Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош 54
Скачать 20.12 Mb.
|
4.1.5. Формы контроля и учета достижений обучающихся. Контроль и учет достижений обучающихся при освоении образовательной программы основного общего образования осуществляется по пятибалльной системе, с помощью различных форм и методов. Текущий контроль достижений обучающихся 5 - 9 классов осуществляется с учетом специфики предмета, в соответствии с образовательными задачами и учебными возможностями обучающихся. Типичные формы текущего контроля по основным предметам учебного плана.
Учет достижений обучающихся ведется также в рамках внутришкольного контроля, мониторинг качества ЗУН осуществляется по русскому языку и математике 3 раза в год: стартовые срезы (сентябрь), промежуточные (декабрь), итоговые (май, кроме 9-х классов). На основании текущих оценок выставляются оценки за учебные периоды: 1 четверть (сентябрь, октябрь), 2 четверть (ноябрь, декабрь), 3 четверть (январь, февраль, март), 4 четверть (апрель, май). Годовая оценка по предметам учебного плана выставляется на основании оценок за учебные периоды как среднее арифметическое четвертных оценок в пользу ученика при наличии положительной динамики на конец года. Освоение программ основного общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией, осуществляемой в порядке, установленном Положением и нормативными документами соответствующего органа управления образованием Российской Федерации и Департамента образования Воронежской области. Итоговая аттестация выпускников, успешно освоивших программы основного общего образования, организуется региональной экзаменационной комиссией Воронежской области в условиях независимого оценивания. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 – х классов после освоения ими общеобразовательных программ основного общего образования является обязательной и проводится по завершении учебного года в форме независимого оценивания; в форме письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов (далее - государственный выпускной экзамен, ГВЭ) - для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования. К государственной итоговой аттестации допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных). Выпускник считается прошедшим государственную итоговую аттестацию при получении им по всем экзаменам отметок не ниже «3» («удовлетворительно»). Результаты государственной итоговой аттестации признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам набрал минимальное количество баллов. Обучающимся, не прошедшим государственной итоговой аттестации или получившим на государственной итоговой аттестации неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на государственной итоговой аттестации в дополнительные сроки, предоставляется право пройти государственную итоговую аттестацию по соответствующим учебным предметам не ранее 1 сентября текущего года в сроки и формах, устанавливаемых Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. Обучающимся, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию в условиях независимого оценивания, выдается аттестат об основном общем образовании. В аттестат выставляется следующая итоговая отметка: - более высокая при разнице годовой отметки и экзаменационной отметки в один балл; - отметка, полученная как среднее арифметическое годовой отметки и экзаменационной отметки, если разница между ними составляет более чем один балл, при этом округление производится в сторону более высокого балла. Основная образовательная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11—15 лет: Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых. Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется: - бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний; - стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками; - особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; - процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»; - обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; - сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста); - изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет). При реализации Программы необходим учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности, а также выбор условий и методик обучения. 4.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. 4.2.1. Общие положения Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования являются ведущими целевыми установками и ожидаемыми результатами освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой. 1) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.); 2) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы; 3) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.); 4) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ. По многим параметрам работа в среднем звене, как впрочем на уровне всех комплексных звеньев, организована в школе очень близко к требованиям новых стандартов и включает в себя основной принцип - личностную направленность образования, индивидуализацию процесса обучения. В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов постепенно будет корректироваться и строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволит определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка. 4.2.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего образования по предметам. Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего образования: - обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения образовательной программы основного общего образования; - соответствуют возрастным особенностям обучающихся; - отражают содержание учебных рабочих программ учебных предметов. В структуре планируемых результатов выделяются: 1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях. 2) Требования к уровню подготовки выпускников Требования к уровню подготовки выпускников ( далее Требования) - установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. требования преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам. Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета обучающиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни Достижение планируемых результатов выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения. Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. 4.2.3. Педагогические технологии, используемые при реализации учебных программ основного общего образования. Система образовательных педагогических технологий, обеспечивающих реализацию образовательной программы основного общего образования, способствует овладению обобщенными познавательными и общими учебными умениями, без которых невозможно достижение успеха в систематизированном предметном обучении в 5 - 9 классах, способствует формированию личностной зрелости как качества образования и развития подростка. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош №6 – нормативный правовой документ образовательного учреждения,... |  | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош n 80 на 2015-2020 учебные годы разработана на основе следующих... |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу г. Иркутска сош №43 (далее ооп ооо) разработана педагогическим... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакмарская... |
| Образовательная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательных отношений в мбоу... | | Основная образовательная программа мбоу„Курчалоевская сош №1” является программой развития школы |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «Нармонская сош.» Тмр рт | | Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования |
| Целевой раздел Основной образовательной программы основного общего образования мбоу "Пожарская сош" 6 | | Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования |