Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы

Скачать 5.95 Mb.

Название	Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы
страница	5/43
Тип	Документы

filling-form.ru > Туризм > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 43

Л. О. Бутакова, Д. С. Ковальчук

СПЕЦИФИКА СМЫСЛОВЫХ СТРУКТУР, СВЯЗАННЫХ С ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИМ ЯЗЫКОВЫМ ЗНАКОМ В СОЗНАНИИ ФОРМИРУЮЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛОВ
Активное развитие в лингвистике и психолингвистике последних десятилетий интереса к феномену сознания, его соотношению с языковым сознанием, содержанию смысловых областей, стоящих за языковым знаком в ментальном лексиконе, эффективность применения методик ассоциативных экспериментов в этой области привели к актуализации ряда направлений, так или иначе обращающихся к проблемам соотношения значения и смысла языкового знака. В психолингвистической парадигме двусторонний языковой знак любого типа и уровня интерпретируется как динамическая величина, выступающая компонентом когнитивных структур смысловой системы индивида. Особый интерес представляет недостаточно изученный в этом аспекте специальный языковой знак — термин, его положение в ментальном лексиконе индивида, способы его функционирования, смысловые области, стоящие за ним в языковом сознании носителя языка.

Односторонняя разработанность указанной проблемы порождает необходимость изучения терминологического пласта языковых единиц с выходом за рамки традиционного лингвистического подхода, а именно — с точки зрения его восприятия и интерпретации в сознании носителей языка.

Учитывая создавшуюся ситуацию при изучении терминоориентированных языковых единиц и сделанное психолингвистами в области ментального лексикона, языкового сознания, значения, смысла и пр., нами было предпринято экспериментальное исследование, объектом которого выступила терминологическая и специальная лексика с точки зрения смысловых областей, стоящих за ней в языковом сознании формирующихся специалистов — студентов Омского государственного университета.

Изначально была поставлена вполне определенная цель — выявить специфику организации ассоциативных полей полисемантических юридических и физических терминов в сознании формирующихся специалистов (студентов гуманитарных и естественнонаучных факультетов), а также определить цветовое восприятие этих терминов реципиентами.

Первоначально предполагалось выяснить, в какой степени система профессионального образования и принятая в университетских стандартах ранняя научная специализация формирует структуры сознания будущих специалистов, имеют ли эти структуры оперативно-динамический характер, попадают ли специально ориентированные смысловые области в активную зону сознания. Иначе говоря: будет ли реагирование на стимулы, на первый взгляд, нейтральные (например, сила), «вытягивать на поверхность» профессионально-ориентированные образы сознания реципиентов (именно для этого в качестве участников экспериментов выбирались студенты естественнонаучных и гуманитарных факультетов), или реагирование окажется типовым, т.е. в активное табло сознания попадут стереотипные узуальные реакции.

Первичный стимульный список включал больше ста терминов, выбранных из тех отраслей знаний, которые соответствуют базовым курсам, изучаемым на разных факультетах Омского государственного университета. В качестве реципиентов выступили студенты этих факультетов.

Анализ первоначально полученных данных дал типовую картину достаточно размытых ассоциативных полей (этот эксперимент в данной статье не описывается). Это заставило на втором этапе эксперимента изменить условия его проведения и задачи. Было решено вместо поверхностного анализа всего массива терминов рассмотреть подробно только четыре стимула, одинаково важные и терминологически нагруженные в разных областях специальных знаний: сила, давление (физические термины, технические), право, ответственность (юридические термины, гуманитарные).

Выбор этих слов был мотивирован следующими факторами:

- полисемией вышеуказанных слов в системе русского языка;

- предполагаемой полисемией стимулов для носителя языка;

- полисемией в рамках терминологических систем;

- частотностью и универсальностью стимулов в терминологическом и нетерминологическом значении;

- отношением слов к социальной/правовой стороне жизни человека (принцип актуальности для носителя языка).

Материалом для исследования послужили данные результатов проведенного свободного ассоциативного эксперимента и ассоциативные поля, представленные в «Русском ассоциативном словаре» (РАС), словарные статьи «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля, «Толкового словаря русского языка» под ред. Д. Н. Ушакова, «Толкового словаря русского языка» С. И. Ожегова под ред. Н.Ю. Шведовой; результаты проведенного online фоносемантического эксперимента и анкеты семантического эксперимента на выявление значения стимула в сознании носителя языка. Подчеркнем: в данной статье результаты фоносемантического и семантического экспериментов не анализируются.

Для обнаружения специфики языкового сознания студентов гуманитарных и естественнонаучных факультетов, а также для выявления различий при реагировании на одни и те же стимулы через определенный период времени (между экспериментами, описанными в РАСе и АЭ-2005, прошло 10 лет) ассоциативные поля стимулов сопоставлялись друг с другом и с лексикографическими описаниями в толковых словарях.

В области языкового сознания и его профессиональной ориентации важно было учесть, во–первых, модельный статус категорий «языковое сознание» в целом и «профессиональное языковое сознание» в частности (см. наши рассуждения об этом в [1. С. 30–31]); во–вторых, специфику терминоориентированных когнитивных структур, связанную со слабой включенностью студентов в активную профессиональную деятельность.

Профессиональное языковое сознание понимается нами как психолингвистическая модель, реконструирующая совокупность основных образов сознания, формируемых и репрезентируемых с помощью профессионально ориентированных языковых средств [2]. Можно утверждать, что такая модель отражает части структур сознания индивида, репрезентирующих знания, мнения, впечатления, возникающие при интерпретации специфической области действительности, связанной с профессиональной деятельностью. Для их образования необходима многосторонняя деятельность, иначе объемные смысловые области, связанные с терминологически ориентированными языковыми знаками, возникнуть не могут.

Такой вывод основан на ставших классикой психолингвистических положениях о включенности познавательных процессов в многообразные формы деятельности человека, дающих разнообразные виды и функции знаний; о производности продуктивной мыслительной деятельности от предметной деятельности, формирующей вторичные образы сознания; об оперировании субъектом в мыслительной деятельности не знаками-предметами, а знаками-образами предметов [3. С. 27]; о роли языкового знака (слова) как средства фиксации процессов переработки индивидом «его разностороннего опыта взаимодействия с окружающим миром» для самого себя и для общения с окружающими [3. С. 37].

Не менее важными для нас были положения об устройстве ментального лексикона (связях с продуцированием и пониманием речи, обязательности выхода во внеязыковую среду, наличии репрезентации в нем энциклопедических знаний и семантических признаков), обусловленных тем, что естественный язык представляет собой открытую когнитивную систему, взаимодействующую с общими ментальными способностями [4. С. 185]. Кроме того, экспериментально подтверждено отсутствие изолированной позиции слова. Это означает, что в условиях эксперимента «вне зависимости от задания или контекста, осмысление этого слова представляет собой включение его в предыдущий опыт индивида» [5. С. 92].

На основании анализа значительного числа экспериментов А. А. Залевская предположила, что «идентификация исходного слова в условиях свободного ассоциативного эксперимента, как и идентификация первого слова нового сообщения в условиях коммуникации, представляет собой актуализацию наиболее вероятного для данного испытуемого (или слушающего) соответствия между предъявляемой ему словоформой и одной из единиц глубинного яруса лексикона» [6. С. 70]. При этом обнаружилась своеобразная «глубина залегания» равноправных элементов памяти: наиболее частые в употреблении лежат ближе всего к «поверхности» памяти испытуемого и поэтому они легче актуализируются в эксперименте» [5. С. 95].

Этим общим тенденциям подчиняется когнитивное поведение омонимов и многозначных слов. Обычные проблемы традиционной лексикологической и лексикографической практики оказались не актуальными при психолингвистическом подходе, т.к. при разграничении языковой системы и речевой деятельности последовательно реализуется описанный Л. В. Щербой принцип: «одно фонетическое слово — одно значение» [5. С. 96].

Учитывая все сказанное выше, а также принцип вывода на «табло сознания» значений, первых усвоенных носителями языка или принадлежащих к «ядру» лексикона» [5. С. 95], мы предположили, что качество реагирования студентами естественных и гуманитарных факультетов покажет высокий / низкий уровень сформированности профессионально ориентированных когнитивных структур, их место в ментальном лексиконе, состав смысловых областей, связанных с терминологическими языковыми знаками, наличие / отсутствие полисемантических связей.

Проверить знание слова в терминологическом значении, но реагирование на стимул в другом значении можно было лишь, задавая дополнительные вопросы целевого характера, например, «Какие значения стимула вы знаете / знаете ли вы о существовании специального (терминологического) значения у стимула?». Осуществить такую процедуру на большом массиве испытуемых было сложно, поэтому мы от нее отказались.

Для подробного анализа семантики слов были проведены два ассоциативных эксперимента.

Первый эксперимент проводился с октября по ноябрь 2005 г. среди студентов 2–5 курсов ОмГУ на разных факультетах (см. ниже). Всего в опросе участвовало 280 реципиентов. При проведении эксперимента было допущено следующее предположение: первичные профессиональные когнитивные структуры формируются в течение нескольких лет узкоспециального обучения. Это стало причиной, по которой из эксперимента были исключены студенты первого и частично второго курсов.

Анкета включала 115 стимулов, выбранных из разных областей науки. Кроме профессиональной семантики, стимулы в узусе имели либо бытовое, обыденное значение, либо значение из другой области знания. Важным параметром при отборе стимулов была понятность семантики любому реципиенту, вне зависимости от наличия у него специального образования:

экономические термины (бюджет, рынок, долг, потребитель, налог, зарплата, цена, бизнес, финансы, кредит, товар и др.);
филологические термины (слово, писатель, автор, дополнение, стиль, трагедия, предложение, биография, язык, правило и др.);
юридические термины (закон, конституция, наказание, общество, право, ответственность, кодекс, преступление, суд и др.);
историко-теологические термины (история, раскопки, революция, реформа, религия, сознание, летопись, вера и др.);
физические термины (напряжение, мощность, магнит, температура, тело, сила, скорость, масса, давление, движение и др.);
химические термины (сопротивление, элемент, облако, заряд, донор, период, раствор, связь, ядро, соединение, валентность и др.);
Математические термины (доказательство, уравнение, множество, задача, аксиома, теорема, теория и др.);
Компьютерные термины и жаргонные слова (интернет, безопасность, червь, хакер, винчестер, пользователь, процессор, клавиатура, окно, мышь, вирус, программа, мать, ламер и др.).

Впоследствии при анализе полученных реакций анкеты первых четырех факультетов были объединены в общую группу — «гуманитарии» (Г), остальные четыре — в группу — «естественники» (Е). Совпадения и различия в структурах ассоциативных полей разных стимулов в группах Е и Г была неодинаковой. Так, например, стимул право у Г получил ядерную реакцию — закон, в то время как у Е в центре поля оказалась R лево.

Отличительной чертой стимулов, предложенных для реагирования, как уже было отмечено выше, была полисемантичность (движение, сопротивление, безопасность). Кроме этих слов в анкету был добавлен ряд слов, назначение которых — реализовать принцип ненаправленности эксперимента (пара, честь, достоинство, библиотека, чувство, семья). Интересно, что некоторые из этих слов, в частности, честь и достоинство, образуют т.н. «зеркальные ассоциаты», выступающие друг для друга часто стимулом и реакцией. Поэтому иногда при ответе реципиенты высказывали мнение, что это слово «уже встречалось».

В ходе первого эксперимента, несмотря на объемный стимульный список, студенты (особенно студенты естественных факультетов) охотно соглашались «написать первое пришедшее в голову слово при прочтении стимула». Студенческая столовая стала местом, где наиболее быстро и качественно справлялись с заполнением анкет. Фойе в корпусах университета оказалось местом самого недобросовестного заполнения анкет: здесь некоторые реципиенты пропускали по несколько стимулов, не прореагировав на них. Опрос также проводился в аудиториях во время занятий, в общежитии.

Стимул ПРАВО.

Показательно, что в Словаре Даля в качестве первого значения слова право дается: «нареч. уверенье в истине чего-либо, сокращенно пра, истинно, воистину, ей-ей, справедливо, уверяю. Право, меня там не было!»; следующее значение «сущ. ср. данная кем-либо, или признанная обычаем власть, сила, воля, свобода действия; власть и воля в условных пределах. Ему дано право карать и миловать»; и лишь затем размещено значение правовой области знаний — «Право, наука законоведенья (лат. jus; немецк. das Recht, франц. les droits), юриспруденция, или одна из ветвей науки этой. Право гражданское, военное, уголовное, римское и пр.». Далее в словарной статье по гнездовому порядку идут однокоренные слова: Правость арх. правность; церк. правина; или правота ж. свойство, сост. по прилаг., невиновность, неповинность; Правуха, Правша.

Словарь Ушакова сначала приводит слово право а значении «1. первая часть составных имен сущ. и прил., обозначающая: право, отношение к праву, напр., правопоражение», «2. Первая часть составных имен сущ. и прил., обозначающая: правый (см. правый 1), отношение к чему-н. правому, напр. правобережье».

В последовательности толкований собственно слов-омонимов «право» Д.И. Ушаков частично солидарен с В.И. Далем. На первом месте значение «вводное слово (разг.). Действительно, в самом деле. Не буду, маменька, Право, вперед не буду. Гоголь». Однако значение «право как наука законоведения» переместилось на второе место (ср. у Даля — на 3 месте): «Совокупность правил человеческого поведения, установленных государственной властью, а также санкционированных государством обычаев и правил общежития, осуществляемых в принудительном порядке, с помощью государственного аппарата принуждения, в целях охраны, закрепления и развития общественных отношений и порядков, выгодных и угодных господствующему классу. Советское право. Буржуазное право. Феодальное право. Римское право».

Бросается в глаза подробность толкования Д.Н. Ушакова и характерный подбор речений-иллюстраций (первым стоит советское право). Такие особенности проявляют контролирующую функцию государства по отношению к гражданам, включая определенные правила социальной жизни (в тексте подчеркнуты маркеры) и речевой деятельности. В отличие от предшествующего толкования Даля оно довольно подробно, выходит за рамки словарной статьи толкового словаря. В отличие от толкования в Словаре Ожегова, оно насквозь «пропитано» идеологией советского времени.

Следующее значение слова «3. только ед. Наука, изучающая выражение этих правил в законодательстве; тот или иной отдел этой науки. Специалист по уголовному праву. Диссертация по вопросам государственного права» (позднее, как мы увидим дальше, значение 2 и 3 Ожегов в своем словаре объединит в одном толковании). 4 значение «4. Предоставляемая законами государства свобода, власть». Как видим, проблемы свободы, права играют большую роль в обществе, чем во времена Даля, который, не производил подробного анализа данного значения слова.

Описание последнего, 5 значения в Словаре Ушакова также отличается от двух предыдущих, т.к. там иллюстративный материал представлял собой фрагменты нормативных актов СССР, а здесь использованы фрагменты из художественных текстов: «Возможность действовать, существовать каким-н. образом. Я не имею права подвергать себя смерти. Пушкин».

Словарь Ожегова насчитывает три омонима «право», первый из которых имеет 5 толкований:

ед. Совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе, а также наука, изучающая эти нормы. Конституционное, гражданское, избирательное, трудовое, семейное, уголовное п.; (соответствует 1 и 2 зн. в Словаре Ушакова)
Охраняемая государством, узаконенная возможность что–н. делать, осуществлять. Права и обязанности граждан. Восстановить в правах кого–н. П. голоса; (соответствует 4 зн. в Словаре Ушакова)
Возможность действовать, поступать каким–н. образом. П. контроля. Иметь п. на что–н.; (соответствует 5 зн. в Словаре Ушакова)
Основание, причина. Он не имеет права говорить со мной таким тоном; (соответствует 5 зн. в Словаре Ушакова)
мн. Документ, удостоверяющий официальное разрешение на вождение автомобиля, мотоцикла или другого транспортного средства. Водительские права. (нет аналогичного зн. в Словаре Ушакова)

Остальные омонимы имеют по одному значению, соответствующих 1 зн. в Словаре Ушакова и первым двум толкованиям (первая часть составных имен сущ. и прил.). Характерно, что значение слова право «совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе, а также науки, изучающая эти нормы. Конституционное, гражданское, избирательное, трудовое, семейное, уголовное п.» (ср. у Даля — 3) переместилось на 1 место.

