Приложение 12
Примерная схема отзыва группового руководителя
Наименование учреждения.
Ф. И. О. студента.
Сроки прохождения практики.
Мотивация студента – интерес к данному конкретному виду практики и его соответствие желанию студента, интерес к работе данного конкретного учреждения.
Активность студента. Отношение студента к практике. Соблюдение этических норм.
Индивидуальные особенности студента – уверенность, открытость, готовность обсуждать возникающие проблемы, стиль общения с клиентами и коллегами, готовность придти на помощь.
Организация рабочего дня.
Достижение целей практики и выполнение задач практики.
Качество выполнения заданий.
Уровень сформированности профессиональных умений.
Уровень профессионального самосознания студента, предполагающего четкое и зрелое определение своей профессиональной роли.
Практическая помощь, оказанная студентом во время практики.
Оценка за практику.
Ваши предложения по улучшению организации практики.
Дата Подпись
М.П.
|
Приложение 13
Перечень методик исследования личности ребенка (подростка)
Исследование личности ребенка (подростка), его межличностных отношений, ближайшего окружения.
В процессе социального и психолого-педагогического исследования личности клиента возможно использование разнообразных методик. Выбор того или иного диагностического инструментария определяется комплексом факторов, таких как теоретические представления специалиста, вид неблагополучия в деятельности и поведении клиента, методологический подход, гипотеза исследования и др. Так, например, этапы изучения личности ребенка можно найти в книге П.А. Шептенко, Г.А. Ворониной. Методика работы социального педагога. М., 2001. С. 97.
В своей работе специалист использует психологический, педагогический, социологический инструментарий (например, социометрию, личностные опросники, тесты, наблюдение, эксперимент и др.) Вы можете найти эти методики в списке литературы.
Примерный перечень методик исследования:
- социальный паспорт микрорайона,
- социальный паспорт школы,
- социальный паспорт класса,
- социальный паспорт семьи,
- семейная геннограмма,
- акт обследования жилищно-бытовых условий,
- социально-педагогическое анкетирование,
- Тест Р. Жиля «Исследование межличностных отношений в семье», социометрия,
- Тест «Кинетический рисунок семьи»,
- методика исследования социальных сетей,
- методика «недописанный тезис», метод мотивационной индукции
- тест Люшера,
- личностный опросник Р. Кэттела,
- шкала самооценки личности,
- методика изучения потребности достижения, определение направленности личности (ориентационная анкета Б. Басса),
- методика «Измерение надежды» (вариант К. Муздыбаева),
- методика диагностики уровня социальной фрустрированности,
- методика «Анализ семейных взаимоотношений»,
- карта наблюдения Стотта
- методика диагностики стресс-совладающего поведения (копинг-поведение в стрессовых ситуациях),
- анкета «Индекс воспитанности школьников» (Л.Д. Столяренко),
- методика для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия (подготовлена профессором Л.В. Байбородовой),
- экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей (Р.В.Овчарова)
- опросник ВОЗ «Качество жизни»
- шкала социально-психологической приспособленности (К. Роджерс, Р. Даймонд),
- шкала социальной компетентности и другие.
|
Приложение 14
Социально-психологический портрет личности клиента
I. Социальная характеристика личности:
Ф.И.О.
Пол.
Возраст.
Образование.
профессия.
Социальное положение (рабочий/ служащий/ безработный/ пенсионер)
Материальное положение.
Семейное положение.
Вероисповедание.
Культурный уровень.
Дополнительные сведения.
II. Психологическая характеристика личности
Особенности поведения:
доброжелательный,
агрессивный,
уверенный / неуверенный в себе,
поза,
жестикуляция,
речь (интонация, часто используемые выражения),
внешний вид.
Степень проявления эмоций (гнев, разочарование, подавленность, страх, радость и т.д.)
Активность в процессе общения.
Степень осознания проблемы, отношение к ней.
Умение сформулировать проблему.
Опыт разрешения проблемных ситуаций.
Предшествующие беседе впечатления и переживания.
Взаимоотношения в семье.
Вредные привычки (курение/ злоупотребление алкоголем/ др.).
Организация свободного времени / самозанятость.
Дополнительные сведения.
Рекомендации
|
Приложение 15
Комплексная характеристика ребенка
Комплексная характеристика ребенка составляется на основе результатов социально-педагогического и психолого-педагогического исследования личности ребенка, изучения материалов, имеющихся в учреждении, бесед со специалистами, родителями или лицами, их заменяющими. Возможно использование вариантов составления характеристики ребенка, представленных в следующих литературных источниках:
Характеристика трудного подростка (Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2001. С. 302 – 306.),
Педагогическая характеристика подростка (Девиантное поведение подростков – профилактика и реабилитация, защита несовершеннолетнего. М., 1999. С. 204 - 206),
Комплексная характеристика трудного подростка (Михневич Т.П., Мартынова В.В., Клипинина В.Н., Лаврович А.П. Практическая подготовка социальных педагогов. Минск, 2002. С. 62),
Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива (Методические рекомендации по организации воспитательно-профилактической работы с педагогически запущенными детьми. Минск, 2001. С. 88),
Стандартная школьная характеристика (адаптированный вариант шкалы по Хопе) (Методические рекомендации по организации воспитательно-профилактической работы с педагогически запущенными детьми. Минск, 2001.С. 76).
Ниже Вы можете увидеть пример психолого-педагогической карты учащегося, используемой для составления психолого-педагогической характеристики, в которой отмечаются по степени выраженности качества ребенка:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ
Ф.И.О. ____________________________________________________________________
Дата рождения _________________________________ класс _____________________
Позитив
|
•
|
•
|
Негатив
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Учеба
|
Успевающий ученик
|
|
|
Неуспевающий ученик
|
Много читает
|
|
|
Читает мало
|
Учится с интересом
|
|
|
Учебой не интересуется
|
Поведение
|
Покладистый
|
|
|
Упрямый
|
Отсутствие конфликта с учителями
|
|
|
Частые конфликты с учителями
|
Удовлетворительный стиль поведения
|
|
|
Агрессивное поведение
|
Общественная активность
|
Высокая общественная активность
|
|
|
Низкая общественная активность
|
Хороший организатор
|
|
|
Слабые организаторские способности
|
Высокая инициативность
|
|
|
Низкая инициативность
|
Занимает ведущие (лидерские) позиции
|
|
|
Обычно выступает в роли «ведомого», следует за лидерами
|
Высокий авторитет среди сверстников
|
|
|
Низкий авторитет среди сверстников
|
Охотно выполняет общественные поручения
|
|
|
Неохотно выполняет общественные поручения
|
Общение в школе
|
Любит быть на людях, ищет новых друзей
|
|
|
Замкнутый, общается с узким кругом людей
|
Не боится выступать перед людьми
|
|
|
Робкий, застенчивый
|
Отзывчивый
|
|
|
Черствый
|
Ориентируется преимущественно на собственное мнение
|
|
|
Озабочен мнением окружающих о себе
|
Общение в семье
|
Атмосфера в семье дружелюбная, теплая
|
|
|
Атмосфера недружелюбная, конфликтная
|
Отношения близкие, доверительные
|
|
|
Отношения отчужденные
|
Строгий контроль за поведением ребенка
|
|
|
Слабый контроль
|
Родители охотно сотрудничают с учителями
|
|
|
Родители вступают в противоречие с учителями
|
Большая самостоятельность ребенка
|
|
|
Ограниченная самостоятельность ребенка
|
|
Также в составлении комплексной характеристики ребенка может помочь примерный план изучения семьи.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ
Общие сведения о родителях (Ф.И.О., дата рождения, домашний адрес, место работы).
Состав семьи (полная, неполная, сколько детей, дедушки, бабушки).
Материальное обеспечение семьи (средний месячный бюджет семьи, доход в месяц на каждого члена семьи).
Санитарная культура семьи (чистота, порядок, внешний вид родителей).
Жилищные условия (хорошие, удовлетворительные, не удовлетворительные).
Образование родителей.
Отношение родителей к труду (трудолюбивы, ответственны за свою трудовую деятельность, проявляют равнодушие, безразличие к работе, негативно относятся к ней).
Участие родителей в общественной деятельности (активное, равнодушное, пассивное).
Культурный уровень родителей (наличие книг дома, посещение театров, музеев).
Уровень педагогических знаний родителей (высокий, средний, низкий).
Культура общения в семье и с окружающими.
Взаимоотношения в семье между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми (дружеские, уважительные, доверительные или наоборот).
Кто из членов семьи оказывает на ребенка неблагоприятное влияние?
Кто из членов семьи наиболее авторитетен у ребенка и почему?
Отношение родителей и старших членов семьи к ребенку (внимательное, заботливое, чуткое, равнодушное, грубое, потворствующее прихотям ребенка).
Характеристика приемов воспитательного воздействия на ребенка в семье (единство требований, приучение к труду, воспитание культуры поведение и пр.).
Осуществление контроля за поведением и учебой школьника.
Отношение родителей к школе (положительное, равнодушное, негативное).
Связь семьи со школой (систематическая, эпизодическая).
Как выполняет семья требования школы (родители прислушиваются к советам учителя, игнорируют их, равнодушны, воспринимают отрицательно).
Общественная активность родителей в школе.
| |
