Практикум Для студентов педагогических вузов воронеж 2007

Вопросы для обсуждения

1. 
   Что такое деятельность? В чем коренное отличие деятельности человека от поведения животных?
   
2. 
   Что из деятельности человека, и при каких условиях может быть передано для выполнения техническим устройствам, а что при всех обстоятельствах останется за человеком?
   
3. 
   Что объединяет и что отличает труд, учение, игру как основные виды деятельности?
   
4. 
   Какие объективные и субъективные факторы влияют на продуктивность навыков, как и почему?
   
5. 
   В чем проявляется и как характеризуется утомление и переутомление? Чем можно его снять или уменьшить?
   
6. 
   Какие навыки вы считаете необходимыми сформировать у учащихся в процессе обучения по преподаваемому вами предмету? Как следует организовать упражнения по выработке навыков? Какие ошибки при этом допускают учителя?
   

1. 
   В теории деятельности А.Н. Леонтьева операции характеризуются тем, что они:
   

2. 
   В теории деятельности А.Н. Леонтьева основной функцией мотива является:
   

1. 
   Умственные действия формируются в процессе:
   

2. 
   Внешнее проявление деятельности называется:
   

1. 
   Я учусь для того, чтобы все знать.
   
2. 
   Я учусь, потому что мне нравится процесс учения.
   
3. 
   Я учусь для того, чтобы получать хорошие оценки.
   
4. 
   Я учусь для того, чтобы научиться самому решать задачи.
   

1. 
   Я учусь, чтобы быть полезным людям.
   
2. 
   Я учусь, чтобы учитель был доволен моими успехами.
   
3. 
   Я учусь, чтобы своими успехами радовать родителей.
   
4. 
   Я учусь, чтобы за мои успехи меня уважали товарищи.
   

1. 
   Включаясь в работу, надеюсь на успех.
   
2. 
   В деятельности активен.
   
3. 
   Склонен к проявлению инициативы.
   
4. 
   При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них.
   
5. 
   Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо нереально трудные.
   
6. 
   При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.
   
7. 
   При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.
   
8. 
   Продуктивность деятельности в основном зависит от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля.
   
9. 
   При выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности ухудшается.
   
10. 
    Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели.
    
11. 
    Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.
    
12. 
    Если я рискую, то с умом, а не бесшабашно.
    
13. 
    Я не очень настойчив при достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.
    
14. 
    Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.
    
15. 
    В случае неудачи при выполнении задания его притягательность для меня снижается.
    
16. 
    При чередовании успехов и неудач я больше склонен к переоценке своих неудач.
    
17. 
    Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.
    
18. 
    При работе в условиях ограниченного времени результативность деятельности у меня улучшается, даже если задание достаточно трудное.
    
19. 
    В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели.
    
20. 
    Если я сам выбрал для себя задание, то в случае неудачи его притягательность только возрастает.
    

1. 
   Развитие деятельности человека в онтогенезе.
   
2. 
   Привычки и их роль в осуществлении деятельности.
   
3. 
   Развитие игр ребенка.
   
4. 
   Труд художника, ученого, изобретателя.
   

1. 
   Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М., 1980.
   
2. 
   Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. – М., 1979.
   
3. 
   Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М., 1979.
   
4. 
   Слободчиков, В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. – М., 1991. – № 2.
   
5. 
   Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов/ В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М.: Школа-Пресс, 1995.
   
6. 
   Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М., 1978.
   

1. 
   Общение. Структура общения:
   

• 
  коммуникативная сторона общения;
  
• 
  интерактивная сторона общения;
  
• 
  перцептивная сторона общения.
  

2. 
   Функции общения.