Госсударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Скачать 6.93 Mb.
|
| некоммерческие, отношения, а также отношения по государственному регулированию хозяйствования в целях обеспечения интересов государства и общества. По нашему мнению государственная поддержка малого и среднего предпринимательства входит в третью группу отношений, регулируемых предпринимательским правом. В настоящее время наиболее глубоко затронут вопрос правовой природы государственной поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства в диссертационном исследовании Хорькова Ю.А. «Правовое положение субъектов малого предпринимательства: частно-правовой аспект», где автор отмечает что «сферу предпринимательства, в т.ч. область малого предпринимательства следует рассматривать как межотраслевую сферу правового регулирования основу которой составляют частно-правовые явления», т.е. по мнению автора в регулировании исследуемой сферы в большей мере присущи частно-правовые способы, нежели публично-правовые. Применительно к ГП, которую автор относит к методу регулирования, выделяет две ее формы: публично-правовую и частно-правовую: «первая из них реализуется в рамках правового регулирования публичных отношений (налоговых и др.). Частно-правовая форма поддержки осуществляется уже в рамках частно-правового, прежде всего, гражданско-правового регулирования отношений с участием малого предпринимательства»; к частно-правовым формам автор относит: «организацию льготного кредитования субъектов малого предпринимательства; осуществление страхования субъектов малого и среднего предпринимательства на льготных условиях; обеспечение участия субъектов малого предпринимательства в договорных отношениях по выполнению заказов на поставку товаров, выполнения работ и оказания услуг для государственных нужд» и другие. Автор подчеркивает условный характер подобной классификации, поскольку в частности, посредством публично-правовой формы охраняются частные интересы. При этом в диссертационном исследовании содержится важный вывод о том что ГП составляет базовый признак их правового положения, через который определяется специфика этого положения. [6] Главный вывод, который можно извлечь из этого обзора состоит в том, что ГП – понятие многогранное. И, на наш взгляд, все эти определения являются важными ее характеристиками, в которых разные ученые придают большую значимость той или иной ее стороне. При этом для определения правовой природы ГП следует определиться с ее назначением, как важной сущностной характеристикой. В данном ключе нам помогут программные документы развития России, носящие стратегический характер, а именно Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации (далее КДР). В Концепции отмечено что становление инновационно-промышленной политики зависит от государственной поддержки проектов прежде всего в рамках частно-государственного партнерства, т.е. создание устойчивого механизма взаимодействия предпринимательства и власти с целью привлечения инвестиций в экономику и развития промышленного потенциала. В КДР в качестве принципов руководства государства в отношениях с субъектами предпринимательской деятельности, в частности, отмечены следующие: создание условий для свободы предпринимательства и конкуренции, развитие механизмов саморегулирования предпринимательского сообщества; прекращение избыточного государственного регулирования экономики и переход преимущественно к косвенным методам регулирования экономических процессов; развитие частно-государственного партнерства, направленного на снижение предпринимательских и инвестиционных рисков; расширение участия предпринимательского сообщества в подготовке решений органов государственной власти, связанных с регулированием экономики. [2] Данные принципы направлены на постепенный процесс перехода России к государству с подлинной рыночной системой хозяйствования и носят скорее частно-правовой характер, хотя и затрагивают в том числе отношения власти и подчинения. На основе вышеназванных принципов должна функционировать и система государственной поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства, с целью как указано в КДР достижение уровня экономического и социального развития, соответствующего статусу России как ведущей мировой державы XXI века. Комплексной отраслью регулирования отношений субъектов предпринимательской деятельности с государством в части выше обозначенного их партнерства является предпринимательское право, исходя из предмета его регулирования, следовательно и ГП, как его элемент относится также к предпринимательскому праву. Как мы показали государственная поддержка является комплексной, сложной категорией, и исследование ее отраслевых составляющих, ГП в частности без единого понимания ее содержания достаточно затруднительно. При этом для целей нами обозначенных, мы обращались как к доктринальным источникам, так и к законодательству и доказали что ГП, по своей природе является категорией предпринимательского права, что диктует необходимость ее регулирования в первую очередь посредством расширения ее частно-правовой составляющей. Определившись с вектором развития ГП нами предлагаются следующие принципы государственной поддерки малого и среднего предпринимательства:
Закрепление первого принципа связано с тем что происходит «делегирование» полномочий государства в области финансирования субъектов малого и среднего предпринимательства банкам и иным кредитным организациям, т.е. по сути происходит поддержка банков, а не реальных производителей товаров и услуг. Мы предлагаем обозначить в законе приоритет прямого финансирования субъектов малого и среднего предпринимательства, со стороны же частных инвесторов на наш взгляд главную роль должны играть небанковские институты – микрофинансовые организации, кредитные кооперативы, лизинговые компании, т.к. они в наибольшей степени способны расширить доступ малого и среднего предпринимательства к источникам финансирования. Второй принцип прямо связан с тем чтобы на законных основаниях определят приоритеты в данной области, т.к. во многом они определяются чиновниками исключительно по своему убеждению. Список использованной литературы:
МОЛОДОЙ СПЕЦИАЛИСТ XXI ВЕКА Д.В. Габдулхакова (БашГУ, г. Уфа) Молодыми специалистами считаются выпускники очного отделения высшего учебного заведения до 33 лет, трудоустроившиеся в компанию в год окончания вуза и работающие по специальности, указанной в дипломе, не более трех лет со дня трудоустройства. Молодой специалист XXI века – это коммуникативная, креативная, языковая и уверенная в себе личность. Молодые специалисты лучше приспособлены к миру, идут и добиваются своих целей, справляются с трудными ситуациями, очень талантливы. Молодой специалист по связям с общественностью наделен всеми качествами специалиста XXI века. Такой специалист смотрит на мир с широко открытыми глазами, понимает все тонкости современного мира и идет в ногу со временем. На таких специалистах строится новое современное общество. Он обладает такими качествами, которые позволяют легко устанавливать и сохранять профессионально значимые и продуктивные коммуникации и оказывать влияние на мнение людей различных социальных слоев. Он имеет хорошую общегуманитарную подготовку, знает особенности профессиональной технологии, у него активно развито воображение, пытливый ум, гибкость в общении. К профессионально важным качествам PR-специалиста следует отнести общительность, в основе которой лежат такие характеристики личности, как экстравертность, доминантность, уверенность в себе, харизматичность. Для успешной деятельности молодого PR-специалиста немало важен жизненный опыт, коммуникативные умения, культура общения, владение мастерством презентаций и деловых переговоров. Одним словом, PR-специалист должен обладать высокой коммуникативной культурой и компетентностью [1,386-387]. В последнее время много внимания уделяют молодым специалистам. Так в Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова состоялась II Всероссийская научно-практическая конференция "Молодой специалист XXI века", посвященная вопросам разработки и внедрения инновационных технологий взаимодействия студентов, вузов, работодателей, направленная на формирование и развитие рынка труда молодых специалистов. В рамках Форума состоялись: ярмарка вакансий МГУ; цикл инновационных образовательных программ - семинары, тренинги, кейсы, деловые игры; встречи с успешными представителями бизнеса и структур государственного управления. На что можно рассчитывать сегодня молодому специалисту XXI века, и каковы его шансы найти достойную работу? Сегодня многие считают, что современные предприятия совершенно не предлагают вакансии молодым специалистам, отдавая предпочтение более зрелым и опытным сотрудникам. На самом деле это не совсем так. Безусловно, проблема трудоустройства выпускников существует, но все же карьера молодых специалистов нередко начинается именно в крупных компаниях, так как серьезные организации наиболее заинтересованы в привлечении энергичного, креативного и открытого всему новому персонала. Они предлагают всевозможные стажировки молодым специалистам, дающие возможность проявить себя и закрепиться на выгодном и перспективном рабочем месте. Именно крупные компании чаще берут на работу молодых специалистов. Это объясняется просто. Стабильные и динамично развивающиеся корпорации, существующие десятки лет, могут позволить себе вкладывать деньги в обучение персонала. Ведь персонал – это своего рода инвестиции, которые при грамотном подходе достаточно быстро окупают себя и приносят постоянный доход в бюджет компании. Давая возможность начать карьеру молодому специалисту в своей фирме, дальновидный работодатель получает активного человека, готового применить полученные в вузе теоретические знания на практике и принимать участие в дальнейшем развитии бизнеса. Многие руководители считают, что легче обучить с нуля сотрудника специфике работы в конкретной компании, нежели переучивать человека, уже получившего определенный опыт в другом месте. Они разрабатывают масштабные программы для молодых специалистов, подразумевающие не только подбор и обучение персонала, но и их последующую адаптацию, и профессиональный рост [2,73]. Благодаря таким программам, молодые специалисты XXI века могут проверить свои силы в определенной сфере деятельности, проявить себя и начать успешную карьеру. Подобный шанс дается многим выпускникам. Поэтому не стоит считать, что работа в престижной компании – это только мечта. На самом деле сегодня многие фирмы готовы предложить целый ряд вакансий молодым специалистам. Тот, кто твердо выбирает свой путь и уверенно идет к намеченной цели, как правило, добивается своего. Карьера молодого специалиста должна начинаться с самоопределения. Только в этом случае возможен успех и процветание. Список использованной литературы:
ПРОБЛЕМА САМОРЕАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ Д.Г. Гарифуллина, Р.А. Исламова, Н.В. Новикова, Е.Н.Сафина (БИСТ (филиал) АТиСО, г. Уфа) Проблема самореализации молодежи в современном российском обществе очень важна на сегодняшний день. С изменением общества сегодня меняется и молодое поколение. Современная молодежь выступает не просто как объект социального воздействия, молодежной политики, также является динамически развивающейся стратой общества, осваивающей и присваивающей свойства субъективности. Молодежь сегодня разная, в ее среде нет единообразия. Согласно исследованиям последних лет, в молодежной среде произошел процесс стратификации по социальным траекториям. В этой связи доминирующая позиция принадлежит меняющимся институтам социализации. Примечательно, что в новых условиях не произошло полного отражения молодого поколения от российских культурно-исторических ценностей предшествующих поколений. Молодежь уже сегодня формирует и несет в себе образ будущего, а потому несет особую ответственность за развитие общества, за преемственность его истории и культуры, благополучие стариков, конкурентоспособность страны в мировом сообществе. В силу объективных причин молодежь отличает несформированность ценностных, духовно-нравственных ориентиров и недостаток жизненного опыта, что увеличивает вероятность ошибочного выбора при принятии ответственных решений. Как всякая реальная социальная группа молодежь с необходимостью должна иметь собственные цели и интересы. В России, несмотря на неблагоприятную демографическую ситуацию, согласно последней переписи населения проживают 39,5 млн человек в возрасте от 14 до 30 лет, что составляет почти 27% населения. Естественно, и в перспективе, да и в настоящее время от социального самочувствия молодого поколения россиян зависит и экономическое, и социальное развитие страны, ее безопасность и стабильность. Комплекс проблем и противоречий, с которыми столкнется Россия в ближайшее десятилетие, формирует достаточно жесткий набор требований к новым поколениям. Стремительное старение населения и неблагоприятные демографические тенденции заставят общество уже в ближайшем будущем предъявить к сегодняшним 10-25-летним повышенные требования: молодежь станет основным трудовым ресурсом страны, ее трудовая деятельность в большей степени, чем ее родителей, станет источником средств для социального обеспечения пенсионеров, инвалидов и детей. Коэффициент демографической нагрузки (количество нетрудоспособных на 1000 человек трудоспособного населения), по прогнозу Росстата, возрастет в 2016 году по сравнению с 2005 годом на 20% и составит 709 человек. От позиции молодежи в общественно-политической жизни, стабильности и активности будет зависеть темп продвижения России по пути демократических преобразований. То, что 2009 год объявлен в России Годом молодежи, говорит о том, что государство наконец осознало важность работы с молодым поколением. И одной из приоритетных задач в этой связи становится разработка эффективной, отвечающей современным требованиям государственной молодежной политики. Цели государственной молодежной политики требуют не просто улучшения и совершенствования всех систем работы с молодым поколением, но серьезного и качественного ее изменения, формирования новой идеологии, теории и практики социальной работы с молодежью и серьезных подходов к совершенствованию законодательства, обеспечивающих на деле, а не декларативно конституционные права и свободы молодых россиян. Государство предоставляет молодежи самые широкие возможности для самореализации: - поддержка молодых граждан в сфере образования и профориентации в виде создания информационных и консультационных центров по вопросам выбора профессии; - принятие мер в области здоровья, физической культуры и спорта. Необходимы ежегодные диспансеризации детей и подростков, увеличение числа центров репродуктивного здоровья, проведение физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий среди молодежи для популяризации здорового образа жизни и т.д. Необходимо формировать, прежде всего, у молодежи жизнесохранительное поведение, прививать навыки физической культуры и здорового образа жизни, обеспечивать профилактику абортов через развитие эффективной системы планирования семьи, чтобы создание семьи для молодых стало стимулом личностного роста, а не социальной деградации; - поддержка молодежи в сфере труда и трудоустройства. Это один из самых больных вопросов для молодого специалиста. Выпускнику вуза, не имеющему опыт работы, крайне сложно реализовать себя в профессиональной сфере. Большая часть безработных сейчас - это именно молодые люди, впервые ищущие работу. Государству необходимо переломить эту ситуацию, дать молодежи возможность для реализации полученных знаний, ввести меры налогового стимулирования для увеличения заинтересованности работодателей в новых кадрах. Кроме того, государству необходимо ввести жесткий контроль за соблюдением трудовых прав молодых граждан, потому что в этой сфере наблюдаются чудовищные нарушения законодательства. Ужесточение ответственности работодателей, консультации молодежи относительно их трудовых прав - все это должно привести к более эффективному вовлечению молодежи в трудовую деятельность, а значит, и ее встраиванию в гражданское общество; - помощь в решении жилищных проблем, развитие социального сектора. Несмотря на действия, которые уже были произведены в этом направлении, жилищная проблема по-прежнему остается наиболее острой. Государство должно считать своим приоритетом обеспечение молодых семей жильем и взять на себя большую часть решения этой проблемы. Необходимо всячески поощрять и стимулировать строительство молодежных жилищных кооперативов, увеличивать льготы молодым семьям на получение муниципального жилья, развивать систему ипотеки и вводить альтернативные ей системы, позволяющие обеспечить молодежь отдельным жильем уже сейчас, а не тогда, когда ими будет создана необходимая материальная база. И здесь одна из основных задач - увеличение государственных гарантий, повышение доверия граждан, и в первую очередь молодежи, к государству, ведь экономическая, социальная, общественная активность возможны только при условии уверенности в завтрашнем дне. Таким образом, необходимо проведение продуманной, дифференцированной молодежной политики, охватывающей все уровни власти, все сферы общественной жизни, все группы и категории молодых людей. Список использованной литературы:
УСПЕШНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ – ЗАЛОГ ПРОДУКТИВНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ М.В. Долингер (ОАТК, г. Омск) Важным моментом в жизни каждого студента является поступление в учебное заведение, включающее в себя нелегкий этап вступительных испытаний, но это еще не вся сложность начала обучения. От того, как будут сделаны первые шаги в колледже, как пройдут первые учебные дни зависит порою путь длинною в несколько лет обучения и может быть десятки лет работы. В Омском автотранспортном колледже стало традицией в период с 1 по 3 сентября проводить дни адаптации под девизом «Я – студент ОАТК» В проведении дней адаптации были задействованы социально-психологическая лаборатория, волонтерский центр «Взгляд в будущее», видеостудия и многие заинтересованные сотрудники колледжа, а также наиболее активные преподаватели ведущих цикловых методических комиссий. Дни адаптации помогают студентам нового набора познакомиться с колледжем, с преподавателями и учебными предметами, с аудиториями и лабораториями, материально-технической базой и конечно же, что пожалуй даже важнее чем все вышеперечисленное, друг с другом. Интересным оказалось в первый день посещение студентами нового набора различных станций, направленных на введение студентов в специфику образовательного процесса учебного заведения автотранспортного профиля. Работа на станциях предполагала участие студентов в демонстрациях работы агрегатов и систем, дискуссиях, минипроектах, конкурсах, разработанных преподавателями общеобразовательных, общетехнических и специальных дисциплин. Работа на станциях, организованная с максимальным участием как можно большего количества студентов группы, ведущая к активной деятельности по нахождению совместного решения, явилась началом сплочения для студентов – новичков. При несомненной значимости дней адаптации для студентов - первокурсников, они и для нас (студентов выпускного курса, волонтеров ) играли очень важную роль. И как нельзя кстати, в роли волонтеров выступают именно студенты специальности «Менеджмент», для которых организация других людей является профессиональной компетенцией. Лично для меня, как и для всех волонтеров, это колоссальный опыт управления определенным кругом людей, умение удержать их внимание на протяжении длительного периода. Перед собой мы ставили задачу научиться совмещать два аспекта: прежде всего, постараться стать новичкам другом, с которым интересно находиться и беседовать, а не просто «путеводителем» на протяжении двух дней, но в то же время не переходить тонкую грань взаимодействия пусть пока еще руководителя-практиканта и подчиненного. В нашей будущей профессии это умение будет основополагающим. Но как ни был бы интересен день первый, второй оказался еще более удачным. Второй день – день презентаций групп, который направлен на еще большее взаимодействие, а тем самым сближение студентов и выявление творческих способностей, которые пригодятся им в будущем. А для нас, волонтеров, эта проверка, ведь если в первый день сложились хорошие отношения с группой и мы научились понимать друг друга, то студенты принесут с собой много идей для проведения презентации, и сами примут активное участие в ней. В случае, если волонтер не смог найти общего языка с группой (что для менеджера является низким уровнем развития коммуникативной компетенции), он вынужден будет сам придумывать сценарий презентации и уговаривать группу на участие в ней. И хочется отметить, результат демонстрации презентаций, непосредственное участие волонтеров в сценических представлениях, говорит о том, что нам удалось и найти общий язык с первокурсниками, и суметь проявить наши организаторские способности. По итогам двухгодичного исследования, мы пришли к выводу, что дни адаптации – это очень увлекательное и нужное мероприятие как для развития личности студента-первокурсника, так и для самореализации студентов – волонтеров. Список использованной литературы:
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Ю.Р. Заграничная (БГПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа) На сегодняшний день современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-педагогического и психологического сопровождения учащихся. Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры) - все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Их решение невозможно без профессиональной работы профильных специалистов, одним из которых является социальный педагог. В отличие от педагогов-предметников, целью социального педагога в школе не является образование. Главная задача социального педагога в общеобразовательном учреждении – социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. Без участия социального педагога сложно создать и поддерживать здоровый микроклимат в коллективе, деятельность социального педагога в общеобразовательном учреждении способствует гуманизации межличностных отношений, реализации способностей каждого, защите интересов личности, организации досуга, включению в социальную полезную деятельность, позволяет изучить специальные проблемы школьников и учителей, и принять меры к их решению. Присутствие социального педагога необходимо в каждой школе, так как именно социальный педагог работает в области защиты ребёнка, подростка, оказывает ему социальную или консультативную помощь; организует и контролирует обучение, реабилитацию и адаптацию ребенка. Социально – педагогическая деятельность в общеобразовательном учреждении носит специфический характер. Содержание этой деятельности определяется потребностями каждой конкретной школы, но основными направлениями деятельности социального педагога является: Диагностика детского коллектива и учет детей групп риска, учет неблагоприятных семей и установление контакта с ними. Социальный педагог устанавливает взаимодействие с комиссией по делам несовершеннолетних и ведет учет посещаемости и успеваемости учащихся; осуществляет профилактику девиантного поведения учащихся и пропаганду здорового образа жизни. Также социальный педагог активно сотрудничает с органами опеки и попечительства, способствует трудоустройству несовершеннолетних. В рамках своей профессиональной деятельности социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью микрорайона, что также немаловажно сегодня. Он периодически информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном ученике и об оказании ему помощи, а также играет главную роль в подготовке и составлении плана социальной работы школы. Кризис образования, остаточное финансирование вылились в нехватку кадров; оторванность школы от общественных процессов негативно сказывается на воспитании подрастающего поколения. Сегодня образование, определив в своей деятельности, как первостепенную, задачу воспитания ребёнка, формирования личности, изменяет своё содержание и методы работы. Среди сфер, где особенно нужен социальный педагог, - школа, и его работа в школе - особый вопрос. Обобщая вышеописанное, можно с уверенностью сказать, что данная проблема заслуживает внимания. Организация социально – педагогической деятельности в общеобразовательном учреждении – одно из наиболее оптимальных и действенных решений данной проблемы. |
Похожие:
 | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Образовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования «Байкальский государственный университет экономики и права» и его... |
| Образовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования «Байкальский государственный университет экономики и права» и его... | | Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Негосударственное аккредитованное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | В государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |