Госсударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Скачать 6.93 Mb.
|
| результаты ЕГЭ действительны в течение двух лет и принимаются в подавляющем большинстве учебных заведений России. Ответить на вопрос о необходимости применения системы единого государственного экзамена позволяет и тот факт, что этот тест существенно уменьшает разницу в условиях для абитуриентов из различных городов и поселений, а также структурирует и упорядочивает систему экзаменов в учебных заведениях Российской Федерации. Есть и ещё одна причина появления единого государственного экзамена - это борьба с коррупцией на вступительных экзаменах. К тому же ЕГЭ помогает собирать достоверную информацию об уровне знаний выпускников по всей стране, а значит и о качестве образования в целом. Непредвзятость экзамена подтверждается тем фактом, что, несмотря на бесчисленные попытки школьников найти ответы на будущий экзамен, - их нет. Также отсутствует субъективная оценка проверяющих: ручная проверка присутствует только для части "С", но проверяющий не обладает информацией о том, чью именно работу он оценивает, так как эти данные зашифрованы, а части "А" и "В" и вовсе проверяются компьютером. Это официальная версия, которая педалируется средствами массовой информации и авторами самого ЕГЭ. Однако и те и другие ошибаются полагая, что ответов на ЕГЭ нет в Интернете. Они есть и в большом количестве. Просто нужно знать, где искать. К тому же, упускается из вида тот факт, что ЕГЭ при всех его достоинствах отрицательно сказывается на психике школьников. Ведь в наших школах детей пугают ЕГЭ, говоря, что неудача при сдаче испортит всю их дальнейшую жизнь. Отмечу также вопиющие случаи суицида школьников после плохой оценки за ЕГЭ. Об этом почему-то тоже умалчивают. И, наконец, система ЕГЭ не только не помогла в борьбе с коррупцией, а усилила ее. Родители готовы платить огромные деньги за то, что бы ребенок хорошо сдал экзамен. И учителя охотно помогают озабоченным родителям. На помощь приходят цифровые фотоаппараты, Интернет и многое другое. Начиная с 2001 года, когда впервые в истории России был проведен масштабный эксперимент по введению ЕГЭ в пяти регионах страны по восьми дисциплинам, и по сей день, ЕГЭ является предметом бурных дискуссий и споров в обществе. Тем не менее, пока суд да дело, школьники уже начали искать материалы ЕГЭ 2010, поисковые машины «Яндекса» и «Гугла» выдают ежедневно десятки тысяч результатов поиска по запросам: ЕГЭ по математике 2010, ЕГЭ по русскому языку 2010... Выступления против ЕГЭ обостряются ежегодно, с момента его введения, как правило, в мае, когда приближается время выпускных экзаменов в российских школах. Помимо общественных организаций и родителей школьников, за отмену единого государственного экзамена, высказываются авторитетные члены РАН и представители думских фракций. 5 мая 2009 года в Верховный суд России был подан иск группой родителей, требующих отмену ЕГЭ и мотивирующих это тем, что «в одних регионах учащиеся обучаются по одним программам, в других - по вторым, а сдавать ЕГЭ будут по третьим, которые, многие из школьников возможно, даже не изучали». Министерство образования и науки, выступающее оппонентом, в очередной раз заявило, что единый государственный экзамен, дает возможность школьникам из самых удаленных уголков России, поступить в любой ВУЗ, в том числе и столичный, поскольку результаты ЕГЭ учитываются почти всеми высшими учебными заведениями. В то же время планируется, что результаты ЕГЭ 2010 будут обязательными к учету уже во всех университетах и академических институтах страны без исключений. Проведя анкетирование среди первокурсников социально-гуманитарного факультета, я выяснила, что многие студенты не довольны своими результатами по ЕГЭ. Примерно 63% опрошенных «против» ЕГЭ или сомневаются и хотят изменить его механизм. На вопрос «Чтобы вы хотели изменить в механизме ЕГЭ?», были следующие ответы: - Нужно отменить тестовую систему по гуманитарным предметам - Сделать вопросы в заданиях более конкретными - Уменьшить количество заданий -Усовершенствовать систему ЕГЭ - Чтобы преподаватели не запугивали сдачей ЕГЭ - Чтобы за всеми сдающими следили одинаково и не было «блата» - Чтобы не было списывания - Строгий и объективный контроль за сдающими - Сделать ЕГЭ не обязательным, а по желанию - Объективно проверять бланки Отмечу также, что, например, во Франции уже давно введен и действует «Единый Государственный Экзамен» (ЕГЭ), только называется он у них БАК (от слова бакалавр), но это сути не меняет. Мотивация введения французского БАКа была примерно та же, что и нашего ЕГЭ. Однако пока особого восхищения этот экзамен у французов не вызывает, а крупные учебные заведения, такие как «Сарбона» его результаты признают лишь частично. Юрий Мамин, кинорежиссер отметил: «Неудивительно, что система ЕГЭ появилась в нашей стране. Мы всегда любили революционный подход к делу (вспомните коллективизацию, индустриализацию, коммунизм за 20 лет) и оглядывались на Запад. В результате разрушили хорошую (даже лучшую в мире) систему образования. Посмотрите, какой ужас сейчас творится в школе! Многие ученики ходят туда просто, чтобы потусоваться, обменяться новыми мелодиями для мобильника. Они не уважают учителей. А сами учителя часто невежественные, равнодушные и неинтересные - ущербные. Думаю, что революция ЕГЭ быстрых результатов не даст. Нужно менять систему - поднимать престиж профессии учителя, увеличивать ему зарплату» Когда люди, вместо того, чтобы думать самим и учить думать своих детей, пытаются все на свете сводить к алгоритмам и тупым тестам, мне кажется, наступает всеобщее отупение. Впрочем, что тут первично, а что вторично, не знает никто. Вполне возможно, что все эти БАК, ЕГЭ и прочие тесты не более чем следствие, а вовсе не причина, всеобщего, скажем так «радикального упрощения мышления» в развитом обществе. Думаю, что как бы там ни было, наши школьники не должны быть подопытными кроликами и страдать от недоработок высших инстанций. Все должно быть объективно и по желанию. ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ. ПРОБЛЕМА ТРУДОУСТРОЙСТВА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА С.И. Саттарова, Р.Н. Галикеев (БИСТ (филиал) АТиСО, г. Уфа) Для людей зрелого возраста не проблема найти желаемую работу с хорошим заработком, ведь опыт за плечами предоставляет такую возможность. Однако молодым решить свои финансовые вопросы сложнее, если нет состоятельных родителей, которые пристроят свое чадо в хорошую организацию или просто будут помогать материально. А вот желающие работать студенты и выпускники вузов сталкиваются с проблемой трудоустройства. Почему с проблемой? Да потому, что молодежь не очень-то спешат брать на работу. Причиной тому является отсутствие немаловажного опыта практической деятельности. А ведь во многих профессиях недостаточно одних теоретических знаний. Два года стажа по специальности – такое условие является обязательным в большинстве компаний при приеме на работу. Работодатель не желает брать на себя бремя обучения молодежи, не имеющей профессии и опыта работы, и делает выбор в пользу того работника, который соответствует предъявляемым требованиям и может с первого дня приступить к работе Именно из-за отсутствия такого стажа молодежи чаще отказывают. Ведь если человек нигде не работал, у него еще не сформированы навыки рабочего общения, построения линии поведения с руководством и коллективом, он может не до конца осознавать свои обязанности и возложенную на него ответственность. Многие работодатели не хотят браться за формирование этих качеств у «зеленых» соискателей, поэтому им выгоднее взять на работу более опытного сотрудника. Еще один аспект заключается в требованиях самих молодых соискателей, которые зачастую бывают завышенными. Если раньше молодежь выбирала себе работу в зависимости от интересов, то теперь приоритеты сместились в сторону оплачиваемости профессии. Не имея необходимого опыта, люди при этом бывают слишком самоуверенными и требуют сразу высокую должность и зарплату. Мало кто из них задумывается, что нужно начинать с нуля. Но не стоит паниковать и расстраиваться заранее. Ведь, как известно, выход есть из любой ситуации. И из этой тоже. Важно искать и быть настойчивым. Как гласит народная пословица, работу не найдет только ленивый. Поэтому если вы до сих пор без работы, то проблема только в вас лично – в вашем нежелании приложить хотя бы минимум усилий, чтобы найти что-то подходящее. Помните, что у вас есть главный козырь – молодость! Для молодых людей, как правило, характерна большая восприимчивость к инновациям, менее стереотипное мышление, лучшее состояние здоровья, продолжительный период трудоспособности. А это значит, что вы полны сил и запросы у вас скромнее, чем у опытных специалистов. Поэтому у вас есть все шансы, на получение хорошей работы. Нас нигде не ждут, но надо идти к своей цели- стучаться во все двери, ведь где- то все таки должны открыть и встретить вас с улыбкой и радостью! Конкурентоспособность молодого специалиста XXI века Е.М. Спиридонова, Р.А. Орлова (НГПУ, г. Новосибирск) Интеграция России в европейское и международное образовательное пространство в социокультурном контексте Болонской декларации, равно как и коренные изменения российской действительности предъявляют новые требования к выпускнику вуза. Усиливается акцент на компетентностной составляющей его профессионального развития. Отдельным звеном выделяется гуманитарная совокупность его личностных характеристик, образующих содержательно-смысловой центр профессионального поведения будущего специалиста: выстраивание эффективных деятельностных стратегий гармонизации взаимоотношений с окружающим миром, природой и социумом. Вместе с тем профессиональные знания, умения и навыки личности являются лишь инструментом, способным принести как пользу, так и вред в зависимости от нравственных качеств профессионала. Повышенное внимание к нравственно-правовым аспектам профессиональной деятельности человека отражается в разработке разнообразных «моделей» и «кодексов этики» профессионального поведения. Определяются универсальные профессионально важные качества, востребованные в любой работе [3, с. 74]. В условиях модернизации российского образования особую значимость приобретает проблема формирования профессиональной компетентности будущих специалистов. В новых социально-экономических условиях актуализирован социальный заказ на подготовку конкурентоспособных, компетентных будущих педагогов, готовых к постоянному профессиональному росту, работе в инновационной образовательной среде [1, с.40]. О формировании конкурентоспособного специалиста как о педагогической проблеме исследователи заговорили лишь в последнее десятилетие. Понятие конкурентоспособности специалиста не является достаточно разработанным в отечественных науках. Причиной этому служат особенности исторического и политического развития страны. На каждом этапе исторического развития общества к подготовке специалистов выдвигались требования, отражающие специфические особенности времени [2, с. 93]. Изучению личности конкурентоспособного специалиста уделяли внимание следующие исследователи: Э. Ф. Зеер, В. А. Ведеников, П. Ф. Зеер, Л. М. Митина, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, Ф. Ф. Бодалев, В. И. Андреев, Н. В. Фомин, С. А. Борисенко, А. Бандура, В. Д. Щедриков, Б. С. Гершунский, А. Маслоу, Э. Эриксон, Р. Мартенс и др. Конкурентоспособность становится предметом целенаправленного формирования и развития у студентов в вузе. Результатом этого процесса является конкурентоспособный специалист. Для выявления психолого-педагогической сущности понятия конкурентоспособного специалиста мы рассмотрели понятия «конкуренция», «конкурентоспособность», «конкурентоспособная личность», «конкурентоспособный специалист» в контексте философских, социологических, психологических и педагогических воззрений, выделили наиболее значимые личностные и профессиональные качества конкурентоспособного специалиста. Термин «конкуренция» (от лат. Concurro – сбегаюсь, сталкиваюсь, Concurrentia – соперничество) имеет разнообразные трактовки в силку применения его в различных сферах. В контексте понятий, приведенных в различных теориях просматривается положительная роль конкуренции, как механизма изменчивости и поступательного развития. Анализ этих определений показал, что конкуренция – процесс воздействия субъектов друг на друга, сопровождающийся активизацией субъекта действия и как следствие – взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. «Конкуренция» является ключевым понятием, выражающим сущность рыночных отношений и трактуется как соперничество, борьба, процесс за достижение лучших результатов. Поэтому можно сказать, что конкуренция является движущей силой (предполагает развитие участников конкуренции), делающей экономику эффективной, восприимчивой к внедрению различных новшеств. На современном этапе развития нашего общества конкуренция имеет место в различных областях, в том числе и в науке, в здравоохранении и в образовании. Выпускник вуза неизбежно попадает в условия конкуренции и главной задачей вуза является подготовить его к участию в конкуренции и успешно ее выдерживать, то есть быть конкурентоспособным на рынке труда. С экономической точки зрения «конкурентоспособность» трактуется исследователями в двух видах:
Способность субъекта выдержать конкуренцию подразумевает наличие комплекса характеристик, «выгодно» отличающих его от других участников конкуренции, а наличие комплекса характеристик у субъекта конкуренции обеспечивает ему способность выдержать конкуренцию. Вышесказанное указывает на то, что конкурентоспособность – это интегральная характеристика субъекта, участника конкуренции. Конкурентоспособность может проявляться только в условиях конкуренции (соперничестве, борьбе) [2, с. 94]. Реализация обозначенных требований к профессиональной деятельности современного специалиста осуществляется в сфере поведенческой активности личности, которая может быть представлена как основа широко понимаемого профессионального поведения, где личностный компонент занимает определяющее место [3, с. 75]. Проанализировав различные подходы к толкованию понятия конкурентоспособного специалиста, можно сделать вывод, что ученые (Д. В. Чернилевский, Н. В. Фомин, А. А. Бодалев, С. А. Борисенко, Н. В. Борисова, Э. Ф. Зеер, О. И. Полькина, В. А. Оганесов и др.) связывают это понятие с достаточно высоким уровнем владения человеком той или иной деятельностью, то есть с наличием профессиональной компетентности, при этом человек должен обладать и такими личностными качествами, которые позволяют ему достигать поставленных целей, адекватно вести себя в динамически изменяющихся условиях, анализировать ситуацию и стоящие перед профессионалом задачи, проектировать деятельность не на ближайшие действия, а на длительные периоды, видеть перспективу в своей работе, уверенность в себе, при этом исследователи отмечают, что конкурентоспособный специалист – это, прежде всего, личность, субъект профессиональной деятельности. Конкурентоспособность человека в профессиональной деятельности зависит не только от наличия глубоких профессиональных знаний, умений и навыков, качеств личности, но и от системы мотивов в выбранной профессии [2, с. 97]. Рассмотрев различные подходы к понятию «конкурентоспособный специалист» и в результате проведенного анализа психолого-педагогических исследований отечественных и зарубежных авторов уточнили понятие: «конкурентоспособный специалист». Конкурентоспособный специалист выражает интегральную деятельностную характеристику личности, субъекта профессиональной деятельности, обусловленную развитием аксиологической, когнитивной, личностной и профессиональной компонентов, которая позволяет ему осуществлять эту деятельность эффективнее других [2, с. 99]. Понятие «конкурентоспособный специалист» находится в прямой зависимости от вида деятельности, которой он занимается (от выбранной профессии), то есть от профессиональной компетентности. На наш взгляд, функциональная сущность понятия «конкурентоспособный специалист» раскрывает те индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения определенных видов деятельности, обеспечивающих человеку преимущества перед другими в профессиональном плане, в условиях конкуренции. Конкурентоспособный специалист способен – это специалист, способный достигать поставленные цели в разных, быстро меняющихся образовательных ситуациях за счет владения методами решения большого класса профессиональных задач. Список использованной литературы:
МОЛОДЕЖЬ КАК ФУНДАМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Г.И. Фатхетдинова, Е.Н. Сафина (БИСТ (филиал) АТиСО, г. Уфа) Отношение к молодежи всегда являлось актуальным для государства и общества. Оно вбирало в себя освоение новыми поколениями достигнутого уровня развития общества и государства. Молодежь во многих странах остается одной из наименее влиятельных и наиболее социально ущемленных групп в обществе. За исключением относительно небольшого числа детей из привилегированных семей молодые люди не обладают экономическими ресурсами, находятся в прямой материальной зависимости от своих родителей. Во многом вследствие этого многие молодые люди, особенно подростки, становятся жертвами грубого обращения со стороны взрослых. Молодежь — наиболее мобильная часть общества, что обусловлено ее активным поиском своего места в жизни и отсутствием прочных экономических и социальных связей (отсутствует производственный опыт и квалификация, как правило, нет собственного жилья и имущества, в большинстве случаев — ответственности за семью). Благоприятные условия для высокой подвижности создаются также необходимостью получения профессионального образования, сравнительно легким овладением молодежью новыми профессиями. Высокая мобильность молодежи имеет большую экономическую ценность. Так, территориальное распределение и перераспределение рабочей силы из числа молодежи экономически выгоднее, чем семейных работников старших возрастов. Мобильность молодежи приобретает также высокую ценность в связи с необходимостью территориальной подвижности населения в условиях ограниченности вакансий в ряде регионов. Как известно 2009 год объявлен в России и в странах Содружества Независимых Государств «Годом молодежи». Президент РФ Дмитрий Медведев считает, что в современном российском обществе приоритетной задачей является создание условий для самореализации молодежи на основе творческой, инновационной активности. «Мероприятия, которые будут осуществляться в «Год молодежи», должны привлечь внимание всех уровней власти и, надеюсь, всех общественных организаций к нескольким основным задачам. Выделю два приоритета в этой сфере. Первое, едва ли не самая главная сегодня задача – это создать условия для самореализации молодых людей, причем самореализации на основе творческой, инновационной активности. Мы должны принять все необходимые решения для того, чтобы стимулировать желание молодых людей заниматься образованием, наукой, чтобы они стали активными участниками модернизации нашего государства. Только их вовлечение в полноценное и по-настоящему значимое дело поможет обрести им и нравственную силу, и материальное благополучие. Вторая тема, или второй приоритет. Экономический кризис оказывает тяжелое влияние на ситуацию с безработицей, а также на поиск работы для молодых специалистов, стало быть, он подрывает их материальное благосостояние, материальное благополучие и, в конечном счете, может привести к криминализации молодежной среды. Религиозные организации нашей страны вместе с государством могут многое сделать для того, чтобы не допустить духовного упадка и распространения пессимистических настроений в обществе. Молодежь должна верить и в себя, и в возможности государства. И адаптация молодых людей к непростым условиям жизни – это, наверное, один из наших с вами приоритетов», – добавил Президент. Я думаю, что проблема самореализации молодежи является в потребности самовыражении, реализации собственного потенциала, собственной индивидуальности и в то же время в объединении со сверстниками, в коллективных формах общения и деятельности. По-моему мнению, в XXI веке именно молодёжь играет важнейшую роль в решении задачи обновления и модернизации российского общества и экономики, поэтому развитие потенциала молодых людей не может рассматриваться иначе, как инвестирование в будущее страны. Для того чтобы молодёжь смогла завтра взять на себя всю полноту ответственности за страну, необходимо дать сегодня ей необходимые условия для ее самореализации, ресурсное обеспечение этих условий и создание гарантий для ее социальной защищенности. В заключении я могу сказать, если народ имеет то правительство, которое он заслуживает, то народ и правительство имеют дело с той молодёжью, которую они сами воспитывают — любое проявление невнимания к молодёжным проблемам способно (возвращаясь, подобно бумерангу, с другой стороны в самый непредвиденный момент) создать ещё большие проблемы для настоящего и будущего общества. Список использованной литературы:
К ВОПРОСУ О САМОРЕАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ Т.П. Чебакова, О.А. Яркова, Н.В. Кергилова (НГПУ, г. Новосибирск) В настоящее время все больше возрастает внимание к проблеме самореализации личности. Именно в процессе самореализации личность способна анализировать, оценивать и в дальнейшем саморазвивать свои способности и умения, преобразовывать самого себя. Молодёжь сегодня – это более четверти населения страны. Нынешнее поколение, выросшее в условиях рыночной экономики, существенно отличается от предыдущих и имеет свои ценности и приоритеты, с которыми нужно считаться. С педагогической точки зрения смысл жизни каждого человека состоит в наиболее полной жизненной самореализации, что означает максимально возможную пользу, которую он может принести самому себе, своим близким, обществу, в котором он живет, человеческой цивилизации в целом. Концепция самореализации личности, рассматриваемая в аспекте смысла человеческой жизни, коренным образом меняет статус личности в социуме, способствует ее востребованности, возвышает ее роль в решении многоплановых общественных проблем (Б.С. Гершунский). В психологии самореализация активируется в отношении тех черт, свойств, качеств человека, которые рационально и морально приемлемы и поддерживаются обществом. Человек способен реализовать свою «самость», поскольку способен осознавать свою ценность, возвысится над обстоятельствами, иметь планы и цели деятельности, учитывать реальную ситуацию и отдаленные последствия (В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Б.Ф. Ломов и др.). Эффективность самореализации во многом будет зависеть от того, как человек понимает и оценивает реальные условия по отношению к себе: - материальное положение; - статус в обществе; - отношение окружающих к человеку; - динамическое функциональное единство, где образ мира и образ «Я» уравновешены через адекватное понимание своего места в мире и использование адекватных социальных умений[2, с. 7]. Предпосылки к самореализации заложены в самой природе человека и существуют как задатки, которые с развитием человека, с формированием его личностных свойств, становятся основой способности к самореализации. Проблема самореализации молодежи в современном мире обусловлена современным состоянием российского общества, переживающего сложный период социально- экономических и политических преобразований. Изменения затронули все сферы общественной жизни: экономическую, политическую, идеологическую, нравственную. При этом ранее существовавший общественный уклад с его порядками, но не исчезнувшим, создание нового идет неравномерно, противоречиво, неопределенно, без наглядно осязаемых успехов, в острой борьбе. Сегодняшней молодёжи предстоит жить и работать в условиях усиления глобальной конкуренции, повышения роли инноваций и человеческого капитала как основного фактора экономического и социального развития. Уже сейчас растёт, и будет только усиливаться конкуренция на международных рынках за квалифицированные кадры. Дополнительная нагрузка ляжет на молодёжь и в связи со старением населения России. Однако качество отечественного образования, состояние здоровья и имеющиеся сегодня возможности для самореализации в должной мере не обеспечивают российской молодёжи нужных преимуществ и конкурентоспособности. Неэффективным в работе с современной молодёжью оказывается и богатый советский опыт, он требует существенного переосмысления и модернизации. В этих условиях входит в жизнь, вступает во взаимодействие с реалиями общественного устройства, подготавливается к замене старших на производстве, в культуре, на политической арене, государственной службе новое поколение. Молодежь, как правило, проявляет особые способности к творчеству, является носителем огромного интеллектуального потенциала. Именно молодежь, уровень ее профессиональных знаний, ее духовно- нравственные качества во многом определяют перспективы развития современного общества [1, с. 27-28]. Д. Медведев подчеркнул важность поощрения инициатив молодёжи в сфере науки и техники, создания условий для развития новых идей и их коммерциализации. Глава государства отметил необходимость разработки программ по поддержке молодёжи на уровне субъектов федерации [3]. Среди студенческой молодежи широкое распространение получила идея, основанная на убежденности, что «сегодня верить никому нельзя», т.к. обещанные перемены оказались «обманом», а «бедность и нищета» - реальностью. В результате разрушаются такие типичные социально – психологические особенности студенчества, как романтизм, поиск идеалов, стремление к правде и искренности, к максимальному проявлению своих способностей. Отношение молодежи к культуре характеризует преимущественно развлекательно – рекреативная направленность. Но даже при такой ориентации около половины современной молодежи скучает на досуге, не зная чем себя занять. В новый этап своего развития вступают молодежные движения, но вместе с тем объединения невелики и не имеют широкой социальной опоры в молодежной среде. Большинство молодежных организаций пока плохо организованы. Их идеологии весьма расплывчаты и неопределенны, а психология поведения отражает все неурядицы и потрясения нашего времени. Более того, новые молодежные организации являются новыми только по названию. Методы, цели и задачи их деятельности часто отражают позиции существующих властных структур [1, с. 17]. В настоящее время, подавляющее большинство молодежи хотели бы самореализоваться в выбранной профессии. Так, среди выпускников Факультета Начальных Классов Новосибирского Государственного Педагогического Университета, самореализовали себя по профессии в 2006 г- 20 человек, в 2007г.- 31 человек, в 2008г.- 28 человек, а в 2009г.- 24 человека, а это в свою очередь определяет положительную динамику в самореализации наших выпускников. По словам В.А Толоконского, губернатора г. Новосибирска, сегодня как никогда важны меры по содействию занятости молодёжи. В каждом образовательном учреждении профессионального уровня ещё осенью прошлого года создали специальные советы, комиссии, и практически все выпускники имеют сегодня возможность трудоустроиться. 93 процента уже подтвердили своё решение о работе в той или иной организации, в той или иной сфере. Проблем здесь больших нет. Но мы видим массу проблем в адаптации выпускников профессиональных образовательных учреждений, поэтому систематически проводим ярмарки вакансий, дни карьеры, которые собирают очень много молодых людей, работает созданное государственное автономное учреждение «Центр развития профессиональной карьеры», ведут целевой контрактный набор молодых людей для обучения в учебных заведениях за счёт средств областного бюджета по заказам наших районов и городов.[3] 22 сентября 2008 года президент России Д.А.Медведев подписал указ о проведении в 2009 г. Года молодежи в России. По сообщениям СМИ, год молодежи проводится в целях развития творческого, научного и профессионального потенциала молодежи, её активного привлечения к проведению социально-экономических преобразований в стране, воспитания чувства патриотизма и гражданской ответственности у молодых людей. Правительству РФ было поручено образовать оргкомитет по проведению в России Года молодежи и утвердить его состав, утвердить план основных мероприятий по проведению в России Года молодежи. Органам исполнительной власти субъектов РФ рекомендовано осуществить соответствующие мероприятия в рамках проводимого в России Года молодежи. «Необходимо снять все барьеры для роста, карьерного продвижения молодежи в бизнесе, системе госуправления, в науке, предоставить ей широкие возможности для личностной и профессиональной самореализации. И повторю, Год молодежи мы рассматриваем как важный этап в становлении системной модели работы с молодым поколением» - В. В. Путин [4]. Список использованной литературы:
ПРОБЛЕМА САМОРЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ В РОССИИ Н.А. Шишова (УлГТУ, г. Ульяновск) Российское общество переживает сложный и противоречивый этап в своем развитии. На наших глазах произошла кардинальная ломка практически всех сфер социальной жизни. В условиях постоянной борьбы между различными политическими силами методом проб и ошибок идет мучительный и болезненный процесс формирования нового сообщества. Удовлетворенность тем, как складывается жизнь, составляет основу формирования настроений и установок, а в конечном счете и всей системы социальных ценностей. Ценности - это общепринятые представления людей относительно целей и путей их достижения, которые предписывают им определенные социально-принятые способы поведения. Они составляют основу нравственных принципов. Каждый общественный строй устанавливает свою систему социальных ценностей. Осознание и усвоение ценностей осуществляется в процессе первичной социализации личности. Характерной особенностью современного этапа развития России в рамках проводимой сейчас модернизации общества является резкая ломка традиционного уклада жизни, всех ранее существовавших социально-экономических и политических институтов. Данный процесс еще до конца не завершился. Идет болезненный процесс формирования новой России. И, тем не менее произошли существенные изменения умонастроений и устремлений современной молодежи. Интернет, телевидение, средства массовой информации, реклама пропагандируют красивую, богатую, «гламурную» жизнь. Нам так и навязывают американское мировоззрение и системы ценностей европейцев. Все хотят быть похожими на Перис Хилтон, покупать и еще раз покупать, развлекаться и «тусить» в ночных клубах. Взрослый человек может держать себя в руках и руководствоваться теми ценностями и традициями, в которых его воспитывали, но это трудно, чего уж тут говорить про нашу молодежь. Подросток вроде бы и понимает, что живет в России, но ему внушают, что это среда отсталая, больная, а если ты хочешь быть крутым и современным, то надо стремиться к тому, что нам предлагает Америка и Запад. Очевидно, что уязвимыми в плане самоопределения являются группы, находящиеся на стадии возрастного социального выбора и социальной идентификации. Молодежь является именно той общественной группой, которая переживает период становления социальной зрелости, и положение которой определяется социально-экономическим состоянием общества. Молодежь – это будущее России, об этом не стоит забывать. Современная социализация российской молодежи отражает процесс переосмысления ценностных ориентации и норм, сложившихся за предшествующие периоды, что обусловлено происходящим в обществе поиском альтернатив дальнейшего развития. Однако социально - экономическая и социокультурная модернизация России привела к разрушению культурного контекста. В результате процесс эволюции молодежных ценностей претерпел серьезные деформации, поставив в центр проблему ценностного воспитания в духе патриотизма и также гражданственности на уровне государственной политики. От того, насколько изучены мир ценностей современной молодежи, ее установки, жизненные планы, во многом зависит эффективность разрабатываемых мероприятий в области образования, в сфере труда и производства, в экономической, политической и культурной жизни. Сразу бросается в глаза, что сегодня школьники и студенты стремятся к самореализации и что альтруизм у современной молодежи не в моде. Забота о благе людей, помощь слабым отошли на задний план, забота о себе вышла на передний. Молодым людям свойственен свой стиль жизни. Самореализация означает стремление молодежи быть индивидуальностью, жить по своим критериям, оформить свою жизнь в соответствии со своими желаниями и потребностями. Поэтому они создают свои молодежные движения или вступают в различные группы: готы, эмо, панки и т.д. Но в России для молодых людей самореализоваться трудно. Если ты будешь относиться к той или иной субкультуре, на тебя будут смотреть косо. В столице как-то проще, а в глубинках – это серьезная проблема. Молодежь у нас меньше занимается политикой, чем в других передовых странах. От того, насколько сознательно и в какой форме молодое поколение включено в политику, зависит реализация политических интересов, как самого молодого поколения, так и всех общественных групп. Среди факторов, обусловливающих особенности политического участия молодежи, в качестве объективных можно назвать неустойчивое материальное положение (отсутствие работы у учащейся молодежи, низкие доходы на старте профессиональной карьеры у работающей ее части), неравный доступ к образованию (в силу платности и разного качества образовательных услуг), отсутствие опыта политической деятельности. К субъективным факторам относятся рост индивидуализма, отсутствие интереса к политике, недоверие к властным институтам и т.д. Из всего сказанного можно сделать вывод, что такое положение вещей может обернуться катастрофой для будущего нашего российского государства. Если молодежь не интересуется политикой, не получает достойного образования из-за финансовой несостоятельности, происходит «утечка мозгов» за границу, из-за возможности реализовать себя там, заработать хорошие деньги, то через несколько лет у нас в стране просто не останется квалифицированных специалистов и заниматься политикой и экономикой государства будет некому. Хорошо, что государство, наконец, обратило внимание на эту проблему, но и о воспитании в семье - базовой ячейке общества забывать не стоит. Родители должны больше уделять времени своим детям, стараться найти с ними общий язык. Не просто дать денег и отправить в школу или университет, а интересоваться тем, чем живет их ребенок. Главное- это самим подавать хороший пример и пытаться в полной мере передать богатый культурный и религиозный опыт, который складывался столетиями. Также на сегодняшний момент разрабатывается программа государства, которая занимается вопросом воспитания и реализации молодежи в обществе. Это концепция развития государства на 2020год, которую озвучил сам Президент РФ Д.А. Медведев. |
Похожие:
 | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Образовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования «Байкальский государственный университет экономики и права» и его... |
| Образовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования «Байкальский государственный университет экономики и права» и его... | | Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Негосударственное аккредитованное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | В государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |