Воспитатель внимательно следит за позой каждого ребенка и условиями его деятельности. Нужно помнить, что именно на пятом году жизни заявляют о себе первые нарушения в осанке. Дети интенсивно растут, поэтому важны контроль за соответствием высоты мебели росту детей, своевременная смена столов, стульев.
При организации режима следует соблюдать разумное чередование совместной деятельности с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, специально организованных образовательных развивающих ситуаций и свободной игровой и практической деятельности по выбору детей, физических и умственных нагрузок, активной деятельности и отдыха. Ежедневно планируются две основные образовательные ситуации, направленные на решение программных задач в соответствии с образовательными областями с учетом их интеграции.
В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель по мере необходимости создает дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Предметно-развивающая среда группы организуется как «зоновая». Это центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности, в которых дети самостоятельно по желанию выбирают интересные дела. Все пособия, игрушки рас полагаются так, чтобы создать условия для совместной деятельности и общения по интересам небольшими подгруппами. Необходимо также предусмотреть места, где ребенок может на время уединиться, отойти от общения, подумать, помечтать. Игровой опыт каждого ребенка становится предметом осмысления педагога. Он задает себе вопросы: почему ребенок играет постоянно в одни и те же игры? Почему его игровые действия мало прогрессируют и сохраняют рису нок, свойственный малышам? Почему ребенок всегда находится «в тени игры» и выполняет только второстепенные роли или просто наблюдает за играми других? Ответы на эти вопросы помогают воспитателю найти правильную тактику подхода к детям.
Ребенок придает большое значение игрушке, она наталкивает его на новые игровые замыслы. Поэтому в игровых наборах для детей этого возраста должны быть куклы разных размеров, разного пола, разных «профессий», наборы мебели, посуды, одежды, разнообразные виды транспорта, домашние и дикие животные. Следует иметь разнообразный строительный материал, так как дети не только создают постройки, но и используют крупный строительный материал для игровой планировки. В группе необходим запас дополнительного игрового материала: коробок, бечевок, катушек, палочек, лоскутков - все это находит применение в игре и способствует развитию игровых замыслов и творчества.
Нужно предоставить в пользование детям предметы для ряженья; элементы костюмов сказочных героев, маски животных, эмблемы с изображениями любимых литературных персонажей (Винни-Пух, Буратино). Это позволяет самостоятельно воспроизводить в играх-драматизациях полюбившиеся эпизоды сказок, мультипликационных фильмов.
Взаимодействуя с дошкольниками, воспитатель использует несколько педагогических позиций:
партнерства и сотрудничества («Мы сделаем это вместе», «Давайте найдем общее решение», «Мне тоже интересно узнать об этом»);
передачи опыта («Люди обычно это делают так»);
обращения за помощью к детям («У меня это почему-то не получается», «Я забыла, как это можно сделать», «Кто может мне помочь в этом?»).
Такое взаимодействие с педагогом помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.
1
|
Книжный уголок «Читайка»
|
Художественная литература: рассказы, стихи, сказки; подшивки детских журналов; подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картинок, игры по речевому развитию и речевому дыханию
|
2
|
Уголок ИЗО
«Юный художник»
|
Картины с разными жанрами живописи, баночки для воды, трафареты: внутренние и внешние, пластилин, стеки, дощечки для пластилина, бумага для рисования, гуашь , акварель, краски для пальчиковой живописи , кисти, картон, фломастеры, мелки меловые и восковые и пастель, наборы карандашей, простые карандаши, штампы для печати, соленое тесто, ножницы, клей, выставка игрушек народно прикладного творчества, книжки по искусству, книжки со схемами рисования, цветная бумага
|
3
|
Центр двигательной активности «Здоровячок»
|
«дорожка здоровья», массажные коврики, мячи, гимнастические палки, обручи, скакалки, гантели, мешочки с песком, балансиры, кегли, мячи для метания, кольца, атрибуты для проведения подвижных игр, а также пособия, необходимые для проведения утренней гимнастики и гимнастики пробуждения – флажки, погремушки. д/и
|
4
|
Игровой центр
«Мы как мамы, мы как папы…»
|
имеются шкаф с наборами посуды (кухонная, чайная, столовая, бытовая техника), гладильная доска, пеленальный столик, кукольная люлька- кровать, гардероб с одеждой и другие аксессуары. Кроме этого в этом центре есть уголок парикмахера и медицинский ,тележка уборщицы,
магазин(весы, корзины, набор продуктов), рули, матросские бескозырки и воротники
|
5
|
центр ИКТ
|
Телевизор, магнитофон, DVD, подбор аудио кассет и дисков
|
6
|
Музыкально-театральный центр «Сказка на ладошке»
|
Театральный: фланелеграф, настольный театр : картонный(колобок, теремок, репка) деревянный (Три поросенка, Маша и медведь , Африка), пальчиковый, вязаный пальчиковый (Теремок , Колобок, Курочка Ряба) перчаточные куклы Би-Ба-Бо, атрибуты на голову
Музыкальный :гармонь, барабан, бубны, тарелки, маракасы, саксофон, дудка, металлофон,.
|
7
|
Центр природы и экспирементирования
«Почемучка»
|
Цветы, лейки, палочки для рыхления, магниты, лупа, различные мензурки и бутылочки, образцы круп, песка, земли , кусочки коры, глины, камней, ракушки, шишки, разные семечки, семена, микроскоп, д/игры, подбор открыток и книг о Новосибирске, картинки по временам года, коллекции, альбомы о жизни группы, энциклопедии, мнемотаблицы и схемы, макет аквариума и настоящий аквариум, макет леса и Арктики. Наборы открыток : цветы, грибы, жуки, бабочки, собаки, самолеты, дикие и домашнии животные. Коробка с всевозможным бросовым материалом. Коллекции насекомых, лекарственных трав, круп, марок, календариков. Альбомы : о жизни группы, «Моя семья», «лето», плакаты : «Полезные продукты», «Вредные продукты».
|
8
|
Центр
«Маленький строитель»
|
Модули, пластмассовый строительный материал, лего крупное и мелкое, конструктор деревянный и пластмассовый, железная дорога , автомобильная трасса, машины мелкие, средние, большие мобильный уголок с инструментами
|
9
|
Центр Песка и воды
|
Тазики с водой и песком, рыбки пласмассовые, совки, грабли , формочки для песка, деревянные игрушки, брусочки
|
10
|
Центр настольных игр
|
Мозаики, пазлы, «Волшебные узелки», «Времена года», пазлы вкладыши
|
Режим дня в МКДОУ №90
для детей старшей группы
«Колокольчик» компенсирующей направленности – для детей с нарушениями ОДА
«Одуванчик» компенсирующей направленности – для детей с туберкулезной интоксикацией
Время
|
Режимные моменты
|
7. 00-8.20
|
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, общение
|
8.20-8.50
|
Подготовка к завтраку, завтрак
|
8.50-9.10
|
Игры и свободное общение детей
|
9.10-10.10
|
Организованная образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)
|
10.10-12.30
|
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки
|
12.30-12.50
|
Подготовка к обеду, обед
|
12.50-13.00
|
Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном
|
13.00-15.00
|
Подготовка ко сну, сон
|
15.00-15.20
|
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры
|
15.20-15.45
|
Подготовка к полднику, полдник
|
15.45-17.00
|
Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору детей
|
17.00-17.30
|
Подготовка к ужину, ужин
|
17.30-19.00
|
Подготовка к прогулке, прогулка
|
до 19.00
|
Уход домой
|
Рекомендации
по воспитательно-образовательному взаимодействию
и организации предметно-развивающей среды
для детей старшей группы
Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную развивающую деятельность и общение дошкольников с педагогом, а также самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.
Круглогодично, один раз в неделю, следует организовывать непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. В теплое время года, при благоприятных метеорологических условиях, деятельность по физическому развитию максимально организуется на открытом воздухе.
Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде образовательных развивающих проблемно-игровых и практических ситуаций в соответствии с образовательными областями и направлениями физического, социально-личностного, познавательно речевого и художественно-эстетического развития детей. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поисковый характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в решении задач (социальных, коммуникативных, художественных, двигательных, экологических, творческих и пр.), личностно-ориентированный подход педагога.
Организованная образовательная деятельность в старшей группе проводится в первую половину дня, не более двух образовательных ситуаций ежедневно, продолжительностью каждая до 25 минут, с перерывами по 8-10 минут. Если планируется только одна ситуация, объединяющая в общей теме и едином сюжете несколько образовательных областей, в ней необходимо выделить два или три логически завершенных эпизода, сделав между ними перерыв или физкультминутки. Например, образовательная ситуация на тему «Путешествие по волшебной стране» логически разбивается на три части: «Встреча с волшебником» (разгадывание загадки волшебника и выбор маршрута), «Преодоление препятствий» (строительство переправы, рисование таинственных животных, образная имитация), «Получение награды» (совместное составление волшебного пазла).
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе не превышает 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка.
Во вторую половину дня проводятся досуги, кружки, организуются условия для разнообразных самостоятельных игр, продуктивной деятельности по выбору детей и доверительного личностного общения воспитателя с детьми. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5-6 лет не должна превышать 10 минут. После занятий с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз.
Воспитатель также планирует время для знакомства детей с художественной литературой, обсуждения прочитанного, разговора о любимых книгах. Он направляет и развивает читательские интересы детей, развивает активную монологическую и связную речь детей.
На шестом году жизни ребенка мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли, и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей и в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков [л], [р]. С детьми, имеющими недостатки звукопроизношения, должны быть организованы дополнительные занятия, которые в зависимости от характера нарушений проводятся или воспитателем, или (при обширном косноязычии) логопедом. Эти занятия (индивидуальные или с группой из 3—5 человек) организуются не реже 2 раз в неделю и направлены на развитие подвижности артикуляционного аппарата, фонематического восприятия, на постановку звуков или их закрепление и введение в речь.
Предметно-развивающая среда в старшей группе обеспечивает возможность выбора каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Наполняемость предметной развивающей среды обеспечиваем разностороннее развитие детей, накопление опыта игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, музыкально-художественной и двигательной деятельности. В организации среды предусматривается легкость трансформирования пространства детьми в соответствии с интересами (легкие ширмочки, заборчики, цветные шнуры). Широко используется полифункциональный материал, предусматривающий вариативность использования с учетом разнообразных детских замыслов. Это различные детали крупных напольных строительных наборов, все возможные объемные предметы (коробки, диванные подушки, специально изготовленные набивные модули), палочки, веревочки и прочее.
Воспитатель создает условия для вариативной игровой деятельности, наполняет игровое пространство разнообразными игрушками, предметами-заместителями, полифункциональными материалами для игрового творчества, развивающими познавательными, настольно-печатными играми, головоломками. Учитывается гендерная специфика — предусматриваются материалы, соответствующие интересам девочек и мальчиков.
Игровое оборудование размещается так, чтобы рационально использовать все свободное пространство групповых помещений, а также продумать организацию пространства и размещение игрового оборудования на участке детского сада.
Большое внимание уделяется созданию условий для самостоятельной продуктивной деятельности — конструирования, рисования, лепки, аппликации, создания разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала. Все эти виды детской активности играют важную роль в развитии дошкольника. Для развития продуктивного творчества детей необходимо позаботится о подборе картинок, изображений различных поделок и игрушек, вариантов оформления изделий, выкроек кукольной одежды, готовых изделий, сшитых или связанных взрослым, схем с изображением последовательности работы для создания разных поделок и т.п. Это дает детям возможность почерпнуть новые идеи для своей продуктивной деятельности, а также продолжить овладение умением самостоятельно работать по образцу или схеме.
Необходимо предусмотреть уголки уединения — тихое место, где ребенок может заняться спокойной деятельностью, отдохнуть от активного общения.
№
|
Название уголка
|
Содержание
|
1.
|
Центр двигательной активности
|
Массажные коврики, мячи разных размеров, обручи, палки, кольца, «дорожки здоровья», атрибуты для подвижных игр, мешочки с крупой, настольные игры
|
2.
|
Центр художественного творчества «Лепилки, творилки, мазилки»
|
Карандаши, краски, бумага разного цвета и размера, картон, кисточки, мелки, гуашь, фломастеры, клей, стеки, формочки, раскраски, образцы росписей, трафареты, муляжи овощей, фруктов, штампы для печатей, природный материал, ткань, мольберт, книги по искусству, дидактические игры «Сложи узор», «Росписи».