Анализ словарных статей позволяет сделать некоторые выводы, которые, как потом покажут данные ассоциативных экспериментов разных лет, будут либо подтверждены, либо опровергнуты:

Во второй половине XIX века право, вероятно, не имело высокой общественной значимости, иначе это отразил бы словарь, как это видно из Словаря Ушакова.
Советская лексикография отражает тенденцию повышения правового сознания народа путем трансляции соответствующего содержания «свыше» (словарные статьи на правовые темы объемны, расширение иллюстративного материала производится за счет включения фрагментов нормативных актов, осуществляется перемещение наиболее актуальной с общественной точки зрения дефиниции в верхнюю часть словарной статьи).
Особенности современной интерпретации слова нашли отражение в последних изданиях Словаря Д.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой. Для него характерны такие элементы, как точное отражение правовой нормы, толерантное отношение к различным точкам зрения, заинтересованность в правах самого высокого уровня у рядового гражданина.

Словарную статью Словаря Ожегова можно считать наиболее оптимальной по размеру, нейтральной по лексикографическому описанию и иллюстрациям.

Структуры ассоциативных полей и сопоставительный анализ реакций

1. РАС. ПРАВО: на жизнь (29); на труд (13); лево (9); закон, на отдых (8), быть, выбора, человека (7); иметь, мое, юрист (4); жить, на риск, на свободу, на смерть, сильного, суд, уголовное (3); голоса, государство, гражданское, думать, на выбор, обязанность, советское, юридическое (2); бесправие, богатство, бис, браво, быть самим собой, вне очереди, возможность, воля, выбирать, говорить, гражданин, дело, долг, ерунда, жениться, женщины, жизнь, защищать, земельное, и дело, имею, использовать, кодекс, конституция, кошмар, любить, машина, на адвоката, на все, на гнев, на дело, надо, на жилье, на мир, на обжалование, на продажу, нарушать, на собственную жизнь, на счастье, на что-то, наше, на шепот, не стоит, ограничение, отобрано, отрасль, отсутствует, передачи, правда, правоведение, правоохранительный, правосудие, работать, ребенка, ржать, сильно, сказать, слово, собственности, сторонний, уверенность, урок ОГП, чье, школа, юриспруденция, юстиция (1); 206+92+3+66.

2. АЭ-2005. ПРАВО: закон (37); лево (19); обязанность (18); конституция, на жизнь (11); человек, юрист (10); уголовное (9); возможность (8); свобода (7); юриспруденция (6); выбора, мое (5); на собственность (4); гражданское, на лево, на отдых, на ошибку, политика, слова, юридическое, юрфак (3); вето, голоса, государственное, государство, дисциплина, жизнь, имею, норма, отношение, римское, Якимов (2); адвокат, нет, нужда, легитимность, судебное, есть, быть, гражданский кодекс, УК, УТП, предприниматель, глупость, на все, суд, труд, университет, ученик с флагом, неотъемлемо, порядок, гражданин, присуще каждому, конституционное, политики, правосудие, социальность, на одиночество, на компьютер, на безопасность, книга, воля, совесть, равновесие, можно, власть, учеба, защита, нарушение, пользование, умение пользоваться, Гомеса, нет прав, правоведение, сторона, бесправие, условное, личность, правило, земельное, обман, наследование, гарантия, сознание, разрешение, предмет, регулировать, правосудие, на труд (1). 274+ 206+6+58

