Личностные УУД
|
Содержание данного
вида УУД
|
Система условий для формирования данного вида УУД
|
Основные типы задач по формированию данного вида УУД
|
Результаты развития УУД
|
- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;
-действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания;
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
|
1.Формирование активной позиции учащихся в учебной деятельности.
2.Превращение учащегося в подлинного субъекта учебной деятельности.
3.Создание учебных ситуаций, направленных на приложение учащимися больших усилий для достижения результата.
4.Создание учебных ситуаций, требующих самооценивания и оценивания учебной деятельности сверстников.
5.Организация деятельности учащихся через отбор и структурирование учебного содержания.
6.Организация ориентировочной деятельности и учебного сотрудничества.
7.Раскрытие перед учащимися личностного смысла самого процесса учения, значимости учения в школе для реализации профессиональных планов, социальной карьеры, межличностных и ролевых отношений в социальной практике взрослой жизни.
8.Создание атмосферы принятия и доверия в групповой работе.
|
-на личностное самоопределение;
- на развитие Я-концепции;
- на смыслообразование;
- на мотивацию;
-на нравственно-этическое оценивание.
|
- знание о принадлежности к данной социальной общности;
- наличие позитивного или негативного отношения к факту принадлежности;
- принятие или непринятие гражданской общности в качестве группы членства как результат действия двух первых;
- участие в общественно-политической жизни страны, реализация гражданской позиции в деятельности и поведении;
- осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений;
- осознание собственных качеств личности и уровня их сформированности;
- ориентация на нравственно-этическое содержание поступков и событий;
- развитие морального сознания.
|
Познавательные УУД
|
Содержание данного
вида УУД
|
Система условий для формирования данного вида УУД
|
Основные типы задач по формированию данного вида УУД
|
Результаты развития УУД
|
Общеучебные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска;
- знаково-символические действия, включая моделирование;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задачи;
- рефлексия способов и условий действия;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов различных стилей;
- понимание и адекватная оценка языка СМИ;
- умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
- составление текстов различных жанров.
Логические действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
- синтез информации;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятия;
- выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
|
1.Создание условий для возникновения вопросов и проблем у учащихся (стимулирование творческого звена мыслительного процесса).
2.Рефлексия мыслительного процесса, достижение высокого уровня понимания решения.
3.Обеспечение эмоционального благополучия детей.
4.Удовлетворение познавательной потребности.
5.Удовлетворение познавательной потребности в межличностном общении.
6.Развитие способности к самоуправлению своей деятельностью – рефлексивной саморегуляции.
7.Дифференциация и индивидуализация содержания обучения.
8.Дифференциация и индивидуализация помощи учителя учащимся.
|
- задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
- задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
- задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
- задачи на смысловое чтение;
- задачи на сравнение, оценивание.
|
- умение видеть проблему;
- умение ставить вопросы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение структурировать тексты;
- умение работать с метафорами;
- умение давать определение понятиям;
- умение наблюдать;
- умение и навыки проведения экспериментов;
- умение делать выводы и умозаключения;
- умение классифицировать;
- умение структурировать материал;
- умение производить оценку полученных результатов;
- умение представления результатов.
|
Коммуникативные УУД
|
Содержание данного
вида УУД
|
Система условий для формирования данного вида УУД
|
Основные типы задач по формированию данного вида УУД
|
Результаты развития УУД
|
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов;
- управление поведением партнера;
- выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи.
|
1.Оказание поддержки и содействия тем, от кого зависит достижение цели.
2.Обеспечение бесконфликтной совместной работы в группе.
3.Установление с окружающими теплых отношений взаимопонимания.
4.Использование эффективных групповых обсуждений.
5.Обеспечение обмена знаниями между членами группы для принятия продуктивных решений.
6.Адекватное реагирование на нужды других.
7.Демократический стиль сотрудничества учителя и учащихся.
|
- на организацию и осуществление сотрудничества;
- на учет позиции партнера;
- на передачу информации и отображение предметного содержания;
- ролевые игры;
- групповые игры.
|
- умение слушать и слышать друг друга;
- умение выражать свои мысли;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- умение интересоваться чужим мнением и высказывать собственное;
- умение вести диалог;
- готовность к выработке общей позиции при обсуждении разных точек зрения;
- умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения;
- умение определять цели и функции членов группы;
- умение планировать общие способы работы;
- умение производить обмен знаниями между членами группы;
- способность брать на себя инициативу;
- способность добывать недостающую информацию с помощью вопросов;
- умение разрешать конфликты.
|
Регулятивные УУД
|
Содержание данного
вида УУД
|
Система условий для формирования данного вида УУД
|
Основные типы задач по формированию данного вида УУД
|
Результаты развития УУД
|
- целеполагание как постановка учебной задачи;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование результата и уровня его освоения, временных характеристик;
- осуществление контроля и оценки;
- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии.
|
1.Инициация внутренних мотивов учения школьника.
2.Поощрение действий самоорганизации и делегирования их учащемуся при сохранении за учителем функции постановки общей учебной цели и оказания помощи в случае необходимости.
3.Использование групповых форм работы.
4.Акцентирование внимания педагога на достижениях ученика.
5.Сопровождение формирования самооценки учащегося как основы постановки целей.
6.Формирование рефлексивности оценки и самооценки.
7.Формирование у учащихся установки на улучшение результатов деятельности.
|
- на планирование;
- на рефлексию;
- на ориентировку в ситуации;
- на прогнозирование;
- на целеполагание;
- на оценивание;
- на принятие решения;
- на самоконтроль;
- на коррекцию.
|
- способность справляться с жизненными задачами;
- умение планировать цели и пути их достижения;
- умение устанавливать приоритеты;
- способность осуществления контроля и управления временем;
- умение решать задачи;
- умение принимать решения;
- умение вести переговоры;
- способность к самооценке;
- умение выстраивать стратегии в отношении учения.
|
Педагогические технологии
|
Приоритетные виды формируемых УУД
|
Учебные предметы
(предметные области) по приоритетному использованию педагогических технологий
|
Технология проектного обучения.
|
Коммуникативные УУД.
Познавательные УУД.
Регулятивные УУД.
Личностные УУД.
|
Технология
Иностранный (английский) язык
Естественно-научные предметы
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
|
Технология проблемного изложения учебного материала.
|
Познавательные УУД.
|
Математика и информатика
Естественно-научные предметы
Филология
ОБЖ
|
Технология исследовательской деятельности.
|
Познавательные УУД.
Регулятивные УУД.
Личностные УУД.
|
Естественно-научные предметы
Филология
Математика и информатика
|
Коммуникативно-диалоговые технологии.
|
Коммуникативные УУД.
Регулятивные УУД.
|
Филология
Искусство
Математика
Естественно-научные предметы
|
Технология развития критического мышления.
|
Познавательные УУД.
Коммуникативные УУД.
|
Естественно-научные предметы
Филология
Математика и информатика
|
Технология модульного обучения.
|
Познавательные УУД.
Регулятивные УУД.
|
Химия
Общественно-научные предметы
|
Кейс – технология.
|
Познавательные УУД.
Регулятивные УУД.
Коммуникативные УУД.
|
Общественно-научные предметы
|
Технология учебной игры.
|
Коммуникативные УУД.
Регулятивные УУД.
| |
Форма сотрудничества
|
Основные составляющие сотрудничества
|
Формируемый вид УУД
(в приоритете)
|
Учебное сотрудничество
|
Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы
Обмен способами действия
Взаимопонимание
Общение
Планирование общих способов работы
Рефлексия
|
Коммуникативные УУД
|
Совместная деятельность
|
Совместная постановка целей работы
Совместное определение способов выполнения работы
Перестраивание собственной деятельности с учетом изменяющихся условий работы
Понимание и учет позиции других участников выполнения работы
|
Личностные УУД
Регулятивные УУД
|
Разновозрастное сотрудничество
|
Работа с позиции учителя по отношению к другому
Апробирование с последующим анализом и обобщением средств и способов учебных действий
|
Коммуникативные УУД
|
Проектная деятельность (как форма сотрудничества)
|
Распределение обязанностей
Оценка ответа товарища
Следование правилам работы в группе
Переход с позиции обучаемого на обучающего себя
Выработка индивидуальных стилей сотрудничества
|
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Личностные УУД
|
Дискуссия
|
Формирование собственной точки зрения
Координация точек зрения окружающих с последующей формулировкой вывода
Формулировка собственного мнения с соответствующим оформлением в устной или письменной речи
Ведение мысленного диалога с авторами научных текстов (в ситуации письменной дискуссии) с последующим получением сведений о взглядах на проблемы
|
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
|
Учебное доказательство (как особый способ организации усвоения знаний)
|
Выдвижение тезиса (утверждения)
Предоставление аргументов
Вывод умозаключений (рассуждений, в ходе которых рождается новое суждение)
|
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
|
Рефлексия
|
Постановка новой задачи как задачи с недостающими данными
Анализ наличия способов и средств выполнения задачи
Оценка своей готовности к решению проблемы
Самостоятельный поиск недостающей информации
Самостоятельное изобретение недостающего способа действия
|
Все виды УУД
|
