Содержание курса.
Речевая компетенция
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь и быт, распределение домашних обязанностей в семье. Покупки.
Жизнь в городе и сельской местности. Проблемы города и села.
Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Здоровый образ жизни.
Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения.
Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам. Переписка.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей.
Природа и проблемы экологии.
Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка.
Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры.
Современный мир профессий, рынок труда.
Возможности продолжения образования в высшей школе.
Планы на будущее, проблема выбора профессии.
Роль владения иностранными языками в современном мире.
Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия.
Новые информационные технологии.
Праздники и знаменательные даты в различных странах мира.
Говорение
10 класс Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога (диалогом-расспросом, диалогом-обменом сообщениями, мнениями, диалогом-побуждением) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения;
Развитие умений сочетать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например, расспросить кого-либо о чём-либо и сообщение аналогичных сведений о себе.
10 класс Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога:
рассказ о себе, своём окружении, своих планах на будущее;
описание особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;
связные сообщения, содержащих наиболее важную информацию по изученной теме/проблеме;
рассуждения о фактах/событиях, характеризуя их и приводя аргументы.
11 класс Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование владения разными видами диалога:
диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен информацией, диалог-обсуждение проблем, комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов, полилог, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
совершенствование умения запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения,обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию, инициировать, поддерживать и заканчивать диалог.
использование оценочных суждений и эмоционально-оценочных средств, выражение эмоционального отношения к высказанному/обсуждаемому/прочитанному/увиденному.
дальнейшее совершенствование овладением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка.
11 класс Монологическая речь
рассказ и рассуждение в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы, описание событий, изложение фактов.
создание словесного социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка,
подробное и краткое изложение прочитанного/прослушанного/увиденного,
- высказывание и аргументирование своей точки зрения,
формулирование выводов и оценка фактов/ событий современной жизни.
Аудирование
10 класс Аудирование
умение понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов, а именно:
понимание основного содержания высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы;
выборочное понимание нужной информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
относительно полное понимание собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
11 класс Аудирование
Дальнейшее развитие развивать умения понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание разнообразных аутентичных аудиотекстов, а именно:
понимание основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики,
извлечение необходимой/ запрашиваемой информации из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики,
полное и точное понимание высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
отделение главной информации от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты,
определение главной темы звучащего текста,
выявление фактов/примеров в соответствии с поставленным вопросом/ проблемой,
обобщение содержащейся в тексте информации, определять свое отношение к ней.
Чтение
10 класс Чтение
Совершенствование основных видов чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний, например, из области искусства, включая тексты, соответствующие выбранному профилю обучения.
ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);
просмотровое/поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др.
11 класс Чтение
Совершенствование основных видов чтения на материале аутентичных текстов различных стилей из различных областей знаний с более высоким уровнем абстракции.
чтение аутентичных текстов различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/ видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей,
использование ознакомительного чтения в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы,
использование просмотрового/поискового чтения в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта,
использование изучающего чтения в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы,
отделение главной информации от второстепенной, выявление наиболее значимых фактов,
определение и выражение отношения учащихся к прочитанному,
определение временной и причинно-следственной взаимосвязи событий, прогнозирование развития/ результата излагаемых фактов/ событий, обобщение описываемых фактов/ явлений,
определение замысла автора, оценивание важности/ новизны информации, понимание смысла текста и его проблематику, используя элементы анализа текста.
Письменная речь
10 класс Письменная речь
написание кратких записок, списков, личного письма;
заполнение формуляров, анкет, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/);
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
11 класс Письменная речь
написание личного и делового письма;
заполнение формуляров, анкет, сведений о себе в форме, принятой в немецкоговорящих странах (автобиография/ резюме);
составление плана, тезисов устного/ письменного сообщения;
написание аргументированного сочинения-рассуждения «Мое мнение»
составление письменных материалов, необходимых для презентации проектной и исследовательской деятельности, в том числе на основе выписок из текста.
Языковая компетенция
Орфография
Развитие орфографических навыков в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня: В1 в 10 классе и В2 в 11 классе.
Фонетическая сторона речи
владение фонетически и фонематическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума уровня В1 в 10 класса и В2 в 11 классе, адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка;
владение навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений, синтагматического членения текста;
умение расставлять ударения и соблюдать интонацию в словах и фразах.
Лексическая сторона речи
употребление в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы,
употребление в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
употребление в речи реплик-клише речевого этикета, характерные для культуры немецкоязычных стран,
использование префиксов для образования существительных и глаголов (vor-, mit-),
использование суффиксов для образования существительных (-chen, -in, -er, -ung, -heit, -keit, -schaft, -or, -um, -ik, -e, -ie),
использование суффиксов для образования прилагательных (-ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar),
- использовать отрицательный префикс un-.
Грамматическая сторона речи
В рамках курса по немецкому языку как профильному предмету учащиеся 10 и 11 классов классов отрабатывают уже усвоенный грамматический материал:
употребление в речи основных коммуникативных типов простого предложения - повествовательного, побудительного, вопросительного - с учетом основных правил порядка слов в немецком простом предложении,
употребление в речи распространенных и нераспространенных простых предложений,
употребление в речи основных средств выражения отрицания: отрицания kein, nicht; отрицание с помощью niemand, nichts, nie;
употребление в речи предложения с неопределенно-личным местоимением man и безличным местоимением es;
употребление в речи конструкции Es gibt…,
употребление в речи предложений с инфинитивными группами um…zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv,
употребление в речи сложносочиненные предложения с союзами und, aber, denn, deshalb, darum, парные союзы nicht nur…sondern auch, sowohl…als auch, entweder…oder;
употребление в речи сложноподчиненных предложений, с придаточными дополнительными с союзами dass, ob и др.; вопросительными словами wer, was, wann и др.; причины с союзами weil, da; условными с союзом wenn; времени с союзами wenn, als, nachdem; определительными с относительными местоимениями die, der, dаs; цели с союзом damit; введение модальных придаточных с союзом indem и придаточных цели с союзом so dass.
владение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob, без использования форм сослагательного наклонения,
владение различными средствами связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, nachher, zuletzt и др.;
употребление в речи сложноподчиненных предложений со всеми типами придаточных, в том числе с использованием местоименных наречий worűber, wofűr, womit в роли союзов,
использование в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов в изъявительном наклонении: Präsens, Perfekt, Futurum, Präteritum;
употребление в речи Plusquamperfekt при согласовании времен;
умение спрягать глаголы разных типов;
употребление в речи возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Futur, Präteritum;
употребление в речи Infinitiv с частицей zu и без неё;
употребление в речи повелительное наклонение глаголов,
употребление в речи модальных глаголов wollen, können, műssen, sollen, dürfen, mögen в основных грамматических формах;
употребление в речи конструкции haben/sein + zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности;
употребление в речи форм страдательного залога с использованием вспомогательного глагола sein + Partizip II (Zustandspassiv),
употребление в речи распространенных определений с Partizip I и Partizip II,
употребление в речи формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания;
владение управлением наиболее употребительных глаголов;
употребление в речи определенного/ неопределенного/ нулевого артикля;
употребление в речи имен существительных в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения,
владение склонением нарицательных существительных;
владение склонением прилагательных;
употребление в речи имен прилагательных в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
употребление в речи наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения,
употребление в речи модальных наречий doch, sicher, ja, bestimmt;
- употребление в речи местоименных наречий (worüber, darüber, womit, damit),
употребление в речи местоимений: личных, притяжательных, указательных, неопределенных (jemand, niemand), неопределенно-личных (man);
употребление в речи количественных и порядковых числительных;
употребление в речи предлогов, в том числе, имеющих
двойное управление.
Социокультурная компетенция
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, предполагает:
овладение знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
овладение сведениями о социокультурном портрете стран, в которых говорят на немецком языке, их символике и культурном наследии;
владение употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями, распространенными образцами фольклора;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, в которых говорят на немецком языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на немецком языке;
овладение умениями представлять родную страну и культуру на немецком языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторная компетенция
предполагает развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно овладение следующими навыками:
использование переспроса, просьбы повторить сказанное, а также использование уточнений, пояснений мысли и словарных замен с помощью синонимов, описания понятий в процессе непосредственного устного общения;
использование языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозирование содержание текста по заголовку, началу текста;
использование текстовых опор (подзаголовков, сносок, комментариев, графиков и др.);
игнорирование лексических и других трудностей при установке на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного общения.
Тематическое планирование (Приложение 1)
Учебно-методическое обеспечение:
Учебники:
УМК «Немецкий язык. Базовый и профильный уровни» для 10 и 11 классов (авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.И. Рыжова, М.А. Лытаева), предполагающему в том числе профильный уровень освоения языка и соответствующему федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (см. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016-2017 учебный год).
В состав УМК как для 10, так и для 11 классов входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, книга для чтения и аудиокурс.
На основе данного УМК может быть организован курс обучения для 2 профилей: филологического и социально-гуманитарного (на выбор), данные учебники также:
создают для учащихся адекватную их желаниям и потребностям обучающую среду (благодаря многоярусной структуре);
помогают осуществлять профориентацию учащихся;
развивают коммуникативные умения в русле всех видов речевой деятельности и позволяют достичь к концу обучения в 11 классе уровня В2.
Учебные пособия:
Немецкий язык. Факультативные задания. Лексико-грамматический минимум. 10-11 классы. Е.В.Бондаренко. Минск: Выш.шк.,2010.
Olga Swerlowa. Grammatik&Konversation 1, 2, Рабочие листы для уроков немецкого языка, Langenscheidt, München, 2006
С. Л. Фурманова, А. Е. Бажанов, В. М. Глушак. Немецкий язык. Итоговая аттестация. Тренировочные задания с ключами. - М.: «Просвещение», 2014.
УМК „Sicher B1“ и „Sicher B2“ (авторы Michaela Perlmann-Balme и др. Hueber Verlag, 2013) с рабочей тетрадью, книгой для учителя, аудиодиском и видеодиском с печатными рабочими листами (ориентирующийся на Общеевропейские компетенции владения иностранным языком и полностью им соответствующие, а значит, отвечающий требованиям ФГОС).
Молодежный журнал Vitamin.de, предлагающего материалы для изучения немецкого как иностранного (DaF) и тексты для чтения различных актуальных тематик: молодежь, страноведение, обучение и тренды в Германии.
Материально-техническое обеспечение:
классная доска с набором пишущих приборов и приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок;
компьютер с пакетом Microsoft Office, звуковыми колонками, поддерживающий просмотр видео и прослушивание аудио, приводом для чтения/ записи компакт-дисков, микрофоном, наушниками и возможностью выхода в Интернет;
подключение к Интернету;
проектор;
принтер;
копировальный аппарат;
сканер;
средства коммуникации, включающих электронную почту, web-камеру;
стенд для размещения творческих, исследовательских и проектных работ учащихся, а также лингвострановедческой информации.
В классе немецкого языка также должны присутствовать:
одноязычные и двуязычные (русский, немецкий) словари;
грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего общего образования по немецкому языку;
карты на немецком языке: географические и политические карты немецкоязычных стран, географическая карта России;
символика немецкоязычных стран;
периодические издания на немецком языке.
Электронные образовательные ресурсы:
Учитывая важность ИКТ для успешного освоения учебной программы, рабочая программа по немецкому языку предполагает условия для развития у обучающихся компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Учащиеся 10-11 классов активно используют во время подготовки к занятиям и самих уроков мультимедийное оборудование, электронную почту и Интернет.
Особое внимание в образовательной программе уделяется использованию Интернета в обучении. Учащимся предоставляется возможность учиться самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, пользуясь ресурсами Интернета. Помимо этого, учащиеся читают блоги и смотрят подкасты, общаются на форумах и в чатах. Учащиеся в состоянии осуществлять коммуникативную деятельность в Интернете и применяют ИКТ-компетенцию в учебно-познавательных целях, например, при проведении учебного исследования или осуществления проекта с использованием следующих онлайн-ресурсов:
онлайн-словарь http://www.duden.de/
электронный тренажер для заучивания слов https://quizlet.com
электронный тренажер для заучивания слов и тренировки грамматики „Учи немецкий вместе с Goethe-Institut“
онлайн-ресурсы портала Deutsche Welle (разделы Video-Thema, Top-Thema mit Vokabeln)
электронное грамматическое пособие http://www.mein-deutschbuch.de
электронные ресурсы Goethe-Institut https://www.goethe.de/de/spr/ueb/led.html?wt_sc=lerndeutsch
|
