Образовательная программа основного общего образования государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся,
Скачать 4.04 Mb.
|
IV. Әкиятләр — 12 сәгать. Шушы темага караган текстларны аңлап уку, сорауларга җавап бирү күнекмәләрен булдыру буенча эшләү. Гади җәенке җөмләләр төзү, шул җөмләләрне сөйләмдә куллану күнекмәлә- рен ныгыту. 2-3 сүздән торган җөмләләрне татар теленнән рус теленә тәрҗемә итү күнекмәләрен активлаштыру. Уку өчен тәкъдим ителгән әкиятләр: Буратино. Керпе туны. Алтын балта. V. Әдәпле булыйк — 6 сәгать. Алдагы сыйныфларда өйрәнелгән ита- гатьле сүзләрне искә төшерү. Ул сүзләрне сөйләмдә куллануны актив- лаштыру. Бу тема буенча лексиканы баету. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: «Зинһар өчен». «Базарда». Сөйләшү өчен тәкъдим ителгән темалар: Кибеттә. Китапханәдә. Базарда. 3 нче чиректә өйрәнгәннәрне кабатлау—4 сәгать. IV ЧИРЕК - 32 СӘГАТЬ VI. Яз. Яз турында алдагы чиректә өйрәнгәннәрне искә төшерү. Язгы табигать, яз күренешләре, табигатьнең уянуы, хайваннар тормы- шы, язгы эшләр турында әңгәмәләр уздыру. Шушы темага караган текст ларны аңлап уку, сорауларга җавап күнекмәләрен булдыру. Яз айлары. Апрель, май. Татар халык шагыйре Г.Тукайның иҗаты һәм тормышы турында белемнәрне тирәнәйтү. Туган як, ел фасыллары, тырышлык, әйләнә-тирә, табигать, җан ияләренә, сакчыл караш, мәрхәмәтлелек, бер-береңә яхшы мөгамәлә турындагы әсәрләреннән өзекләрне аңлап уку. Исемнәрне барлык килешләрдә дә кулланып җөмләләр төзү, ул җөмләләрне бәйләнешле сөйләмдә куллану күнекмәләре буенча эшләү. Җөмләдәге тиңдәш кисәкләрне санау интонациясе белән әйтергә өйрәтү. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Яз килә. Кояш. Русланның яңа дусты. Сыерчык. Апрель. Г.Тукай шигырьләре. Кем юк? Май. VII. Чәчәкле җәй — 4 сәгать. Җәйге табигатьне күзәтергә өйрәтү, күзәтү нәтиҗәләре буенча сөйләм төзү. Татарчадан русчага, русчадан татарчага тәрҗемә итү күнекмәләре булдыру. Фигыльләрне кабатлау, кирәкле фигыльне сайлап, җөмләләрне ту лыландырып язу. Сөнгатьле уку күнегүләре. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Яңгыр җыры. Яшен. 4 нче чиректә өйрәнгәннәрне кабатлау—3 сәгать. Ел буена өйрәнгәннәрне кабатлау—4 сәгать. Лексик минимум: Анда, әнә, дошман, җимеш, иртәгә, кайда, кайсы, кайчан, кая, кичә, кыргый, ничә, ник, ничек, тимер, хайван, шатлана, тимераяк, күңелле, бервакыт. 1-VI сыйныфта өйрәнелгән сүзләр кабатлана. VIII СЫЙНЫФ БЕЛ ЕМ ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРГӘ ТӨП ТАЛӘПЛӘР: - өйрәнелгән темалар буенча сөйләмне тыңлап аңлау; - программага кертелгән һәм өйрәнелгән темага 4 тән дә ким булма ган гади җөмлә кертеп, кечкенә хикәя төзү (күрсәтмәлелек һәм терәк сүзләр ярдәмендә); - тәкъдим ителгән ситуация турында 3 тән дә ким булмаган җөмлә белән әңгәмә кору (үрнәк буенча); - русча-татарча, татарча-русча сүзлекләр һәм белешмәләр белән эш итә белү; - сүзлек ярдәмендә 3 җөмләдән торган текстларны русчадан татар чага тәрҗемә итү; - нокталар урынына, төшеп калган кушымчаларны куеп, җөмләләрне күчереп язу. I ЧИРЕК - 36 СӘГАТЬ I. Белем иленә сәяхәт — 32 сәгать. Белем бәйрәме. Белемгә омтылу. Укуга аңлы караш. Син боларны беләсеңме? Табигатьне, кошларны сак- лау. Кече яшьтән үзара дус, тату яшәү. Исем турында белгәннәрне кабатлау. Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльләрен, фигыльнең сорау билгесен һәм боерык фигыльләр не сөйләмдә куллану күнекмәләре булдыру өстендә эш. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Белем бәйрәме. Сентябрь. Ка шыклар. Паровоз, тепловоз, электровоз. Кош оясы һәм Сак-Сок. Ты рыш кырмыскалар. 1 нче чиректә өйрәнгәннәрне кабатлау—4 сәгать. II ЧИРЕК - 28 СӘГАТЬ II. Әдәплелек турында — 18 сәгать. Кече яшьтән үз-үзеңә хезмәт күрсәтү. Йорт эшләрен эшли белү. Зурларга, кечкенәләргә, авыру ке- шеләргә карата игътибарлы булу. Коллективта үз-үзеңне тота белү, тый- нак булу. Олыларның һәм кечкенәләрнең үзара мөнәсәбәте. Дуслык. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Әдәпле бул! Әдәплелек турын да. Көтелмәгән сораулар. Маугли. Ш. Яңа ел бәйрәме — 6 сәгать. Ел фасыллары. Елның кайсы вакы ты матуррак? Яңа елны ничек каршылаганнар? Каз өмәләре турында. Сөйләмдә сыйфатларны һәм хикәя фигыльнең хәзерге, үткән за ман формаларын куллану күнекмәләре. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Дүрт теләк. Каз өмәсе. Нарду-ган! Нардуган! 2 нче чиректә өйрәнгәннәрне кабатлау—4 сәгать. III ЧИРЕК - 40 СӘГАТЬ IV. Сез боларны беләсезме? — 36 сәгать. Укучыларны, яңа, кызык лы мәгълүматлар бирүче материаллар белән таныштыру. Китаплар, газе-та-журналлар, кроссвордлар белән кызыксыну телне уяту. Уку сыйфаты, диалогик һәм монологик сөйләмне камилләштерү буенча эшләү. Өйрәнелгән текстларның эчтәлеген 2-3 гади җөмлә белән әйтеп бирү. Герой шагыйрь Муса Җәлил иҗаты белән танышуны дәвам итү. 23 февраль — Ватанны Саклаучылар көне, 8 Март—халыкара хатын-кыз лар көне турында әйгәмәләрдә катнашу. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Ак олимпиада. Көн нәрсә ул? Төн нәрсә ул? Таләпчән попугай. Куянның ирене нигә ярык? Батыр песи. Ак карандаш. Курчак театры. Балтадан ботка. Сөембикә манарасы. 3 иче чиректә өйрәнгәннәрне кабатлау — 4 сәгать. IV ЧИРЕК - 32 СӘГАТЬ V. Туган ягым — 14 сәгать. Туган ил, туган җир, туган шәһәр, туган авыл. Татарстанның гербы, флагы, гамны турында мәгълүматлар. Рес- публикабызның байлыгы, промышленносте һәм татар халкының борын- гы кәсепләре, һөнәрләре турында. Җөмләдә сүзләр тәртибе. 2-3 сүздән торган җөмләләрне русчадан татарчага тәрҗемә итү күнекмәләре. Укучыларның сүз байлыгын артты ру буенча эшләүне дәвам итү. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Космонавт. Кара алтын. Ка натлы барс. һөнәр, кәсеп. VI. Габдулла Тукай — 4 сәгать. Татар халкының бөек шагыйре Г.Ту- кай турында кыскача әңгәмә. Г.Тукай турында белгәннәрне искә төшерү, яңа мәгълүматлар бирү. Г.Тукай әсәрләре буенча ясалган иллюстраци- яләр һәм рәсемнәр карау, кроссворд чишү. Рәсемнәр буенча гади җөмләләр төзү. Куелган сорауларга җавап бирү күнекмәләре. Уку өчен тәкъдим ителгән текст: Кырлайда. VII. Матур җәй, кил безгә! — 9 сәгать. Җәй айлары, җәйге табигать. Олыларның һәм балаларның җәйге эшләре, җәйге ял турында. Каникул да куркынычсызлык кагыйдәләре. Кунакта үз-үзеңне тоту, тыйнак булу, тәмле телле булу. Өйрәнелә торган тема буенча кечкенә хикәяләр төзеп сөйләү, әңгәмәдә катнашу. Ел буена өйрәнелгән грамматик категорияләрне кул ланып, сөйләмне тулыландыру буенча эш. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Акыллы киңәшне тында! Тәмле сүз. Ямьле җөй, кил безгә! Ел буена өйрәнгәннәрне кабатлау — 5 сәгать. Лексик минимум: Белем, тарих, мәсьәлә, елга, диңгез, китапханә, болын, акыллы, йөрәк, елан, җиңә, ярдәм итә, мәк, җөмлә, тегүче, туй, сабан туе, вакыт. 1-ҮП сыйныфта өйрәнелгән сүзләр кабатлана. IX СЫЙНЫФ БЕЛЕМ ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРГӘ ТӨП ТАЛӘПЛӘР:
IЧИРЕК - 27 СӘГАТЬ I. Яңа уку елы котлы булсын!— 25 сәгать. Алдагы сыйныфларда өйрәнгәннәрне кабатлау. Өйрәнелгән грамматик минимумны ныгыту. Алфавит. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Көз, яңа уку елы, белем һәм китап турында әңгәмәләр. Текст белән эш. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Яңа уку елы котлы булсын! Мәктәптә. Беренче сентябрь ничек үтте? Хушыгыз, кыр казлары. Килеп җитә сентябрь. Көз. Безнең урманда. Куян күмәче. Китап һәм балалар. Китап докторы. 1 нче чиректә өйрәнгәннәрне кабатлау—2 сәгать. II ЧИРЕК - 21СӘГАТЬ
Укуөчентәкъдимителгәнтекстлар: Яфраклар. Кеше ничек үсә? Бабай. Күзләрне сакларга кирәк. Кеше нигә йоклый? 2 нче чиректә өйрәнгәннәрне кабатлау — 1 сәгать. III ЧИРЕК - 30 СӘГАТЬ IV. Өйдә һәм кунакта—9 сәгать. Туганлык атамаларын аңлау, дөрес әйтү, аларны сөйләмдә дөрес куллана белү. Туганнарның шөгыльләре турында гади генә тасвирлый белү. Гаилә темасына җөмләләр төзү, әңгәмә оештыру һәм өйрәнелгән сүзләр белән кечкенә хикәяләр төзү. Шушы темага караган текстлар һәм шигырьләр уку. Сөнгатьле уку күнекмәләре. Өйдә һәм кунакта үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен искә төшерү, шуңа бәйле сөйләм итагатен камилләштерү эшен дәвам итү. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Безнең гаилә. Петровлар гаилә-се. Ашыгыз тәмле булсын. Элемтә бүлегеңдә. V. Туган як табигате — 11 сәгать. Туган як табигатенең матурлыгын күрә белү, аңа соклану хисләре һәм сакчыл караш тәрбияләү. Ел әйләнәсендә табигатьтә булып торган үзгәрешләр турында балаларның күзаллауларын киңәйтү, һава торышын (кояшлы көн, болытлы көн, яңгырлы көн, кар ява, яңгыр ява кебек) билгели белергә өйрәтүне дәвам иттерү, һава торышындагы үзгәрешләрне күзәтә, елның төрле вакытын- дагы табигатьнең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү. Тема буенча әдәби текстлардан өзекләрне аңлап уку, сорауларга җавап бирү, бәйләнешле сөйләм төзү күнекмәләрен камилләштерү. Гади, кушма һәм тезмә саннарны дөрес әйтү күнекмәләрен камил-ләштерү. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Кыш һәм кошлар. Дару үләннәре. Вакыт һәм ел. Кайсы сүз кайсы телнеке. Сүзләр дөньясында. VI. Татарстан — минем республикам — 7 сәгать. Туган ил, туган җир, Ватан турындагы белемнәрне искә төшерү. Татарстан турыңда бала- ларның нәрсә белүләрен ачыклау, яңа мәгълүматлар бирү. Татарстан шәһәрләре һәм елгалары турында әңгәмәләр уздыру. Диалогик һәм монологик сөйләмне камилләштерү буенча эш. Иң һәм бик сүзләрен сөйләмдә куллану күнекмәләре. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Безнең Ватаныбыз. Безнең Та-тарстан. 3 нче чиректә өйрәнгәннәрне кабатлау — 3 сәгать. IV ЧИРЕК - 24 СӘГАТЬ Татарстан—минем республикам (дәвамы) — 4 сәгать. Татарстан ел-галары турында белемнәрне тирәнәйтү. Татарстанның истәлекле һәм та-рихи урыннары турында әңгәмә һәм яңа мәгълүмат бирү. Тезмә саннарның дорес әйтелеше. Фигыльләрнең заманын билгеләү күнекмәләре. Сәнгатьле уку, тәрҗемә итү күнегүләре. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Татарстан елгалары. Тарихи һәм истәлекле урыннар. VII.Уйныйбыз да, биибез дә — 12 сәгать. Укучыларга бәйрәмнәр турында, татар халкының милли бәйрәмнәре турыңда, милли уеннар ту- рында яңа мәгълүмат бирү. Темага караган текстларны аңлап уку, сорау- ларга җавап бирү һәм тема буенча әңгәмәдә катнашу. Тәрҗемә итү күне- гүләре. Табышмаклар әйтешү. Исемнәрне килешләр белән төрләндерү, саннарны дөрес итеп уку, җөмләгә кирәкле сыйфатны табып кую күнекмәләрен камилләштерү. Уку өчен тәкъдим ителгән текстлар: Яңа ел кайчан була? Нәүрүз. Олимпия уеннары. Сабантуй. Сабантуенда. Табышмаклар. 4 чиректә өйрәнгәннәрне кабатлау — 3 сәгать. Ел буена өйрәнгәннәрне кабатлау—5 сәгать. Лексик минимум: Бик, Ватан, дәүләт, ил, иң, ирен, йодрык, йозак, йон, йокы, йөзә, кача, каш, керфек, маңгай, муен, тамак, чәчәк, чәкчәк, яңак, өчпочмак, пәрәмәч, гөбәдия. I-VIII сыйныфта өйрәнелгән сүзләрне кабатлау. 5.3. Математика Пояснительная записка Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Задачи преподавания математики по вспомогательной школе состоят в том, чтобы: дать учащимся такие доступные количественные, пространствен ные и временные геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательных школ и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств; воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения. Обучение математике во вспомогательной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания. При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей. Десятичные дроби (6 класс) рассматриваются как частный слу чай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей). Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновен ных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями. Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися ос нов десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимо сти, длины, массы. При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую систему мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от измерения десятичной дробью. Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей. На решение арифметических задач необходимо отводить не ме нее половины учебного времени, уделяя большое внимание само стоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. При подборе арифметических задач учитель не должен ограни чиваться только материалом учебника. В учебной программе указаны виды арифметических задач для каждого класса. В последующих классах надо решать все виды за дач, указанные в программе предшествующих лет обучения. Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и пре образование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Оп ределять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойства ми фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительно го и вычислительного характера. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге. В коррекционной школе VIII вида учащиеся выполняют пись менные работы (домашние и классные) в тетрадях. Обычно у каж дого ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежед невно проверяются учителем. Качество работ будет зависеть от тре бовательности учителя, от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школь ников. Мастерство учителя должно проявляться в способности со четания самостоятельности в работе учащихся с предупреждением появления ошибок. |
Похожие:
 | «Утверждаю» Рассмотрено и принято приказ №287 от 03 сентября 2012 г на педагогическом совете | | Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| Основная образовательная программа основного общего образования фгос муниципального бюджетного образовательного учреждения |  | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош №6 – нормативный правовой документ образовательного учреждения,... |
| В. В. Воронковой, Москва: владос, 2000год. Образовательная программа соответствует федеральному компоненту стандарта образования... | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Государственного бюджетного (областного) специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников... | | Требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения учащимися части основной образовательной программы основного общего образования | | Канашского района Чувашской Республики разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта... |