|
3.
|
Книжный уголок
«Как хорошо уметь читать!»
|
Иллюстрации сказок, наборы сюжетных картинок, книги о природе, животных, загадки, стихи, альбомы, наборы открытокигры по речевому развитию и дыханию.
|
4.
|
Уголок безопасности
|
Папки-раскладушки, мини-книжки, иллюстрации, д\игра «Дорожные знаки»
|
5.
|
Центр экспериментальной деятельности
|
Наборы круп, колбы, бросовый материал, природный материал,
|
6.
|
Природный уголок
|
Цветы, предметы для ухода за цветами, книги, альбомы для зарисовок, модели-схемы, наборы семян, коллекции ракушек, камней, почвы, детские поделки
|
7.
|
Музыкально-театральный уголок
|
Музыкальные инструменты, дидактические фланелеграф, настольный театр, пальчиковый театр, персонажи сказок, атрибуты на голову, маски, видео- и стереозаписи сказок и песен, дидактические игры.
Сундук для ряжения: сарафаны, парики, платки, сумки, юбки, рубашки.
|
8.
|
Центр песка и воды
|
Мелкие игрушки, совки, формочки
|
9.
|
Центр конструирования
|
Машины (большие и маленькие), строительный материал разных размеров, конструкторы «Лего», подсобный материал
|
10.
|
Центр сюжетно-ролевой игры:
|
|
Парикмахерская
|
Зеркало, набор для игры
|
Дом
|
шкаф, стол, стулья, печь, куклы, мягкие игрушки, посуда, кроватки, коляски, чайник.
|
Больница
|
Халаты, медицинские принадлежности, мед.аптечка
|
Магазин
|
Овощи, фрукты, продукты из соленого теста, коробки из-под конфет, чая, кофе.
|
Режим дня в МКДОУ №90
для детей подготовительной к школе группы
«Лютики» компенсирующей направленности – с нарушениями ОДА
«Василек» компенсирующей направленности – для детей с туберкулезной интоксикацией
Время
|
Режимные моменты
|
7.00-8.20
|
Утренний прием, гимнастика, игры, общение
|
8.20-8.45
|
Подготовка к завтраку. Завтрак
|
8.45-9.00
|
Игры по выбору детей
|
9.00-10.35
|
Организованная образовательная деятельность. Образовательные ситуации (общая длительность, включая время перерыва)
|
10. 35-12.30
|
Подготовка к прогулке, прогулка, (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки
|
12.30-13.00
|
Подготовка к обеду, обед
|
13.00-13.10
|
Релаксирующая гимнастика перед сном
|
13.10-15.00
|
Подготовка ко сну, сон
|
15.00-15.20
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
|
15.20-15.45
|
Подготовка к полднику, полдник
|
15.45-17.00
|
Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по интересам, общение
|
17.00-17.30
|
Подготовка к ужину, ужин
|
17.30-19.00
|
Подготовка к прогулке, прогулка
|
до 19.00
|
Уход домой
|
Рекомендации
по воспитательно-образовательному взаимодействию
и организации предметно-развивающей среды
для детей седьмого года жизни.
Режим строится в соответствии с санитарными и гигиеническими нормами. Необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбуждались, дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятельности.
Следует рационально организовать двигательный режим: в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей, использовать на занятиях физкультминутки, двигательные паузы между занятиями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Не реже 1—2 раз в месяц в старшей и подготовительной группах проводятся физкультурные развлечения — активная форма двигательного досуга детей. Дошкольники с удовольствием участвуют в физкультурных праздниках (2—3 раза в год), в длительных прогулках за пределы детского сада — в парк, в лес, к реке или озеру.
Воздушный и тепловой режимы, освещенность групповой комнаты должны соответствовать принятым гигиеническим нормам. Возраст 5—7 лет характеризуется активизацией ростового процесса. Быстро увеличивается длина конечностей. Это требует постоянного подбора мебели соответственно росту детей. Следует помнить, что позвоночник ребенка 5—7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. Поэтому постоянный контроль за позой и осанкой каждого ребенка — обязательное условие его нормального физического развития.
У старших дошкольников наблюдается незавершенность строения стопы. Необходимо предупреждать появление и закрепление плоскостопия. Его причиной могут стать постоянное ношение обуви без каблучка, на жесткой, негнущейся подошве, большего, чем нужно, размера, а также излишняя масса тела, перенесенные заболевания. Воспитателю следует быть внимательным к жалобам отдельных детей на усталость и боль в ногах при ходьбе или стоянии.
У старших дошкольников хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но мелкие мышцы, особенно кистей рук, все еще слабы. Для их развития воспитатель использует пальчиковую гимнастику, занятия рукоделием, изобразительную деятельность, разнообразные графические упражнения: штриховки, закрашивания контурные изображений, рисование узоров, копирование орнаментов и т. п.
В образовательном процессе подготовительной группы сочетают формы организованного обучения (занятия), совместной деятельности и общения воспитателя с детьми вне занятий и свободная, самостоятельная деятельность детей по интересам. Реализуется девиз программы «Детство» «Чувствовать — Познавать — Творить». Личный опыт ребенка организуется так, чтобы он естественным путем в доступных видах деятельности в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие реально проявить творчество, самостоятельность и реализовать позицию субъекта.
Организованная образовательная деятельность в подготовительной группе осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводится 2-3 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 25-30 минут, с перерывами по 8-10 минут. Если вместо двух планируется только одна образовательная ситуация, объединяющая в общей теме и едином сюжете задачи из нескольких образовательных областей, в ней необходимо выделить два или три логически завершенных эпизода, сделав между ними перерыв или физкультминутку. Максимально допустимый объем ежедневной образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе не превышает 1,5 часа.
Во второй половине дня, не более двух раз в неделю, проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, художественное творчество, ритмика и т.п. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 6-7 лет не должна превышать 15 минут. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Во второй половине дня планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, чтение произведений художественной литературы по «заявкам» детей, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы — магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Необходимы материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек — как в труде, так и в игре. Например, мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам — наборы для рукоделия. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и прочее, мальчикам — детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество гак называемых «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек и т.п.), которые творчески используются детьми для решения различных игровых проблем.
В группах старших дошкольников необходимы также различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособия с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусы, а также материалы, отражающие школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников — старших братьев или сестер детей, атрибуты для игр в школу и т.п.
Хорошо, если в группах имеются иллюстративные материалы краеведческого характера: «Город, в котором мы живем», «Каким был наш город в прошлом», «Наша река, лес, озеро».
Необходимыми в оборудовании старших и подготовительных групп являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.
№
|
Название уголка
|
Содержание
|
1.
|
Центр двигательной активности
|
Массажные коврики, мячи разных размеров, обручи, палки, кольца, «дорожки здоровья», атрибуты для подвижных игр, мешочки с крупой, настольные игры, лестница для лазания, мат, кольцеброс, дидактические игры.
|
2.
|
Центр художественного творчества
|
Карандаши, краски, бумага разного цвета и размера, картон, кисточки, мелки, гуашь, фломастеры, клей, стеки, формочки, раскраски, образцы росписей, трафареты, муляжи овощей, фруктов, штампы для печатей, природный материал, ткань, мольберт, книги по искусству, дидактические игры «Сложи узор», «Росписи».
|
3.
|
Книжный уголок
«Как хорошо уметь читать!»
|
Иллюстрации сказок, наборы сюжетных картинок, книги о природе, животных, загадки, стихи, альбомы, наборы открыток, игры по речевому развитию и дыханию, демонстрационный материал, дидактические игры.
|
4.
|
Уголок безопасности
|
Папки-раскладушки, мини-книжки, иллюстрации, «Дорожные знаки», набор машин, книги с правилами, дидактические игры
|
5.
|
Центр экспериментальной деятельности
|
Наборы круп, колбы, бросовый материал, природный материал, условные мерки, образцы земли, песка, глины, камней
|
6.
|
Природный уголок
|
Цветы, предметы для ухода за цветами, книги, альбомы для зарисовок, модели-схемы, наборы семян, коллекции ракушек, камней, почвы, детские поделки, гербарий, природный материал, бросовый материал, макеты экосистем, фигурки животных, насекомых, календарь природы, зарисовки, дневники наблюдений.
|
7.
|
Музыкально-театральный уголок
|
Музыкальные инструменты, дидактические игры, фланелеграф, настольный театр, пальчиковый театр, персонажи сказок, атрибуты на голову, маски, видео- и стерео записи сказок и песен, ширма.
Сундук для ряжения: сарафаны, парики, платки, сумки, юбки, рубашки, обувь, бижутерия
|
8.
|
Центр песка и воды
|
Мелкие игрушки, совки, формочки
|
9.
|
Центр развивающих игр и конструирования
|
демонстрационный и раздаточный материал, развивающие игры, игры на смекалку
Машины (большие и маленькие), строительный материал разных размеров, конструкторы «Лего», подсобный материал, образцы поделок из конструктора
|
10.
|
Центр сюжетно-ролевой игры:
|
|
Салон красоты
|
Зеркало, набор для игры
|
Дом
|
Шкаф, стол, стулья, печь, куклы, мягкие игрушки, посуда, кроватки, коляски, чайник, микроволновка, стиральная машина, миксер.
|
Больница
|
Халаты, медицинские принадлежности, мед.аптечка
|
Супермаркет
|
Овощи, фрукты, продукты из соленого теста, коробки из-под конфет, чая, кофе.
|
Библиотека
|
Книги, карточки (формуляры), портреты писателей
|
Дом моды
|
Ткани, нитки, эскизы платьев, готовая одежда для кукол
|
|
Школа
|
Глобус, портфель, азбуки, доска, учительский стол, парты
|
Почта
|
Посылки, открытки, письма, журналы, газеты.
|
Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день
Направление развития ребенка
|
Младший дошкольный возраст
|
Старший дошкольный возраст
|
Первая половина дня
|
Вторая половина дня
|
Первая половина дня
|
Вторая половина дня
|
Физическое развитие и здоровье
|
-прием детей
-утр.гимн-ка
-гигиенич. процедуры
-закаливание в повсед.жизни
-физминутки
-занятия ФК
-прогулка
|
-гимн.после сна
-закаливание
-физдосуги, игры и развлеч.
-самост.дв.д-ть
-хореография
- прогулка
|
-прием детей
-утр.гимн-ка
-гигиенич. процедуры
-закаливание в повсед.жизни
-спец.виды закал.
-физминутки
-занятия ФК
-прогулка в дв.активности
|
-гимн.после сна
-закаливание
-физдосуги, игры и развлеч.
-самост.дв.д-ть
-хореография
- прогулка
|
Познавательно-речевое развитие
|
-игры-занятия
-дид.игры
-наблюдения
-беседы
-экскурсии
-исследоват. работа (опыты, эксперименты)
|
-игры
-досуги
-индивид.
работа
|
-занятия познават. цикла
-дид.игры
-наблюдения
-беседы
-экскурсии
-исследоват. работа(опыты, эксперименты)
|
-занятия
-развив.игры
-интеллект. досуги
-занятия по интересам
-инд.работа
|
Социально-личностное развитие
|
-индивид. и подгрупп.беседы
-оценка эмоц. настроения группы
-форм.навыков культуры еды
-этика быта, труд.поручения
-форм.навыков культуры общения
-театрал.игры
-сюж.-ролевые игры
|
-инд.работа
-эстетика быта
-труд.поручен.
-игры с ряжен.
-работа в кн. уголке
-общение мл.и ст.детей
-сюж.-ролевые игры
|
-индивид.и подгрупп.беседы
-оценка эмоц. настроения группы
-форм.навыков культуры еды
-этика быта, труд.поручения
-дежурства в гр.
-форм.навыков культуры общения
-театрал.игры
-сюж.-ролевые игры
|
-инд.работа
-эстетика быта
-труд.поручен.
-тематит.досуги
-работа в кн. уголке
-общение мл.и ст.детей
-сюж.-ролевые игры
|
Художественно-эстетическое
|
-занятия по муз. воспитанию и изобраз.д-ти
-эстетика быта
-экскурсии в природу
|
-занятия в изостудии
-муз.художест. досуги
-индив.работа
|
-занятия по муз. воспитанию и изобраз.д-ти
-эстетика быта
-экскурсии в природу
-посещение музеев
|
-занятия в изостудии
-муз.художест. досуги
-индив.работа
| |
