Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лицей №121»

Скачать 12.72 Mb.

Название	Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лицей №121»
страница	2/89
Тип	Образовательная программа

filling-form.ru > Туризм > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 89

Задачи, решаемые педагогами школы, реализующими основную образовательную программу начального общего образования:

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности.

Для этого необходимо:

- организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

- побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

- организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

- осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам в форме самоконтроля и самооценки.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого:

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.).

5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Содержание образовательного процесса, призванное реализовать, с одной стороны, требования Государственного образовательного стандарта общего образования, и с другой – особенности контингента учащихся, их интересов и образовательных потребностей – отражено в рабочих программах по учебным предметам.
Формы контроля и учета достижений учащихся начальной школы

Контроль и учет достижений учащихся направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы расширенного начального образования.

Используемые формы контроля и учета учебных и внеучебных достижений учащихся:

текущая аттестация (самостоятельные работы, контрольные работы, устный и письменный опросы);
аттестация по четвертям;
аттестация по итогам года;
результат участия в школьных и районных олимпиадах;
результат участия в конкурсах;
административные работы в 4 классе по математике, русскому языку, татарскому языку.

Ожидаемый результат

Начальное общее образование способствует воспитанию нравственности у младших школьников; обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и поддержку индивидуальности ребенка; физическое и психическое развитие детей.

Основными результатами образования в начальной школе являются

формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться -способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

В результате начального общего образования у обучающихся должны быть сформированы:

- осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

- желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

- инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

- математическая грамотность и грамотность в области чтения как основа всего последующего обучения;

- формирование мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России.

Достижение указанных результатов обеспечивает возможность продолжения образования на следующих ступенях системы непрерывного образования.

К результатам, которые подлежат итоговой оценке в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится функциональная грамотность в области математики, русского и родного языков, т.е. способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов.

По результатам итоговой оценки педагогический совет МАОУ «Лицей №121» принимает решение о готовности выпускников начальной школы к продолжению образования в основной школе.

Успешное освоение программы расширенного обучения дает возможность учащимся:

достичь уровня элементарной грамотности;
овладеть базовыми знаниями, соответствующими стандарту начального образования;
иметь элементарные представления в области экологии, валеологии;
овладеть коммуникативными навыками, общеучебными умениями и навыками на уровне начального образования;

3. 2. Основная образовательная программа

основного общего образования

Вторая ступень

1. Выполнение закона РФ «Об образовании»: содержание образования ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

Создание условий, благоприятных для возможно более полного раскрытия и развития индивидуальности с учетом социальных требований и запросов к развитию ее качеств, культурно-личностная модель ориентации образования.

2. Развитие технологии обучения: создание, применение и определение всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия с целью оптимизации форм образования.

3. Совершенствование учебных умений и навыков самообразовательной работы при условии эффективного использования групповых и индивидуальных форм сотрудничества.
Целями основной образовательной программы основного общего образования является создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории .
Виды деятельности подростка, связанные с образовательным процессом в школе:

совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Задачи, решаемые учащимися школы на второй ступени обучения в разных видах деятельности

научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности
научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
освоить разные способы представления результатов своей деятельности
научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

Задачи, решаемые педагогами школы, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:

реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель);
подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности;
организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решают в первую очередь классные руководители);
создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, классные руководители).

Содержание образовательного процесса, призванное реализовать, с одной стороны, требования Государственного образовательного стандарта основного общего образования, и с другой – особенности контингента учащихся, их интересов и образовательных потребностей – отражено в рабочих программах по учебным предметам.
3.3. Основная образовательная программа

среднего (полного) общего образования

Третья ступень

1.           Выполнение закона РФ «Об образовании»: содержание образования обеспечивает адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира.

2.           Совершенствование форм организации работы научного общества учащихся. Развитие научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы, являющейся действенным фактором, влияющим на результативность труда школьного коллектива.

3.           Развитие системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

4.           Отработка гибкой системы профилей и кооперация старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в школе является выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через   создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе, формирование условий для получения учащимися поликультурного образования

Виды деятельности старших школьников:

учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.);
индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в заочных школах;
конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме;
организационно-проектная социальная деятельность старшеклассника;
деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения .

Задачи, решаемые старшими школьниками:

выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний;
выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности;
овладеть стартовыми методиками организации коллектива;
сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами школы, реализующими основную образовательную программу среднего (полного) общего образования

реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, тренинги). Задачу создания условий решает в первую очередь педагог;
подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).
сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений. Эту задачу решает в первую очередь педагог – руководитель проекта;
организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий. Создание условий обеспечивают классные руководители;
организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся. Задачу организации этого вида деятельности обеспечивают зам. директора по воспитательной работе, классные руководители.

Содержание образовательного процесса, призванное реализовать, с одной стороны, требования Государственного образовательного стандарта общего образования, и с другой – особенности контингента учащихся, их интересов и образовательных потребностей – отражено в рабочих программах по учебным предметам.
Образовательный результат включает в себя:

сформированность самосознания субъекта поликультурного мира;
сформированность навыка проведения самоанализа учебных достижений;
способность к рефлексии учебной деятельности;
способность интеграции знаний;
сформированость навыков исследовательской работы;
наличие умения проектировать учебную деятельность;
наличие мотивации к непрерывному образованию;
сформированность коммуникативных навыков;
наличие речевой культуры;
сформированость потребности к интеллектуальной деятельности;
сформированность ценностного отношения к знаниям.

Предметные ожидаемые результаты зафиксированы в пояснительных записках к рабочим программам по учебным предметам.

Технологии и формы организации образовательного процесса

Реализация компетентностного подхода в МАОУ «Лицей № 121» предусматривает широкое использование в образовательном процессе современных образовательных технологий с учетом особенностей каждой ступени образования, активных и интерактивных форм проведения учебных занятий (компьютерных стимуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития ключевых компетенций обучающихся.

Любая технология имеет определенную специфику в зависимости от возраста учащихся и содержания изучаемого материала.

Так, в начальной школе мы учитываем следующие требования к технологиям:

- использование разнообразных технологий безотметочного обучения – безотметочная система оценивания в 1 классе, обучение детей само- и взаимооцениванию, свобода выбора системы оценивания;

- расширение деятельностных коллективных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе и в учении;

- построение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение диалоговых форм работы, коммуникативного опыта учащихся в совместной учебной деятельности;

- использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на уроке.
В основной школе требования должны изменяются. Основой интересов и потребностей подростков является ориентация их на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной. В связи с этим технологический аспект основной школы должен заключаться в повышении многообразия видов и форм организации деятельности учащихся. Отсюда мы определяем основные требования к условиям организации образовательного процесса на этом этапе образования:

- увеличение удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников;

- использование разных форм модульного или концентрированного обучения;

- усиление роли самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации и базами данных;

- введение социальной практики и социального проектирования;

- дифференциация учебной среды (лаборатория, библиотека, лекционный зал и т.п.);
В старшей школе основная идея связана с существенным расширением возможности выбора каждым школьником элективных курсов из предложенных ему (профильное обучение). При выборе образовательных технологий для старшей школы мы руководствовались двумя обстоятельствами:

1) приоритет должен отдаваться тем технологиям, которые позволят дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс внутри одного класса без применения селективных средств;

2) чрезвычайно важную роль на этом этапе образования приобретают технологии развития самостоятельной познавательной деятельности.

Отсюда, использование современных образовательных технологий требует от коллектива школы выхода за рамки традиционной классно-урочной системы, за рамки преимущественно замкнутой школьной системы образования.

Формулируя требования к отбору образовательных технологий для каждой из трех ступеней, мы учитываем, что все технологии, используемые в школьном образовании, должны иметь определенную преемственность, и нет технологий, работающих эффективно только на одной ступени образования. Поэтому мы стремимся выстраивать систему образовательных технологий с учетом основных целей каждой ступени образования.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 89

	Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения городского округа Королёв Московской области «Лицей №19» (маоу «Лицей...		Образовательная программа среднего общего образования муниципального... Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» города Барнаула
	Образовательная программа муниципального общеобразовательного автономного учреждения Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:...		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфолио достижений как инструменты динамики образовательных достижений...
	Образовательная программа основного общего образования Директор Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лицей города Бирска муниципального района Бирский район Республики...		Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №2» Образовательная программа является нормативно управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия...
	Образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного...		Образовательная программа основного общего образования и Муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии №83 города Тюмени
	Основная образовательная программа маоу «сош №6 г. Новотроицка» Основная образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения «сош №6» составлена в соответствии...		Отчет о результатах проверки финансово-хозяйственной деятельности... Горбуновым В. В. (руководитель), консультантом Лобановой Г. А., консультантом Ломакиной О. В. с 10. 01. 2012г по 08. 02. 2012г проведена...

Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лицей №121»

Похожие: