Глоссарий
Педагог дополнительного образования— педагогический ра ботник, который: осуществляет дополнительное образова ние детей и подростков, организует их разнообразную творческую деятельность; комплектует состав воспитанни ков кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контин гента в течение срока обучения; обеспечивает педагогичес ки обоснованный выбор форм, средств и методов работы (воспитания и обучения) исходя из психофизиологической целесообразности; обеспечивает соблюдение прав и свобод детей; участвует в разработке и реализации образователь ных программ, несет ответственность за качество их вы полнения, за жизнь и здоровье воспитанников; составляет план и программу занятий, обеспечивает их выполнение; выявляет творческие способности детей, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей; поддерживает одаренных и та лантливых воспитанников, а также детей, имеющих от клонения в развитии; организует участие воспитанников в массовых мероприятиях; оказывает консультационную помощь родителям (лицам, их заменяющих), а также пе дагогическим работникам в пределах своей компетенции; при проведении занятий обеспечивает соблюдение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; участвует в деятельности методических объединений и других форм методической работы, повышает свою профессиональную квалификацию.
Педагог-организатор — педагогический работник, в задачи ко торого входит: содействие развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры воспитан ников, педагогизации социальной сферы; изучение возра стных и психологических особенностей, интересов и по требностей детей в учреждениях образования и в жилом массиве, создание условий для их реализации в различ ных видах творческой деятельности; организация работы детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений, разнообразной индивидуальной и совмест ной деятельности детей и взрослых; руководство работой по одному из направлений деятельности учреждения (техническому, художественному, спортивному, туристско-краеведческому и др.); содействие реализации прав ребенка на создание детских ассоциаций, объединений; организация вечеров, праздников, походов, экскурсий, поддержание социально значимых инициатив детей в сфере их свободного времени, досуга и развлечений; привлечение к работе с детьми работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественности; оказание поддержки детским кооперативам, иным формам организации труда детей; организация каникулярного отдыха воспитанников.
Общие требования к конспекту занятия— требования обще го характера, предъявляемые к конспекту занятия, в ко тором должны быть отражены: цели, задачи, методы и приемы воспитания ребенка в границах темы занятия; учебные цели и задачи, расширяющие тему базовой про граммы; образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала; ведущие виды деятельности участников заня тия; структура занятия и обоснование последовательности его этапов; содержание деятельности педагога и детей на каждом этапе занятия; мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия; формы и способы взаимодействия с детьми, общения; диагностика (определение) начального уровня знаний детей, развиваемых в ходе занятия; при емы управления вниманием, активизация детей; типич ные затруднения детей, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации; образцы корректирующих упражнений; приемы работы с вспомогательной литерату рой, пособиями, дополнительным материалом; диагности ка результатов занятия, подведение итогов.
Преподавание — деятельность педагога в процессе обучения, которая включает: постановку познавательной задачи пе ред детьми; сообщение новых знаний; организацию наблю дений, лабораторных и практических занятий; руковод ство работой воспитанников по усвоению, закреплению и применению знаний; проверку знаний, умений и навыков.
Принципы обучения— это руководящие идеи, нормативные тре бования к организации и проведению дидактического процесса. Они носят характер самых общих указаний, пра вил, норм, регулирующих процесс обучения. В современной отечественной дидактике имеется система принципов, которую составляют как давно известные клас сические, так и появившиеся в ходе развития науки и практики, а именно: принцип воспитывающего обучения, принцип научности обучения, связи обучения с практикой, систематичности и последовательности, доступности, на глядности, сознательности и активности, прочности.
Программа образовательная— нормативно-управленческий документ, определяющий содержание образования опре деленного уровня и направленности. В разные историчес кие периоды содержание образования, его уровень и на правленность несколько раз менялись. Данные изменения можно представить в виде таблицы различных способов построения содержания педагогического процесса. Неко торые ее направления до сих под широко представлены в учреждении дополнительного образования детей (см. об разовательный процесс в учреждении дополнительного об разования детей (уровни развития).
Процесс обучения — целенаправленная последовательная смена учебных задач и изменение всех элементов обучения, проис ходящие по объективным законам и имеющие своим резуль татом формирование определенных свойств обучаемых.
Система средств обучения — определенная совокупность мето дов, приемов и форм обучения, необходимых и достаточ ных для реализации процесса обучения в дидактическом цикле.
|
