Предметные результаты обучения: В соответствии с ФГОС все выпускники 10 класса которые выбрали немецкий язык как профильный предмет, должны в основном владеть умениями уровня В1 (пороговый).
В результате изучения немецкого языка на профильном (углублённом) уровне учащиеся 10 класса научатся:
знать/ понимать
значения новых лексических единиц, связанных с пройденной тематикой и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка, а также связанных с тематикой выбранного профиля;
значения изученных грамматических явлений (пассивный залог, причастие и распространенное определение, сослагательное наклонение, различные виды придаточных предложений); новые значения изученных глагольных форм, средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях; информацию с учетом выбранного профиля (сведения о языках мира и немецком языке, истории его возникновения и тенденциях развития, об известных лингвистах и писателях; этапах развития немецкой литературы, литературных жанрах и направлениях; исторических событиях, исторических деятелях);
языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках профильно-ориентированных тем;
уметь
говорение
вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций; вести различные виды диалога (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и их комбинации) в ситуациях повседневного общения, а также в рамках тем выбранного профиля;
вести диалог-обсуждение, ясно излагая свою позицию, вносить и отстаивать свои предложения;
вести диалог-обмен мнениями, высказывая и аргументируя свою точку зрения;
рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуальных событиях;
— в различных стандартных ситуациях общения применять формулы приветствия, обращения, просьбы, извинения и прощания и адекватно на них реагировать;
расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей;
описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объекты (город, село, достопримечательности, ландшафт);
выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты;
кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным текстом, используя аргументацию и эмоционально-оценочные средства;
суммировать информацию из прочитанных текстов с целью передачи ее другим;
делать краткие сообщения по тематике выбранного профиля, излагать факты, приводить аргументы, описывать события;
принимать участие в выполнении совместной работы (исследований, проектов), привлекая к сотрудничеству других учащихся;
участвовать в профессионально ориентированной ролевой игре, действуя в рамках выбранной роли;
аудирование
понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на нее;
понимать основную информацию в длительно звучащих текстах, в том числе связанную с тематикой выбранного профиля;
извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательностей);
понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью);
понимать основную информацию в докладах и коротких лекциях по проблематике выбранного профиля, извлекать из них необходимую информацию;
оценивать важность/ новизну информации, определять свое отношение к ней;
чтение
— читать тексты разных стилей (публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические) и жанров, в том числе несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля, находя при этом пути преодоления трудностей (например, языковая догадка или использование словаря), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
исходя из коммуникативной задачи, определять, какую стратегию нужно использовать при чтении текста;
читать с пониманием основного содержания художественные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях;
в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию;
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло);
добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь;
понимать не только основные факты, но и детали в информирующих текстах, связанных с ситуациями повседневно и профильно-ориентированного общения;
определять при чтении стиль и вид текста;
письмо
писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/ село, друзей);
заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведения о себе, своем образовании и интересах;
излагать содержание простых текстов письменно;
писать письмо личного и официального характера, описывать явления, события, излагать факты;
писать небольшие сочинения на изученные (в том числе профильно-ориентированные) темы, делить текст на смысловые части и выделять основные моменты;
составлять письменные материалы для презентации результатов проектной деятельности;
овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания;
определять жанровую и стилевую принадлежность текста;
просматривать тексты, определять их принадлежность к разным литературным направлениям;
пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;
вычленять основные факты и детали;
выделять в тексте ключевые слова и выражения;
выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;
находить в тексте цитаты для подтверждения своего мнения;
производить сжатие содержания текста;
формулировать определение понятия, используя информацию текста;
устно и письменно реферировать текст;
вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;
проявлять речевую инициативу;
целенаправленно расспрашивать;
опираться на ключевые слова при составлении монолога;
составлять диалог с опорой на диалог-образец;
реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.);
выражать свои чувства, эмоции;
убеждать кого-либо в чем-либо;
просить совета;
работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;
при ответе на вопросы опираться на текст и межпредметные связи (с историей, обществознанием);
составлять устное высказывание (с учетом специфики данного коммуникативного типа речи);
формулировать проблему, опираясь на содержание текста;
сравнивать, сопоставлять факты и события, характеристики литературных направлений;
принимать участие в профессионально ориентированной ролевой игре;
использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме;
писать письмо по образцу;
читать и заполнять формуляр;
опираться на правила при выполнении грамматических упражнений.
В соответствии с ФГОС все учащиеся 11 класса, которые выбрали немецкий язык как профильный предмет, должны владеть умениями уровня В1 (пороговый), а в некоторых видах речевой деятельности (чтение, говорение) приблизиться к уровню В2 (пороговый продвинутый).
В результате изучения немецкого языка на профильном (углублённом) уровне выпускники Лицея должны:
знать/ понимать
значения новых лексических единиц, связанных с пройденной тематикой и соответствующими ситуациями общения, а также связанных с тематикой выбранного профиля;
значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносочиненное предложение), а также новые значения изученных глагольных форм, средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об известных представителях культуры и науки, общественных и исторических деятелях, исторических событиях и международных связях Германии и России с учетом выбранного профиля (краткие сведения из лексикологии, фразеологии, стилистики немецкого языка);
языковой материал: идиоматические выражения, пословицы и поговорки, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках профильно-ориентированных тем;
уметь
говорение
вести диалоги разных видов (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках пройденной тематики;
высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии решений;
участвовать в обсуждении проблемы, называя причины ее возникновения, последствия, возможные пути ее решения;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму;
оперировать информацией, содержащей цифры (например, статистическими данными);
принимать участие в диалогах в рамках изученной тематики/ проблематики (в том числе профильно-ориентированной) и при этом переходить с роли слушающего на роль говорящего и наоборот;
принимать участие в дискуссии, высказывать, аргументировать и защищать свою точку зрения;
проводить интервью с предварительной подготовкой;
подготовить и произнести перед одноклассниками связное высказывание (доклад или сообщение);
устно реферировать содержание больших по объему текстов;
собирать информацию из разных источников, обобщать ее и представлять другим с собственными комментариями (например, при работе над проектами);
аудирование
понимать на слух основное содержание большего количества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседневного общения;
понимать в аутентичных текстах на интересующие старшеклассников темы (в том числе профильно-ориентированные) не только основную информацию, но и важные детали;
понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью;
следить за аргументацией в дискуссии по теме профиля и понять особенно важные факты и детали;
при прослушивании текста письменно фиксировать нужную или запрашиваемую информацию (например, в виде ключевых слов);
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей, видов и жанров с различной глубиной проникновения в содержание и смысл, используя при этом стратегию чтения, адекватную коммуникативной задаче;
при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста;
при чтении текстов анализировать отличительные признаки, которые определяют их стиль, жанр и вид;
читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приемы смысловой переработки информации;
читать с пониманием основной информации простые
официальные письма, рекламу (например, объявление фирмы
об имеющихся вакансиях);
читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не только их основное содержание, но и большинство деталей, обращаясь при необходимости к словарю; определять к какому литературному направлению тексты относятся;
понимать основное содержание газетных и журнальных статей аналитического характера, в которых автор излагает свою точку зрения на проблему;
письмо
писать как личные письма, описывая свои впечатления (например, о летнем отдыхе), так и официальные письма по образцу (например, заявление о приеме на учебу/работу);
заполнять полностью наиболее употребительные бланки;
писать относительно правильно краткие сообщения по обсуждаемой тематике;
письменно фиксировать прочитанную или прослушанную информацию;
писать сочинения на различные (в том числе профильно-ориентированные) темы, излагать в них свое мнение и аргументировать его;
перевод
перевод рассматривается как важное профильно-ориентированное умение и предусматривает развитие умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой профиля с иностранного на русский язык.
овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл;
определять коммуникативно-речевую форму текста;
писать аннотацию текста;
производить сжатие содержания текста;
делать устный (или письменный) реферат текста;
создавать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ, рассуждение); создавать собственные тексты определенного коммуникативного типа речи, учитывая правила их построения;
использовать план для написания сочинения;
правильно оформлять личное письмо;
писать биографию, пользуясь планом, писать автобиографию и составлять резюме по образцу;
составлять анкету;
проводить опрос и обобщать полученные данные;
кратко фиксировать письменно услышанную информацию;
записывать ключевые слова к пунктам плана во время прослушивания текста;
вести полилог (высказывать свое мнение, просить слова, привлекать к общению других собеседников);
убеждать и приводить для этого аргументы;
прибегать к перифразу, чтобы обеспечить понимание;
делать обобщения и выводы;
характеризовать понятие, приводя примеры;
подбирать к словам антонимы и синонимы.
Специальные учебные умения:
определять коммуникативно-речевую тему текста;
пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;
писать аннотацию текста;
производить сжатие (компрессию текста),
делать устный или письменный реферат текста,
создавать собственные тексты определенного коммуникативного типа речи, учитывая правила их построения;
писать биографию, пользуясь планом, составлять автобиографию и резюме по образцу;
характеризовать понятие, приводя примеры;
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иноязычной культуры, использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания иноязычного текста.
Социокультурная компетенция:
Ученики 10 и 11 классов научатся:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в немецкоговорящих странах;
представлять свою страну и культуру на немецком языке;
понимать основные социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и немецкоговорящих стран.
Компенсаторные умения:
Ученики 10 и 11 классов научатся:
выходить из положения при дефиците языковых средств, используя переспрос, перифраз, описание (дефиницию), синонимические и антонимические средства при говорении.
|