проблемы можно при этом рассматривать? 1. Умение выбрать свою позицию так, чтобы сохранить свое достоинство (одни – готовы слушаться, другие – сами решают, как поступить); каждого ребенка нужно научить принимать решения. Это можно делать через принятие ребенком лидерской позиции. Формы решения проблемы: – ЧТП с чередованием роли командира, дежурный командир отряда; – игры-вертушки, в которых определена смена отвечающего от имени группы; – конкурсная программа «Белая ворона», День рекордов и другие дела, в которых может проявиться каждый; – малые коллективные игры, требующие самостоятельных действий участников в общей деятельности. 2. Взаимоотношения с другими людьми. Детям нужно учиться выражать свое мнение и слышать мнения других. Формы решения проблемы: – подведение итогов дня, дела (разговор по кругу, в группах с использованием различных методик); – обоснование мнений при принятии коллективных и индивидуальных решений (не просто голосование); – игра «Поспорим с Великим». 3. «Мое и Чужое» – проблема честности. Формы решения проблемы: Начинать работать с детьми над этой проблемой можно с находок: что делать, если ты нашел чужую вещь? – дать детям информацию, куда можно отнести находку (в ролевой, ситуационной игре, на занятии); – игра-тренинг «Нашел на дороге». Фабула игры – простое событие (человек шел по дороге и нашел кошелек...). В этой ситуации участнику можно играть любую роль. Наблюдателям после разыгранной ситуации задается вопрос: каковы ваши ощущения в связи с происшедшим? Как бы вы поступили? Затем условия игры усложняются: деньги и ключи, деньги и валидол, деньги и фотография, деньги и визитка. В условия игры можно добавить, что на дороге никого нет. Важное условие при обсуждении – обсуждается роль, а не человек. 4. «Осторожно, рядом человек!» (не причини вреда другому). Нужно обучать детей безопасным методам ведения игры, выбору места для игр, правилам дорожного движения и т. п. Формы решения проблемы: – дискуссия на тему «Имею право делать то, что не вредит другому»; – игра «Ринг ситуаций» – разыгрываются и обсуждаются ситуации, иллюстрирующие данную проблему; – журнал-эстафета на ту же тематику. 5. Знакомство с документами, в которых фиксируются права детей. Формы решения проблемы: – создание своего варианта Конвенции о правах ребенка – «Детский взгляд»: в рисунках, детским языком; – специальные ролевые игры; – коллективно-творческие дела на материале правовых документов. СРЕДСТВА РАЗНООБРАЗИЯ ФОРМ Форма воспитательной работы – ограниченная по месту и времени структура коллективного взаимодействия детей и взрослых, которая позволяет решить определенные воспитательные задачи. Дело или мероприятие может включать одну или несколько форм. Относительно количества участников можно говорить о формах отрядной работы и об общелагерных делах. Основной груз решения поставленных задач несут на себе, в первую очередь, отрядные дела, даже если они не обладают размахом, блеском общелагерных. Задачи дружинных дел: – представление детям образца деятельности, – создание эмоционального настроя, торжественности, демонстрация ритуалов, – они решают задачи, которые требуют совместных усилий, – выводят деятельность отряда на новый уровень, – могут помочь в сплочении отряда. В 30-дневной смене достаточно 5–7 общих дел. Количество отрядных дел в разных сменах бывает разным. Как минимум – чтобы каждый ребенок смог попробовать себя в разработке и подготовке дела (4–5 дел – по количеству групп). Плюс дела, которые готовятся вожатыми, дела организационного периода, итогового, подготовка к общелагерным делам. Чем определяется и какими средствами достигается разнообразие отрядных дел? Определяется разнообразием интересов и потребностей детей, необходимостью постоянной смены деятельности для сохранения активности восприятия, для достижения больших результатов; множеством задач, которые предстоит решить педагогу в течение смены, чтобы обеспечить благополучие ребенка и достичь тех целей, которые поставлены программой конкретной смены, которые определены совместно с детьми. Какими средствами создать разнообразие: I. Включить самих ребят в процесс планирования, подготовки и проведения дел: это наполняет их деятельность в лагере конкретным содержанием, предполагает использование разных способов и приемов организации деятельности, в том числе групповых, индивидуальных, коллективных; II. Разнообразить формы дел. Чтобы представить это разнообразие, рассмотрим одну из классификаций, в основании которой – степень активности участников дела. Формы дел объединяются в три группы: 1. Формы-представления (статичные): есть ярко выраженный центр внимания (сцена, площадка, трибуна), есть зрители и выступающие. Форма строится на демонстрации, ритуале, беседе. Примеры таких форм: Линейка – ритуальное представление, предполагающее построение участников на какой-то площади, наличие ведущих, исполнителей ритуала, выступающих. Содержание – формирование эмоционально-ценностного отношения и получение информации. Спектакль – предполагает демонстрацию выступающими для зрителей целостного театрального действа (варианты – устный журнал, агитбригада). Концерт – демонстрация для зрителей художественных номеров. Просмотр кино-, видео-, телефильма, спектакля – просмотр зрелища, подготовленного профессионалами. Соревнование – конкурсная программа на сцене или площадке. Лекция – монолог, представляющий совокупность знаний по какому-либо вопросу. Фронтальная беседа – специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнений по какому-то вопросу. Митинг – собрание для обсуждения каких-то значимых вопросов, предполагающее демонстрацию взглядов в устных монологических выступлениях. Диспут – специально организованное представление, в ходе которого происходит столкновение мнений. Дискуссия (в том числе совещание, планирование, сбор) – специально организованный обмен мнениями по какой-либо проблеме для достижения решения. Варианты – круглый стол, форум, дебаты. Торжественное собрание – митинг в зрительном зале. 2. Формы-путешествия: в основе – перемещение по определенному маршруту. Примеры таких форм: Игра-путешествие (маршрутная игра, игра по станциям, игра на преодоление этапов, игра-эстафета) – целенаправленное движение по определенным правилам свободно или по заданному маршруту, при этом есть общий сбор в начале и в конце игры, на каждой площадке (станции) происходит отдельное действо). Экскурсия – демонстрация участникам какой-то экспозиции в ходе передвижения. Экспедиция – посещение чего-либо с познавательной целью. Поход – дальняя прогулка, путешествие с привалами. Парад (карнавальное шествие) – ритуальное передвижение. 3. Формы промежуточного характера. Особенности: одна площадка, но нет единого центра внимания, либо он перемещается в ходе дела, нет зрителей – все участники. Способы перемещения могут быть свободными, могут быть заданы. Ярмарка (народное гуляние) – развернутое на определенной площадке совместное развлечение, которое предполагает вовлечение участников в различные аттракционы («Арбат», «Разгуляй», «Город Мастеров»). Представление в кругу – ритуальное развлечение вокруг какого-либо предмета, предполагающее перемещение по кругу. Танцевальная программа – специально организованное на одной площадке развлечение с танцами. Вечер общения – программа общения на одной площадке (вечеринки, посиделки, салон, клуб, прием, гостиная). Трудовая акция – субботник, трудовой десант. Изготовление выставки (газеты, книги) – деятельность по созданию экспонатов или информационного продукта для последующей демонстрации. Ситуационно-ролевая игра – соревнование в решении задач взаимодействия и имитации предметных действий участников – строгие роли, правила, вымышленный сюжет. |
Похожие:
 | Настоящее положение определяет порядок создания и функционирования лагеря труда и отдыха с дневным пребыванием на базе моу сош №24... | | Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием организуется на базе муниципального общеобразовательного учреждения на период осенних,весенних,летних... |
 | Настоящее Положение определяет порядок создания и функционирования школьного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием в мбоу... | | «Веселый улей» (далее – Положение) определяет порядок деятельности оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей муниципального... |
| Под пришкольным лагерем с дневным пребыванием понимается форма оздоровительной и образовательной деятельности обучающихся школы... | | По желанию и запросам родителей (законных представителей) и с учетом финансовых возможностей школы в летний период создаётся пришкольный... |
| | Название номинации: лагерь с дневным пребыванием на базе образовательного учреждения | |
| Примерные должностные инструкции работников лагеря с дневным пребыванием стр. 2-7 | | Положение разработано в целях усиления контроля за качеством питания в пришкольном оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей... |