Сравнивая реакции, содержащиеся на стимул право в РАСе, с реакциями, полученными в результате проведенного нами эксперимента (на этот S было получено 133 R (Е) и 141 R (3Г)), можно заметить несколько особенностей, касающихся структуры ассоциативного поля:

В ядре АП в РАСе самой частотной оказалась R на жизнь (29→11), в нашем эксперименте ядерной реакцией оказалась R закон (37). Характерно, что ответы гуманитариев (в особенности, студентов-историков и юристов) сыграли немаловажную роль. Среди анкет студентов технических специальностей эта R была единичной на уровне отдельных факультетов. R закон в РАСе занимает 4 место (8).
Вторая по частотности R в РАСе — на труд (13) в эксперименте 2005 года переместилась на периферию (1). На примере этой реакции заметно доминирующее положение «идеологического стереотипа» в сознании реципиентов РАС. Очевидно, что 2 года с момента перестройки — незначительный срок для изменения структур сознания, именно поэтому реакции фиксируют стереотипные смысловые связи. На второе место в нашем эксперименте выходит R лево (19), в РАСе эта реакция по частотности занимает 3 месте (9). Это свидетельствует о реагировании реципиентами на омоним стимула (наречие право, прочно связанное в сознании носителей русского языка с пространственным стимулом лево). Ядерное положение R лево при реагировании на стимул право в анкетах студентов всех факультетов, кроме юридического, частично подтверждает предположение, выдвинутое в начале проведения эксперимента, о том, что студенты (формирующиеся специалисты) будут реагировать на стимул в соответствии с актуализацией смысловой области профессиональных знаний. Среди реакций студентов-юристов ни разу не встречается R лево.
На третье место по частотности выходит R обязанность (3→18), вытягивая за собой прецедентный текст «права и обязанности граждан». Можно сделать вывод о высоком уровне стереотипности связи данных стимула и реакции.

Заметна тенденция к исчезновению ряда частотных реакций, представленных в РАСе, содержащем результаты экспериментов периода перестройки. Вероятно, для этого периода неотъемлемые права человека стали выступать в сознании реципиентов как «подсознательное желание»: быть (7 →1), выбора (7 → 5), жить (3→0), на жилье (1→0). Лишь в одном случае произошел заметный количественный рост R (см. свобода). Видимо, эта проблема представляется современной молодежи до сих пор не решенной, несмотря на наличие всех перечисленных прав в многочисленных правовых документах наше страны.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 43

	Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты. Материалы Международной школы-семинара (VII березинские...		Материалы Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты. Материалы IV международных Березинских чтений. Вып....
	Информационно-аналитический медиадискурс: прагмасемантический, когнитивный... Охватывает сегодня дискурсы рекламы, пиара, прессы, телевидения, радио, интернет-комуникаций (социальные сети, онлайн-издания, форумы,...		Муниципальная политика в сфере образования и социальное положение... Авторы выражают благодарность за предоставленные материалы и помощь в работе заместителю главы местного самоуправления муниципального...
	! Данные материалы подготовлены Центром мониторинга демократических... Европейском Союзе. В данном исследовании анализируются аспекты избирательного законодательства Латвийской республики в контексте...		Современные аспекты реабилитации в медицине Приглашаем Вас принять участие в работе VIII международной конференции “современные аспекты реабилитации в медицине”, которая состоится...
	«Несчастные случаи с обучающимися: правовые аспекты» Предлагаемое библиодосье к «круглому столу» на тему «Несчастные случаи с обучающимися: правовые аспекты» подготовлено по запросу...		Исследование проведено в 2007 г рамкам дипломной работы студенткой... Кулик Ириной, по теме «Методические аспекты оценки туристских потоков в регионе», руководитель Чубиева И. В. – к э н.¸ н с. Уран...
	Н. Г. Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические... Музыка и молодежь: теоретические и практические аспекты: сборник научных статей. Саратов: ООО «Издательский Центр «Наука», 2011....		Когнитивный дефицит в клинике расстройств личности по специальности... Исследовалось наличие взаимосвязи индивидуально-психологических характеристик личности с показателями когнитивного дефицита у пациентов...

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы

Похожие: