10. Годовой календарный учебный график
МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
на 2016-2017 учебный год
Учебная четверть
|
Сроки
|
Продолжительность
|
Каникулы
|
Сроки
|
Продолжительность
|
I
|
01 сентября-
01 ноября
2016 года
|
8 учебных недель и 3 дня
|
со 2 ноября по
8 ноября 2016 года
|
7 календарных дней
|
II
|
9 ноября –
27 декабря
2016 года
|
7 учебных недель
|
с 28 декабря 2016 года
по 10 января 2017 года
|
14 календарных дней
|
I полугодие- 15 учебных недель и 3 дня
|
III
|
11 января –
19 марта
2017 года
|
9 учебных недель и 3 дня
|
с 20 марта по 28 марта
2017 года
|
9 календарных дней
|
Дополнительные каникулы в 1 классе
|
|
8 учебных недель и 3 дня
|
с 20 по 26 февраля
2017 года
|
7 календарных дней
|
IV
|
1-8, 10 классы
29 марта –
31 мая 2017 года
9, 11 классы
29 марта –
23 мая 2017года
|
9 учебных недель
8 учебных недель
|
с 01 июня по 31 августа
2017 года
|
|
Государственная итоговая аттестация выпускников
|
С 26 мая 2017 года
|
|
|
|
II полугодие
|
1 класс-
17 учебных недель и 3 дня
2-8, 10 классы
18 учебных недель и 3 дня
9, 11 классы
17 учебных недель
3 дня
|
|
30 календарных дней
1 класс- 37 календарных дней
|
Год
|
1класс- 33 учебные недели
2-8,10 классы
34 учебные недели
9,11 классы-
33 учебные недели
|
|
|
Приложения
Образцы КИМ для проведения промежуточной аттестации
Русский язык
Стандартизированная контрольная работа
10 класс
1 полугодие
I задание
1.Укажите ряд, в котором все слова образованы приставочным способом
1.Неисправный, предыстория, завить
2. Взвивать, вгрызаться, изжевать
3. Воистину, преискусный, кое – где
4. Разметить, помесячный, намешать
2. Укажите ряд, в котором все слова образованы суффиксальным способом
1. Домешивать, обособить, отважный
2. Приотворить, осязательный, пионерка
3. Надписывать, описка, секретничать
4. Бессемейный, неустанный, усач
3. Укажите ряд, в котором все слова образованы приставочно – суффиксальным способом
1. Помахать, внутриматериковый, перековывать
2. Незнайка, обездолить, подготовить
3. Разветвить, оповестить, развалить
4. Набедренный, сбежаться, наручник
4. Укажите ряд, в котором все слова образованы бессуффиксным способом
1. Пробег, блеск, загон
2. Кожица, синь, зелень
3. Взрыв, вход, мужик
4. Посудина, практик, сход
5. Укажите ряд, в котором все слова образованы путём сложения
1. Предпраздничный, сверхсложный, суперинтересный
2. Многослойность, лётчик – космонавт, товарооборот
3. Овощехранилище, трёхметровый, контригра
4. Орденоносец, грязелечебница, светостойкий
II задание
Прочитайте текст и выполните задание
(1)На берегу реки Мокши сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (З)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он? (6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей. (7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России... (12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)0ни не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих...(15) 3вуки того дня перемешивались в нём. наплывали один на другой, заставляя
вздрагивать, озираться. (16)0н вспоминал о дальних походах и сражениях. (17) Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы. (18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видения прошлого. (По В. Ганичеву) "В. Ганичев вспоминает о легендарном адмирале Ушакове и с помощью такого синтаксического средства выразительности, как _______ (предложения 4, 5), приглашает читателя к размышлению. _____ ("таланта, гения, пророка в своём окружении" в предложении 12) позволяет судить о масштабе личности адмирала." Многие предложения
текста построены с использованием такого синтаксического средства выразительности, как _____ ("людей везучих" в предложении 14, "глаза его" в предложении 17), что придаёт размышлениям автора особую интонацию. _____ (например, "ладошки волн"; "набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать адмирала") усиливает впечатление от прочитанного".
Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) ряд однородных членов
3) фразеологизмы
4) инверсия
5) олицетворение
6) парцелляция
7) эпитеты
8) литота
9) вопросительные предложения
2 полугодие
(1) Когда-то, очень давно, на фронте, я любил рассматривать трофейное оружие. (2) Гладко отшлифованный металл офицерских «парабеллумов» отливал вороненой чернотой, рубчатая рукоятка как бы сама просилась в объятия ладони. (3) Спусковая скоба, тоже до щекоткой скользкости отполированная, требовала погладить её, просунуть указательный палец к твердой упругости спускового крючка. (4) Предохранительная
кнопка легко сдвигалась, освобождая золотистые патроны к действию. (5) Во всем готовом к убийству механизме была чужая томящая красота, какая-то тупая сила призыва к власти над другим человеком, к угрозе и подавлению. (6) «Браунинги» и маленькие «вальтеры» поражали своей игрушечной миниатюрностью, никелем ствольных коробок, пленительным перламутром рукояток, изящными мушками над круглыми дульными выходами. (7) В этих пистолетах все было удобно, аккуратно выточено, все сияло женственной нежностью, и была ласковая смертельная красота в легких и прохладных крошечных пульках. (8) И как гармонично сконструирован был немецкий «шмайссер», почти невесомый, совершенный по своей форме автомат. (9) Сколько человеческого таланта было вложено в его эстетическую стройность прямых линий и металлических изгибов, манящих покорностью и словно бы ждущих прикосновения к себе. (10) Тогда, более тридцати лет назад, я многого не понимал и думал: наше оружие грубее немецкого, и лишь подсознательно чувствовал некую противоестественность в утонченной красоте орудия смерти, оформленного как дорогая игрушка руками самих людей, смертных, недолговечных.(11) Теперь же, проходя по залам музеев, увешанных оружием всех времен –
пищалями, саблями, кортиками, кинжалами, секирами, пистолетами, видя роскошную инкрустацию оружейных лож, бриллианты, вправленные в эфесы, золото, сверкающее в рукоятках мечей, я с тошнотным чувством сопротивления мучаю себя. (12) Почему люди, подверженные, как и все на Земле, ранней или поздней смерти, делали и делают оружие красивым, даже изящным, подобным предмету искусства? (13) Есть ли какой-нибудь смысл в том, что железная красота убивает самую высшую красоту творения – человеческую жизнь? (По Ю. Бондареву)
1.Какое из высказываний не соответствует содержанию текста?
1) Красиво изготовленное оружие как будто само просится в руки.
2) Мастера, создающие оружие, несут моральную и юридическую ответственность за разработанные ими орудия смерти.
3) Трофейное оружие казалось во время войны более красивым.
4) Есть некое противоречие: с одной стороны, оружие несет смерти, с другой – люди делают его очень красивым.
2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным.
1) Предложения 2 - 5 раскрывают и поясняют суждение, высказанное в предложении 2 текста.
2) Предложение 13 содержит описательный фрагмент.
3) В предложении 1 представлено повествование.
4) В предложении 10 представлено рассуждение.
3. В каком предложении все слова употреблены в прямом лексическом значении?
1) 1 2) 7 3) 13 4) 4
4. Определите, каким способом образовано слово ПРИКОСНОВЕНИЯ (предложение 9)?
5. Из предложений 6 – 7 выпишите причастия.
6. Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
7. Среди предложений 1 – 9 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
8. Среди предложений 4 – 10 найдите предложение с обособленным распространенным приложением. Напишите номер этого
предложения.
9. Среди предложений 1 – 9 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
10. Среди предложений 7 - 12 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи антонима. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
11. «Описывая впечатление от внешнего вида трофейного оружия, автор использует________(предложения 2, 3). Неподдельный мальчишеский восторг передается с помощью и _________ («пленительным перламутром», «ласковая смертельная красота»),
и __________ (предложение 9, 11). Актуализирует проблематику текста Ю Бондарев с помощью _________ (предложение 12, 13)».
Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) эпитет
3) фразеологизм
4) ирония
5) олицетворение
6) синтаксический параллелизм
7) вопросно-ответная форма изложения
8) риторические восклицания
9) ряды однородных членов
Стандартизированная контрольная работа
11 класс
I полугодие
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь - это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли.
(2) Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа.
(3) Именно <...> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.
3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.
4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.
5) Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
однако
поэтому
это
потому что
хотя
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ПЛАН. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПЛАН, -а, муж.
1) Чертёж, изображающий на плоскости какую-н. местность, сооружение. П. города. П. здания (изображение его в горизонтальном разрезе).
2) Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ. Производственный п. Работать по плану. Стратегический п. Календарный п.
3) Взаимное расположение частей, краткая программа какого-н. изложения. П. доклада.
4) Место, расположение какого-н. предмета в перспективе. Передний, задний п. Выдвинуть что-н. на первый п. (также перен.: придать чему-н. важное, существенное значение).
5) Масштаб изображения кого-чего-н. Дать лица крупным планом (в кадре кино- или телефильма: на переднем плане, приблизив к зрителю).
6) Область проявления чего-н. или способ рассмотрения чего-н., точка зрения (книжн.). Действие в спектакле развивается в двух планах. В теоретическом плане.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
позвонИм
рвалА
грАжданство
давнИшний
отобралА
.
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.
Хром и марганец являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.
Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависят духовная жизнь и здоровье человека.
Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЛЯГТЕ на пол
ИХ работа
горячие СУПЫ
ШЕСТИСТАМИ учениками
ИНЖЕНЕРЫ
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A)Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в
петербургский Пажеский корпус.
Б) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.
B) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше
покупателей.
Д) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном».
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1) неправильное употребление падежной формы построении с существительного с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3) нарушение в предложения несогласованным приложением
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с косвенной речью
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
в..рховье
орнам..нт
отб..рает
к., сну лея
вырастающий
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..встать, пр..милый
по д.. брать, разослал
ра..кидать, и..пугать
пр..у ныл, пр..рвать
о..бросить, на..пись
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
никел..вый
достраивать
приветл..во
привередливый
успокаиваться
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
преобразуемый
распущенный
засмотришься
СЛОМЛ..ННЫЙ
омываемый
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
М. Врубель создал сказочно-символический образ девичьей красоты, (не)меркнущей с годами свежести, таинственности и величавости.
Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.
По мнению Базарова, роль общества важнее, чем влияние отдельной личности: «Исправьте общество, и болезней (не)будет».
Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.
Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся социальный тип.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.
(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.
14.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
3) М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.
4) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу переписки Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.
5) А.С. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя - свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать».
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество сторонников.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.
Прочитайте текст и выполните задания 20-25.
(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.
(З)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищенный, а главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать. (8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и железнодорожной насыпью.
(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10)С трудом втиснул свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки. (11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно
голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня недолго - погрелся у печки и под конец попросил немного толу - «а то, будь оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».
- (13)Ладно, - сказал я. - (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.
- (15)Солдат? - он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. - (16)Не так-то у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу. (18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок. На следующую ночь он опять пришёл, потом - его старшина, потом - опять он.
(20) Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий, сантиметров на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до самой передовой.
(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в углу сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист. (24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув руки в рукава шинели, снял со стены трофейный автомат и ползком выбрался из блиндажа.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
- (26)Ну как? - спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
- (27)Да ничего, - Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками губ. - (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно...
- (30)Ну с людьми везде туго, - привычной для того времени фразой ответил капитан. - (31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (ЗЗ)Потянулся за автоматом.
- (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?
(35) Мы вышли.
(36) Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого, увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных пулемёта на флангах - одним словом, всё то, чему и положено быть на передовой. (38)Не было только одного - не было солдат. (39)На всём протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только старшину. (41)Спокойно и еторопливо, в надвинутой на глаза ушанке, переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь или одиночный выстрел по немцам...
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна - война разбросала нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его - большого, неуклюжего, с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со старшиной отбивал несколько атак в день и называл это только «трудновато было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
(По В.П. Некрасову)
20.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Подходы к участку обороны у подножия Мамаева кургана днём насквозь простреливались противником.
2) Василий Конаков был командиром взвода.
3) В пятой роте, которой командовал Конаков, было три человека.
4) Конаков вдвоём со старшиной отбивал по несколько атак в день.
5) Василий Конаков часто встречался с рассказчиком после войны.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 4-5 содержат описание.
2) В предложениях 22-23 содержится рассуждение.
3) Предложения 24-25 содержат повествование.
4) Предложения 37-41 содержат элементы описания.
5) В предложении 43 присутствует элемент описания.
22.Из предложений 25-34 выпишите синонимы (синонимическую пару).
23. Среди предложений 1-8 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка.
24. «Для того чтобы перенести читателя в военное время, В.П. Некрасовым наряду с лексикой тематической группы «Война» («землянка», «телогрейка», «пулемёты», «блиндаж», «шинель») используется и (А)___________(«клетушка», «помаленьку», «парень»). Автор скуп на развёрнутые описания. Тем выразительнее редкие тропы. Так, описывая оборону участка, автор использует троп - (Б) ____________ («кровавые бои» в предложении 2, «отвратительными подходами» в предложении 3). Усиливает эффект от прочитанного (В) («даже в голову не могло прийти» в предложении 36). Синтаксическое средство выразительности - (Г) ____________ (предложение 37) - фиксирует внимание читателя на реалиях военного времени».
Список терминов:
эпитет
сравнительный оборот
восклицательные предложения
профессиональная лексика
фразеологизм
лексический повтор
противопоставление
разговорная лексика
ряд однородных членов предложения
II полугодие
|
