Предметом исследования является печатный продукт – буклет «Тайная власть пива».
Объектами исследования послужили изображение в центре первой страницы буклета и надписи, расположенные в верхней и нижней части первой страницы буклета.
Анализ. По результатам анализа восприятия значимости объектов 1, 2, 3, был сделан вывод о том, что объект 2 (картинка в виде оптического прицела, наведенного на младенцев, сосущих пивные бутылки) оказывает максимальное воздействие на психику человека, воспринимающего информацию буклета (читателя).
Количество соответствий, полученных в ходе исследования, по объекту 1 (надпись «ТАЙНАЯ ВЛАСТЬ ПИВА») составило 5 из 13 возможных; по объекту 2 (картинка в виде оптического прицела, наведенного на младенцев, сосущих пивные бутылки) – 9 из 13 возможных; по объекту 3 (надпись «КАК ДЕЙСТВУЕТ ОРУЖИЕ ГЕНОЦИДА») – только 2.
Следует отметить, что несмотря на двойной перевес восприятия значимости объекта 2, объект 1 содержит ряд скрытых манипуляций:
Увеличивающийся от слова к слову размер шрифта с акцентом на последнем слове «пива», что повышает внимание читателя к веществу – раствору этилового спирта под названием «пиво»;
Слово «пива» имеет дизайнерское оформление в виде жижи или жидкости, стекающей с букв (предположительно раствора этанола или крови, т. к. оптический прицел и слова «оружие геноцида» связаны с темой смерти), что также увеличивает фасцинацию, усиливает эмоциональное восприятие слова «пива», акцент на веществе;
Слово «власть» олицетворяет изначально неодушевленный объект, вещество – раствор этилового спирта. При этом на подсознательном уровне закладывается иллюзия того, что «пиво» – не только одушевленное, но и обладает властными полномочиями, может повелевать людьми, управлять их волей.
Слово «тайное» придает сакральное значение веществу (раствору этанола), связывает его с областью мистики, чего-то непонятного, непознаваемого, усиливая тем самым внушающий эффект всей надписи (объекта 1) и затуманивая суть явления.
Объект 2 (картинка) имеет максимальный вес (9 из 13), и поэтому имеет наибольшее влияние на психику читателя. На картинке один младенец обхватил пивную бутылку двумя руками и присосался к ее горлышку, другой опрокинул бутылку, изображая ритуал самоотравления «как взрослый». Запечатленный момент имеет сатирический оттенок, чем усиливается его воздействие на психику. Изображение ритуальной посуды для самоотравления (бутылок) и самого ритуала в исполнении детей является «антирекламой» («черной пропагандой»), т. е. продвигает в общественное сознание как сами товары (алкогольные яды), так и образцы поведения. Таким образом, через визуальное восприятие ритуалы самоотравления закрепляются и с течением времени перестают казаться чем-то патогенным (после вида младенцев с бутылками разве можно удивляться подобной картине со взрослыми людьми?), сознание обывателя привыкает к тому, что самоотравление алкоголем – это норма.
Объект 3 (надпись) наиболее рационально оценивает воздействие алкогольного яда как «оружия геноцида», однако имеет минимальный вес – 2 (в соответствии с используемой методикой анализа).
Вывод 1. Обложка буклета, содержащая 3 визуальных объекта, является источником заблуждений и негативной информации, способной вызывать ложное представление о свойствах интоксикантов (алкоголе) и формировать ложные, искаженные убеждения в отношении причин и технологии отнимания Трезвости – естественного состояния, в котором каждый человек рождается. Следствием данных заблуждений может стать приобщение детей и подростков к самоотравлению алкоголем и подстрекание (вольное или невольное) других людей к самоотравлению через формирование у них ложных убеждений (эффект взаимопрограммирования).
Оценка развивающего потенциала буклета
Оценка составлена на основе Концепции информационно-психологической безопасности детей и подростков, раздел 7.3. Требования к информационной продукции, соответствующей критериям информационной безопасности детей и подростков.
Содействует ли информационный продукт
следующим критериям развития: да=2 балла, отчасти=1 балл, нет=0 баллов
|
2
|
1
|
0
|
Развитие мировосприятия детей и подростков и их психологического благополучия, формирования у детей и подростков позитивной картины мира и базисных представлений об окружающем мире и человеке:
окружающий мир представляется дружелюбным и принимающим, где преобладают силы добра и зло не всесильно;
справедливость выступает как основа отношений между людьми, когда, в конечном счете, каждый получает то, что заслуживает;
утверждается право каждого человека на уважение и доверие при всех существующих различиях;
взаимоотношения в семье строятся на основе любви, привязанности, верности, взаимопомощи, реальной и психологической поддержке;
человек предстает как самостоятельный активный деятель, способный на значительные дела и управление своей жизнью, а не бессильный хронический неудачник;
оптимистичное представление о будущем;
мир выступает как целостный и непротиворечивый.
|
__2__ из 14-ти
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
+
|
В сфере морально-нравственного развития детей и подростков:
адекватность представления содержания моральных норм и ценностей;
четкость различения моральных, конвенциональных и персональных норм и допустимости и последствий их нарушения (Туриэль Э.);
утверждение приоритета ценности человеческой жизни, достоинства и гуманизма в системе нравственных норм и ценностей;
носителями нравственных норм являются авторитетные для ребенка лица и (или референтная группа);
положительная оценка и вознаграждение персонажей при следовании в поведении моральным нормам
негативная оценка и наказание персонажей при нарушении ими моральных норм;
выражение сопереживания «герою» в форме гордости за его поведение при выполнении моральной нормы;
сопереживание «герою» в форме стыда и вины при нарушении им моральной нормы
|
__6___ из 16-ти
|
|
+
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
В сфере развития системы семейных ценностей:
одобрение взаимной помощи и заботы как основы отношений в семье;
порицание ценности материального обогащения и потребления как основы отношений в семье;
негативная оценка отношений авторитарной власти – покорности и подчинения в семейных отношениях;
одобрение проявлений уважения к родителям и старшим членам семьи;
порицание проявлений неуважения к родителям и старшим членам семьи;
одобрение проявлений уважения к чувствам и интересам членов семьи;
порицание проявлений пренебрежения к чувствам и интересам членов семьи;
одобрение проявлений верности и преданности в семье;
осуждение обмана, лжи, измены, предательства в семейных отношениях;
негативная оценка вседозволенности в семейных отношениях;
представление детско-родительских отношений как отношений любви, заботы, доверия
|
__2___ из 22-х
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
4. В сфере развития системы социальных отношений детей и подростков:
адекватное отражение образа взрослого и сверстника (как источника развития, партнера по взаимодействию, фигуры социальной оценки и др. в соответствии с возрастными задачами развития и ситуацией взаимодействия);
наличие установки доверия, терпимости, уважения в межличностных и межгрупповых отношениях,
демонстрация возможностей и преимуществ сотрудничающего, партнерского типа отношений, совместной деятельности, как формы отношений, приводящих к личному и общему успеху, положительная оценка сотрудничества;
демонстрация неэффективности агрессии как способа разрешения конфликта и ее порицание; демонстрация успешности сотрудничества и компромисса как конструктивных стратегий решения конфликтов и их одобрение;
демонстрация неуспешности избегания, ухода, соперничества подчинения как деструктивных способов поведения в конфликте;
демонстрация преимуществ активной позиции ребенка в общении и взаимодействии, одобрение его активности, инициативы, доверия, умения высказывать, аргументировать и отстаивать свою позицию;
уважение источника информации к реципиенту, возможность учета его мнения, уважение личностного достоинства и права на выбор информации;
одобрение адекватного образца межличностных отношений и взаимодействующих лиц и демонстрация их положительных последствий для каждого из участников;
порицание неадекватного образца межличностных отношений и взаимодействующих лиц и демонстрация их негативных последствий для каждого из участников.
|
___1___ из 20-и
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
В сфере когнитивного развития детей и подростков:
адекватность, достоверность информации и способ ее презентации обеспечивает научно-обоснованную достоверную картину мира;
обогащение и углубление знаний ребенка о мире, природе, обществе, человеке;
адекватность объема информационного потока и скорости подачи информации возможностям восприятия, осмысления и интерпретации с учетом возрастных особенностей ребенка;
адекватность объема информационного потока и скорости подачи информации возрастным возможностям внимания и памяти ребенка;
соответствие знаний и понятий контента информационного продукта возрастным возможностям ребенка;
соответствие требуемых для понимания сюжета, идеи, содержания информационной продукции операций мышления возрастным возможностям ребенка;
соответствие сенсорных и перцептивных возможностей ребенка сенсорным и перцептивным характеристикам информационного продукта;
отсутствие логических, причинно-следственных и иных противоречий в сюжете и содержании информационного продукта;
соответствие сюжета и содержания информационного продукта возрастным возможностям воображения ребенка;
адекватность когнитивной сложности содержания информационного продукта возрастным возможностям ребенка;
адекватность когнитивной сложности формы информационного продукта возрастным возможностям ребенка
|
__10___ из 22-х
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
6. В сфере развития творческих способностей детей и подростков:
6.1. повышение любознательности и развитие исследовательской позиции ребенка;
6.2. инициирование развития широкой системы интересов,
6.3. стимулирование поиска решений проблем «открытого типа» и решения проблем на «стыке» разных типов знаний;
6.4. инициирование развития внутренней мотивации творческой деятельности;
6.5. вовлечение ребенка в инновационные способы познания окружающего мира и формы самообучения,
6.6. развитие саморегуляции и инициативности в познавательной деятельности, управления собственными познавательными ресурсами, основами самоорганизации познавательной деятельности - планированием, систематизированием, оцениванием получаемых знаний;
6.7. содействие в развитии способностей к творческому личностному и профессиональному самоопределению в естественно-научной и гуманитарной областях человеческого познания и деятельности.
|
__4___ из 14-ти
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
7. В сфере развития Я-концепции личности, идентичности детей и подростков. Социальная идентичность, гражданская идентичность, ролевая идентичность школьника
7.1. адекватное представление о территории и границах России, ее географических особенностях,
7.2. адекватное представление смысла и значения основных исторических событий развития государственности и общества России;
7.3 информационная продукция инициирует чувство гордости и уважительного отношения к своей стране, ее культурным и историческим памятникам, не дискредитирует достижения истории и культуры России;
7.4. адекватность представления о государственной организации России, о государственной символике (герб, флаг, гимн) и государственных праздниках,
7.5. адекватное представление законов и государственно-общественных отношений; основных прав и обязанностей гражданина,
7.6. содержит образцы и модели ролевого поведения, реализующего гражданскую активность ребенка в формах, сообразных возрастному статусу и возможностям (участие в общественной жизни, школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций, в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера; в благотворительности)
7.7. одобрение и положительная оценка выполнения ребенком норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
7.8. демонстрация образцов и моделей природоохранного поведения, обоснование правил бережного отношения к природе посредством демонстрации негативных последствий хищнического отношения к природе;
7.9. адекватное представление о нормах здоровом образе жизни и его значимости,
Гендерная идентичность:
7.10. адекватное представление эталонов и образцов для идентификации с представителями своего пола, сообразно возрасту;
7.11. адекватное представление эталонов и образцов гендерного ролевого поведения для идентификации сообразно возрасту
Я-концепция, самооценка и личностная идентичность
7.12. адекватное отражение социальных ожиданий в отношении успеха и достижений ребенка или подростка в пределах нормотипического варианта развития, поддерживающее высокую самооценку и самоуважение ребенка;
7.13. высокая социальная оценка возрастного статуса ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста, описание или изображение уважительного, партнерского отношения взрослых к ребенку.
|
__2___ из 26-ти
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
8. В сфере формирования толерантности личности, толерантности установок сознания и поведения:
8.1. не содержит примеров/образцов поведения/моделей, содержащих уничижительный или отчуждающий язык, негативные стереотипы, насмешки, предубеждения в отношении этнической или культурной группы;
8.2. отсутствуют и (или) наказываются и порицаются явления и призывы к дискриминации по причине этнического, расового происхождения, мировоззрения или иных социальных факторов, либо остракизм (бойкот),
8.3. отсутствуют и (или) порицаются и наказываются модели поведения по типу преследования (преднамеренные действия, направленные на устрашение или унижение других, вытеснение группы или человека из сообщества);
8.4. отсутствует и (или) порицается и наказывается осквернение культурных и религиозных символов, предметов, зданий с целью дискредитации и осмеяния верований и идентичности другой группы;
8.5. отсутствует и (или) порицается и наказывается сегрегация (установление принудительных ограничений для определенной группы по признаку расы, религии или пола); подавление и лишение человека его прав; физическое или моральное, изгнание из мест проживания, убийство;
8.6. отсутствует и (или) порицаются и наказываются иные проявления расизма, ксенофобии, агрессивного национализма, религиозного фанатизма, тоталитаризма,
8.7. отсутствует и (или) порицается и наказывается сексизм (политика обесценивания или исключения женщин из полноценной жизни общества в силу признания изначального превосходства мужчин);
8.8. отсутствует и (или) порицается ингрупповой фаворитизм (предпочтение своей группы, приписывание позитивных черт своей группе и негативное межличностное восприятие «чужой» - аутгруппе);
8.9. отсутствуют и (или) порицаются примеры неадекватного объяснения причин поведения партнера, принадлежащего к иной социальной (этнической или культурной) группе с приписыванием «злой воли», негативных личностных черт;
8.10 содержит одобряемые образцы эффективного межкультурного и межконфессионального диалога; навыков межкультурного взаимопонимания и взаимодействия;
8.11. информационная продукция популяризирует позитивные образы и модели действий представителей разных народов и национальностей, способствует снятию негативных этнических и культурных стереотипов;
8.12. этническое и культурное разнообразие представляется как норма жизни человека в современном обществе.
|
__16___ из 24-х
|
|
+
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
9. В сфере эмоционального состояния ребенка и его эмоционально-личностного развития
9.1. кратковременность, оправданность сюжетом и жанром описание или изображение объектов, явлений, процессов, вызывающих страх;
9.2. отсутствие натуралистических подробностей в описании и изображении болезней, увечий, страданий, смерти, катастроф, аварий;
9.3. демонстрация способов совладания со страхом и уверенности в возможности контролировать ситуацию, вызывающую страх и испуг;
9.4. умеренное (от 6 лет) и незначительное (от 3 до 6 лет) выражение эмоций страха, испуга, тревоги возбуждения у персонажей информационного продукта;
9.5. преобладание позитивных эмоций над негативными;
9.6. «счастливый конец», вызывающий позитивные эмоции (радость, облегчение, удовлетворенность) (для детей до 12 лет) или трансформация негативных чувств в позитивные по типу катарсиса в случае неблагоприятного финала повествования, оправданного сюжетом и идеей произведения (от 12 до 16 лет), либо снижение интенсивности негативных чувств при неблагоприятном финале, оправданном гуманистической идеей произведения (от16 лет и старше);
9.7. адекватность описания, изображения эмоций, чувств и переживаний персонажей значению ситуации и проблемы, их логическая обоснованность сообразно возрасту ребенка;
9.8. демонстрация социально санкционируемых и одобряемых культурных форм выражения чувств и переживаний и соответствующих им моделей поведения;
9.9. описание или изображение значения эмпатии, сочувствия и сопереживания для стабилизации эмоционального состояния персонажей, испытывающих негативные эмоции.
|
__5___ из 18-ти
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
10. В аспекте рисков развития и закрепления агрессивного поведения у детей и подростков:
10.1. информационная продукция не содержит реалистического описания/изображения физической агрессии, физического насилия с натуралистическими подробностями;
10.2. информационная продукция не содержит реалистического описания/изображения проявлений вербальной агрессии (уничижения, низведения, оскорбления, навешивания ярлыков, негативных прямых оценок личности, унижающих человеческое достоинство);
10.3. информационная продукция содержит негативную оценку эмоционального отвержения (демонстрация холодности, пренебрежения, отвращения, неприязни) и демонстрирует последствия отвергающего отношения для человека, ставшего объектом подобного обращения;
10.4. четкая и однозначная негативная оценка и осуждение применения насилия и агрессивного поведения в любых его формах;
10.5. демонстрация неэффективности применения насилия и жестокости как средства решения проблем; средства повысить свой статус, самооценку и самоуважение;
10.6.опровержение мифа о том, что насилие и жестокость является нормой отношений между людьми, проявлением естественной природы человека;
10.7. опровержение мифа о том, что агрессивное поведение является «престижным», показателем «крутизны» личности, ее признания, высокого социального статуса, признаком мужественности;
10.8.отсутствие натуралистических подробностей и деталей насильственных действий и жестокого поведения;
10.9. обоснование насилия, оправданного идеей, сюжетом и жанром информационного продукта, необходимостью защиты прав граждан и охраняемых законом интересов общества или государства ( от 12 лет)
10.10. отсутствие романтизации пороков и криминального поведения; реалистическое описание последствий правонарушений и преступлений, как для самого субъекта правонарушений, так и для окружающих людей и общества
10.11. адекватная негативная оценка вреда действий, представляющих угрозу жизни и здоровью ребенка;
10.12. отсутствие подробного описания или изображения действий, представляющих угрозу жизни и здоровью ребенка;
10.13. отсутствие описания или изображения видов и способов употребления наркотических, психотропных и одурманивающих веществ;
10.14. негативная оценка употребления алкогольной и спиртосодержащей продукции, табачной продукции, демонстрация возможных негативных последствий их употребления;
10.15. осуждение практики азартных игр, бродяжничества и попрошайничества и демонстрация их последствий, для лиц, вовлеченных в такие практики;
10.16. явная негативная оценка противоправного действий и (или) преступлений), описание или изображение которых оправдано жанром и сюжетом информационного продукта, демонстрация пагубных последствий такого поведения для самого субъекта противоправного поведения, окружающих людей и общества.
|
___20___ из 32-х
|
+
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
+
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
|
+
|
+
|
|
|
Вывод 2. Развивающий потенциал информационного продукта равен 33%, или 68 из 208 баллов, т.е. имеет низкий уровень.
Буклет содержит большой объем фактологической информации, достаточно правдиво оценивая текущую степень алкоголизации России и связанные с этим факторы. Раскрывается процесс агрессивного навязывания ритуалов алкогольного самоотравления через различные источники информации. Упомянуто наличие злых корыстных интересов, потворствующих алкоголизации, участие в этом процесс зарубежных компаний-владельцев торговых марок. Достоверно описано вредное воздействие растворов этилового спирта на организм человека, типичные проблемы со здоровьем у отравляющихся мужчин и женщин. Достаточно точно дана оценка алкоголю как оружию геноцида и связанные с этим последствия для социального и экономического паразитизма других стран на ресурсах России.
В то же время буклет содержит информацию, которая не способствует выработке информационной защиты у читателя и даже в некоторых вопросах уводит от понимания проблемы. Так, в тексте содержатся ложные утверждения о том, что:
воздействие алкоголя может временно «улучшать» деятельность какого-то органа тела человека;
причина самоотравления северных народов – отсутствие фермента, расщепляющего алкоголь, и «первая проба», моментально превращающая человека в «алкоголика»;
привыкание и зависимость носят не информационный характер, а вызываются особыми веществами (растворами этилового спирта, табаком, так называемыми «наркотика»), что было давно опровергнуто в результате исследований советского психофизиолога Г.А. Шичко и норвежского ученого Х.О. Фекьяера, которые доказали, что зависимость у человека аналогично рефлексу можно выработать на любое вещество, главной составляющей является информационная обработка сознания (реклама, фильмы, песни, книги, СМИ и т. д.).
Кроме того, содержание буклета, как и его обложка, чрезмерно привлекают внимание читателя к самим ядовитым веществам. Так, слово «пиво» и однокоренные встречаются в буклете 24 раза. Слово «наркотик» и однокоренные – 5 раз. Для сравнения, слово «отрезвление» – только 1 раз; слово «Трезвость» – ни одного раза.
Таким образом, вместо непредвзятого раскрытия разрушительных процессов по отниманию Трезвости в обществе и обучения механизмам информационной защиты от данного вида социального паразитизма буклет представляет собой пример «негативной профилактики», «антиРЕКЛАМЫ», привлекающей внимание читателя к конкретному виду интоксиканта («пиву») и формирующей к нему определенное эмоциональное отношение (хоть в основном и негативное), способствующее повышенному интересу, любопытству со стороны молодежи. Следствием такой подачи информации может стать приобщение детей и подростков к самоотравлению алкоголем и вовлечение других людей в субкультуру самоотравления через формирование у них ложных убеждений.
Заключение. На печатной продукции (буклете) «Тайная власть пива» следует установить маркировку «18+», т.к. он содержит информацию, запрещённую для детей, зафиксированную в ч. 2 ст. 5 ФЗ-436 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» [2].
Согласно ст.16 ФЗ-436 информационная продукция, запрещенная для детей, в виде печатной продукции допускается к распространению в местах, доступных для детей, только в запечатанных упаковках.
Информационная продукция, запрещенная для детей, не допускается к распространению в предназначенных для детей образовательных организациях, детских медицинских, санаторно-курортных, физкультурно-спортивных организациях, организациях культуры, организациях отдыха и оздоровления детей или на расстоянии менее чем сто метров от границ территорий указанных организаций.
С учётом всего вышеизложенного рекомендуется ограничить доступность данного информационного продукта для детско-подростковой аудитории младше 18 лет. Рекомендации основаны на предложениях «Концепции информационной безопасности для детей и подростков в РФ» и Федерального закона от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
Список литературы
1. Arnheim R. Toward a psychology of art: collected essays. Toward a psychology of art / R. Arnheim. – Berkeley, Calif.: University of California Press, 2010. – 380 p.
2. О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию [Электронный ресурс] : Федеральный закон РФ от 29.12.2010 г. №436-ФЗ // Справ.-правовая система «КонсультантПлюс».
Сведения об авторе
Распопов Роман Владимирович, к.т.н., доцент ТИУ, директор АНО «Научно-исследовательский институт Трезвости имени Г.А. Шичко», член Тюменской городской общественной организации утверждения и сохранения Трезвости «Трезвая Тюмень», romanraspopov@gmail.com, тел. 8-905-820-5283.
About author
Raspopov Roman Vladimirovich, candidate of technical sciences, ass. prof. of TIU, director of ANO “Shichko Sobriety Research and Development Institute”, member of Tyumen city public organization of establishing and safeguarding Sobriety “Trezvaya Tyumen”, romanraspopov@gmail.com, tel. 8-905-820-5283.
УДК 37.034
Богословская Е.В., Вельяминов А.А., Дрозд А.А.
Bogoslovskaya E.V., Velyaminov A.A., Drozd A.A.
|
