Планируемые результаты освоения обучающимися
Скачать 9.3 Mb.
|
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая пубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников. Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива. 1.2.2. Требования к уровню подготовки выпускников 1.2.2.1. Русский язык В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать - роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; - смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; -основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; -признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); - основные единицы языка, их признаки; -основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь: - различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; - определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; - опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; - объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение: - адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию); - читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым); - извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо: - воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); - создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление); - осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; - владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); - свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; - соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; - соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; - соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; - осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; - совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - осознания роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; - развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русскому языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; - удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; - увеличения словарного запаса; - расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - использования русского языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. 1.2.2.2. Литература В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя; - изученные теоретико-литературные понятия; уметь - воспринимать и анализировать художественный текст; - выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; - определять род и жанр литературного произведения; - выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев, - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; - сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; - выявлять авторскую позицию; - выражать свое отношение к прочитанному; - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; - владеть различными видами пересказа; - строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; - писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения. 1.2.2.3. Татарский язык Татар теленнән гомуми төп белем бирүнең максатлары: - укучыларның башлангыч мәктәптә татар теленең фонетик, орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләреннән алган белемнәрен системалаштыру, катлаулырак формаларда өйрәтүне дәвам итү; - укучыларның иҗади һәм мөстәкыйль фикерли алу мөмкинлекләрен үстерү, үз фикерләрен дәлилләргә күнектерү; - телнең төп грамматик чараларын сөйләм процессында куллануга ирешү; - татар әдәби тел нормаларын һәм стилистик мөмкинлекләрен ачык күзаллауга, аларны тиешенчә куллана белүгә өйрәтү; - телнең милли мәдәниятнең чагылышы булуын, тел һәм тарих бердәмлеген аңлату; татар теленең милли-мәдәни үзенчәлегенә төшендерү; татар һәм башка халыкларның рухи мирасына ихтирам тәрбияләү. Укучы өйрәнә: - сөйләм эшчәнлегенең төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу, һәм язма сөйләм); - укылган яки тыңланган текстның темасын, төзелешен һәм төп фикерен, жанрын ачыклый, текст буенча әңгәмә үткәрә, үз фикерен дәлилли, телнең орфографик һәм орфоэпик, лексик, морфологик, синтаксик нормаларын саклап, телдән яки язмача эчтәлеген кыскача, тулы, сайлап алып җиткерә; - телнең әдәби тел нормаларын саклап, төрле темаларга диалогик һәм монологик сөйләм оештыра; - төрле стиль һәм жанрдагы текстлар төзи; - төрле типтагы язма эшләр, шул исәптән компьютер кулланып, (диктант, изложение, сочинение һ.б.) башкара; - татар сөйләм этикеты нормаларын дөрес һәм урынлы куллана. Укучы татар теле буенча теоретик мәгълүматны үзләштерә: - татар теленең иҗтимагый-мәдәни роле; татар милли әдәби теле һәм аның төр орфографик һәм орфоэпик нормалары; телнең фонетик системасы һәм аның үзенчәлекләре; иҗек , татар теленең иҗек калыплары; басым, интонация һәм аларның төрләре; орфография һәм орфоэпия; - сүз, аның лексик мәгънәсе; сүзләрнең мәгънә ягыннан төрләре; татар теленең сүзлек составы, аның ачык система тәшкил итүе; сүзләрнең килеп чыгышы, кулланыш даирәсе һәм активлыгы ягыннан төркемләү; фразеологик әйтелмәләр, аларның мәгънә үзенчәлекләре; лексикография, сүзлекләрнең төрләре; - сүзләрнең мәгънәле кисәкләре, аларның төрләре, сүз ясалыш ысуллары; - мөстәкыйль сүз төркемнәренең лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре, бәйләгеч һәм модаль сүз төркемнәренең грамматик үзенчәлекләре, сөйләмдә кулланышлары; - сүзтезмә һәм җөмлә, сүзләр һәм җөмләләр арасында бәйләнеш төрләре; җөмлә кисәкләре; җөмләләрне төркемләү принциплары; туры һәм кыек сөйләм; текст, аның төзелеше; татар телендә тыныш билгеләре; - функциональ стильләр, аларның лексик-грамматик үзенчәлекләре; сөйләм культурасы; - җөмләгә һәм җөмләдәге сүзләргә фонетик, лексик, морфологик, синтаксик анализ ясау, сүзләрне төзелеше һәм ясалышы ягыннан тикшерү. Укучы өйрәнә: - тел чараларының халыкның милли үзенчәлекләрен сурәтләү мөмкинлекләре өйрәнү; - тәкъдим ителгән текстлардан халык авыз иҗаты үрнәкләрен, тарихи лексиканы аеру, аларның төрләрен һәм мәгънәләрен ачыклау. Татар теленнән гомуми төп белем бирү (5-9 сыйныфлар ) баскычында укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр: - татар теленең төп берәмлекләрен һәм аларның билгеләрен белү; - татар теленең фонетик, лексик системаларын, грамматик төзелешен үзләштерү; - грамматик үзенчәлекләренә карап, сүз төркемнәрен аера белү; - җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре арасындагы мөнәсәбәтләрне аңлау, бәйләнеш чараларын күрсәтү; - җөмлә төрләрен аеру, алар янында тыныш билгеләрен куярга өйрәнү; - текст төзелешен, текстның тел үзенчәлекләрен билгеләү; - сөйләм стиле, фәнни, публицистик, рәсми-эш, матур әдәбият стильләрен аера белү. Татар теленнән гомуми төп белем бирү (5-9 сыйныфлар) баскычында формалашырга тиешле күнекмәләр: - телдән һәм язма сөйләм, диалог һәм монолог, аралашу ситуациясе, тел стильләре, текст төшенчәләрен аңлау һәм гамәлдә дөрес куллану; - төрле стиль һәм жанрдагы текстларны сәнгатьле итеп уку күнекмәләре булдыру; - тестның эчтәлеген телдән яки язмача төгәл итеп, сайлап яки язмача төгәл итеп, сайлап яки кыскача сөйләп бирү, текст буенча куелган сорауларга төгәл җавап бирү; - бирелгән темага, куелган максатка яраклы рәвештә, төрле ситуацияләреннән чыгып, тасвирлау яки хикәяләү характерындагы текстларны телдән яки язмача әзерләү; - текстның планын төзү яки эчтәлеген конспект рәвешендә язу; - җөмләгә һәм җөмләдәге сүзләргә фонетик, лексик, морфологик, синтаксик анализ ясау, сүзләрне төзелеше һәм ясалышы ягыннан тикшерү; - тормыш-көнкүреш, уку, иҗтимагый, мәдәни темаларга әңгәмә кору, үз фикереңне яклап, әңгәмә-бәхәс формасында сөйләшү күнекмәләренә ия булу; - сөйләү һәм язу татар әдәби теле нормаларын (орфографик, орфоэпик, лексик, грамматик, пунктацион) саклау һәм сөйләм этикеты нормаларын үтәү; - тәкъдим ителгән текстларны рус теленнән татар теленә һәм татар теленнән рус теленә тәрҗемә итү. 1.2.2.4. Татарская литература Әдәбияттан гомуми төп белем бирү баскычының максатлары: - матур әдәбият әсәрләрен форма һәм эчтәлек берлегендә аңларга һәм анализларга өйрәтү; - төп әдәби-тарихи мәгълүматларны һәи әдәби-теоретик төшенчәләрне җиткерү һәм кулланырга күнектерү; - дөньяга гуманлы караш, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре, әдәбиятка һәм халыкның мәдәни кыйммәтләренә ярату һәм хөрмәт тәрбияләү; - матур әдәбият әсәрләрен мөстәкыйль уку ихтыяҗы булдыру; - укучыларның телдән һәм язма сөйләмнәрен үстерү. Матур әдәбиятның төп эчтәлеге: күпгасырлык әдәби мирасының иң камил әсәрләре, аерым язучылар иҗаты. Уку-укыту процессында өйрәнү өчен әдәби әсрләрне сайлап алуда төп таләп булып аларның сәнгати кыйммәте, гуманистик эчтәлеге, укучы шәхесенә уңай йогынты ясавы, аның үсеш бурычлары һәм яшь үзенчәлекләренә туры килүе, милли рух белән сугарылуы, шулай ук мәдәни-тарихи традицияләргә һәм белем бирү тәҗрибәсенә нигезләнүе тора. Рус телендә белем бирүче мәктәпләрдә булган үзенчәлекләр: - зур күләмле әсәрләрне кыскартып бирү; - татар халкының милли үзенчәлекләре, традицияләре, гореф-гадәтләре киңрәк урын алу, милләтнең рухи-мәдәни асылын тулырак чагылдыру һәм рус әдәбиятын (аерым әсәрләрен) чагыштырып өйрәнү. Укучы белергә тиеш: - сүз сәнгатенең образлы табигате; - тәкъдим ителгән әдәби әсәрнең эчтәлеге; - классик әдипләрнең тормыш һәм иҗат юлларының төп фактлары; - стандартта билгеләнгән һәм программада күрсәтелгән әдәби теоретик төшенчәләр; - әдәби текстны кабул итү һәм анализлау; - әдәби текстның мәгънәви өлешләрен арып чыгару, укыган буенча тезислар һәм план төзү; - әдәби әсәрнең төрен һәм жанрын ачыклау; - укыган әсәрнең темасын, проблемасын, идеясен билгеләү; - геройларга характеристика бирү; - сюжет, композиция үзенчәлекләрен, махсус сурәтләү чараларының ролен ачу; - әдәби әсәрдәге вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру; - автор позициясен ачыклау; - укыганга үзеңнең мөнәсәбәтеңне белдерү; - әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку; - кабатлап сөйләүнең төрләренән файдалану; - өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән һәм язмача фикерләрне белдерү; - укыган әсәр буенча фикер алышуда катнашу, фикерләреңне дәлилли белү; - укыган әсәрләргә бәяләмә язу; - татар әдәби теленең нормаларына нигезләнеп, кирәкле темага телдән һәм язмача бәйләнешле текст төзү; - эстетик зәвыкка туры килә торган әдәби әсәрләрне сайлау һәм аларны бәяләү; - аерым автор, аның әсәре, гомумән әдәбият турында кирәкле мәгълүматны белешмә әдәбият, вакытлы матбугат, Интернет чаралары һ.б. аша эзләү. Әдәбияттан гомуми төп белем бирү (6-9 сыйныфлар) баскычында укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр: - татар әдәбиятындагы аерым язучылар иҗаты, әсәрләр хакында гомуми күзаллау булырга; -текстларны төрле яклап (тулысынча, сюжет-композиция бирелеше ягыннан, тематика-проблематика һәм образлар бирелеше аспектында, тел-стиль ноктасыннан) анализлый һәм шәрехли алырга; - әдәби төрләр һәм жанрлар, шигырь төзелеше, тезмә һәм чәчмә сөйләм үзенчәлекләре хакында белергә; - әдәби әсәр теориясен: әдәби образ, аның төрләре; әдәби әсәр, аның эчтәлеге һәм формасы; тема, проблема, идея; сюжет, композиция; конфликт, аның төрләре, сәбәпләре; махсус тел-сурәтләү чаралары турында белергә; - язучы иҗатын гомумиләштереп анализларга, бәяләргә; - әдәбиятның тарихи барыш булуы хакында гомуми күзаллау булырга; - әдәби әсәрнең әһәмиятен, кыйммәтен, үзенчәлекләрен аңлый һәм дәлилле итеп аңлата, исбатлый белергә тиеш. Әдәбияттан гомуми төп белем бирү (5-9 сыйныфлар) баскычында формалаштырылырга тиешле күнекмәләр: - төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне аңлап һәм иҗади, сәнгатьле уку, аларга карата укучыларда мөстәкыйль мөнәсәбәт булдыру; - әдәби әсәрне сюжет-композиция, образлар бирелеше, тел-стиль ягыннан анализлау; - шигъри текстларны яисә чәчмә әсәрдән өзекләрне яттан өйрәнү; - план төзү һәм әсәрләр турында бәяләмә, сочинение элементлары белән изложение язу; - сайлап алып (яки тәкъдим ителгән) язучының тормыш юлын, иҗатын сөйләү; - фольклор әсәрләренең жанрын һәм аларга хас үзенчәлекләрне тану; - әдәби әсәрнең төрен, жанрын билгеләү һәм фикерне исбатлау; - төрле әсәрләрнең проблемаларын яки темаларын чагыштыру, үзенчәлекләрен билгеләү; |
Похожие:
 | Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ |  | Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ |
| Программа духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 9 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования. 7 | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 69 |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 69 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной общеобразовательной программы |
| Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы | | Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования |