Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися ооп. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп. Содержательный раздел
Скачать 5.49 Mb.
|
Образовательная область "Родная речь" представлена предметами - чтение, письмо и устная речь. «Чтение» Нарушения развития детей с тяжелой умственной отсталостью не позволяют сформировать навыка самостоятельного чтения. Работа на уроках чтения тесно увязывается с тематикой урока «Живой мир». Поэтому, последовательность изучения звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, чтение слов, предложений, коротких текстов носит нетрадиционный характер и включает элементы глобального чтения. К концу обучения дети осваивают чтение всех букв алфавита, усваивают чтение простых слоговых структур, чтение слов, предложений, коротких текстов. Обучение чтению проходит в форме совместной деятельности учителя и обучающихся. Обучение чтению один из самых трудных учебных процессов. Навык чтения легко утрачивается без постоянного подкрепления. При работе по проекту на всех предметах, как составная часть урока, дублируется методика урока чтения. «Письмо» Письмо используется для закрепления навыка чтения. Самостоятельного письма у детей с тяжелой степенью умственной отсталости не формируется. Работа заключается в списывании печатных или письменных букв, слоговых структур, слов, предложений, коротких текстов и тесно увязывается с тематикой урока « Живой мир». «Устная речь» Развитие речи это неотъемлемая и необходимая часть образовательной области «Родная речь», которая позволяет освоить грамматический строй родного языка, расширить словарный запас, формировать и развивать коммуникативную функцию речи. Содержание учебного материала совпадает с темами урока общение и речь. Для детей с тяжелой степенью умственной отсталости работа на уроках направлена на развитие следующих умений:
Вся работа по развитию речи проходит в форме совместной деятельности учителя и обучающихся. Образовательная область «Естествознание» представлена предметом «Живой мир». Данный предмет решения задачи по формированию социального поведения и коммуникативных умений. Освоение знаний о себе, об окружающих предметах и мире, о природе, о других людях, о микросоциуме позволяют расширить количество социальных контактов, интегрировать в ближайший социум и включить учащихся в домашний и доступный общественный труд. Как учебный предмет, данная образовательная область, по годам обучения имеет следующую тематику: «Предметы вокруг нас», «Мир за твоим окном», «Растения», «Животные», «Мой край», «ОБЖ», «Человек», «Семья», «Общество». Содержание каждой темы имеет определенную направленность и дает следующие элементарные сведения: Предметы вокруг нас - живые и неживые объекты, окружающие ребенка дома и в школе. Мир за твоим окном - живые и неживые объекты ближайшего социума. Растения - сведения о растениях, произрастающих по месту проживания и в доме, значение растений в жизни человека. Животные - сведения о животных места проживания, дома и в природе, значение животных в жизни человека. Мой край - географические и исторические сведения, связанные с местом проживания. ОБЖ - сведения, обеспечивающие безопасные условия жизни при повседневных контактах с предметами, растениями, животными, людьми. Человек - сведения о строении и значении органов человека, санитарно-гигиенические требования для поддержания и сохранения здоровья. Семья - сведения о родственных связях, нравственных взаимоотношениях в семье, бытовых, финансовых и хозяйственных условиях совместного проживания. Общество - сведения об общественных учреждениях ближайшего социума, личных и гражданских норм поведения, личных документах, определяющих гражданство. Выбор тем и последовательность их изучения, продиктованы степенью доступности для детей со сложной структурой дефекта умственной отсталости и практической значимостью для дальнейшей жизни. Образовательная область «Математика» представлена предметом «счёт». «Счёт» Ограниченные возможности интеллектуального развития детей с тяжелой степенью умственной отсталости, при низком темпе усвоения учебного материала, позволяют сформировать только элементарные знания и умения по счету и счетным операциям. Уроки носят практический характер с опорой на наглядный материал и содержат незначительный объем нового материала. В качестве примера конкретных предметов, с которыми манипулируют дети, осваивая элементарные математические знания, можно назвать: одна рука, две руки, предметы бытового назначения, учебные и личные вещи, календарь, денежные знаки и т.п. Вся работа по математике проходит в форме совместной деятельности учителя и обучающихся. Содержание учебного материала связываются с темами урока «Общение и окружающий мир» Образовательная область «Искусство» представлена предметами музыка, пение и танцы, преподавание которых носит комплексный характер. Содержание образовательной области носит коррекционную направленность (развитие различных видов восприятия) и способствует эстетическому развитию ребенка «Музыка», «Пение», «Танцы» Музыка как один из учебных предметов, носит коррекционную направленность (обогащает умение эмоционально воспринимать окружающий мир и выражать чувства и настроение), способствует формированию социального поведения; развитию коммуникативных умений и эстетическому развитию ребенка. Танцы представлены музыкально-ритмическими движениями. Хоровое пение в средних классах должно занимать особое место, так как этот вид музыкальной деятельности развивает музыкальные способности учащихся. В коллективных занятиях проявляется взаимопомощь и концентрация совместных усилий в преодолении трудностей. Хоровое пение активизирует слух, укрепляет память и развивает творческие способности детей. При исполнении песен всем классом и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, дыханию и звукообразованию. Песня, танец и марш остаются, как и в младших классах, основными жанрами при подборе музыкального материала по слушанию. Работа, в основном, проходит в форме совместной деятельности учителя и обучающихся. Образовательная область «Физкультура». Физическая культура решает воспитательные, коррекционно-компенсаторные и лечебно-оздоровительные задачи: укрепление и охрана здоровья; физическое развитие ребенка; умение участвовать в совместной игровой и досуговой деятельности, в доступных спортивных занятиях. Для детей со сложной структурой дефекта содержание образования по физической культуре носит ярко выраженный индивидуальный характер, с учетом сопутствующих соматических и психоневрологических осложнений основного дефекта развития. Образовательная область «Труд»- представлен предметами «прикладной труд» и «домоводство». Трудовое обучение подразделяется: самообслуживание, ручной труд, творческий ручной труд, домашний труд, обслуживающий труд, адресная подготовка. Все необходимые и доступные знания, умения и навыки, которые предусматриваются содержанием трудового обучения, носят практический, жизненно необходимый характер: обучение только тому, что дети могут использовать в настоящей и дальнейшей жизни. Трудовое обучение предусматривает реализацию следующих приоритетных задач содержания образования детей с тяжелой степенью умственной отсталости, а именно: - отработка навыков самообслуживания и личной гигиены для достижения возможной степени независимости; - включение обучающихся в домашний, хозяйственный труд; - мотивация на помощь другому, а не только ожидание помощи себе; - эмоциональное развитие, чувство уверенности, положительное отношение к самому себе и окружающим; - развитие умения участвовать в совместной трудовой деятельности. Образовательная область «Изобразительная деятельность» представлена предметом «Лепка, рисование, ручное творчество». Данный предмет решает следующие задачи. 1. Развитие у обучающихся эстетического познания и образного отражения объектов и явлений действительности, воспитание нравственного отношения к окружающему миру, к людям, к самому себе. 2. Развитие творческой изобразительной деятельности через формирование компонентов деятельности воображения (зрительного опыта в форме достаточно полных, точных и отчетливых образов-представлений и механизмов процесса воображения). Для достижения этой цели используется расчлененное, поэтапное обучение элементам художественной грамоты с привлечением образцов художественно-изобразительного искусства известных мастеров, при широком использовании разных видов работ, с привлечением разнообразных художественных материалов и технических средств, при создании адекватных педагогических условий. Коррекционные технологии представлены предметом «Коммуникация, правила социального поведения» цели которого заключаются в формировании социального поведения; коммуникативных умений: расширение социальных контактов, умение адекватно общаться, обращаться за помощью, соблюдая принятые правила приличия; формирование и развитие коммуникативной функции речи; УМК, используемые для реализации учебного плана Для реализации предметов учебного плана предусмотрено использование следующих программ и методических рекомендаций: - Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, ч.1. 5-9 кл., под редакцией В. В. Воронковой. – Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2013 г. - Программа 5-9 классов СКОУ VIII вида по редакцией И.Н. Бгажноковой С-Петербург 2008 г. - Программа обучения детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития под редакцией И.Н.Бгажноковой. «Владос» 2007г. Формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся Промежуточная аттестация проводится по пятибалльной системе, по итогам четверти, и учебного года основе результатов текущего контроля успеваемости. Учебный план для обучающихся со сложной структурой дефекта на 2014-2015 учебный год
Режим функционирования образовательного учреждения Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком. Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПиНами 2.4.2.-576-96 , СанПин 2.4.2.2821-10, Уставом ГБС(К)ОУ школы- интерната № 115.
Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели, с одним выходным днем в одну смену. В образовательной организации установлен следующий режим занятий:
динамическая пауза (30 минут)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни |
 | Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 69 |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 69 | | Данная программа разработана коллективом педагогов начальной ступени Муниципального общеобразовательного учреждения маоу «сош №22»... |
| Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования |