7. Тематическое планирование ( поурочное) 2 класс
Дата проведения
|
№
|
Тема, раздел
|
Кол-во часов
|
Виды деятельности учащихся
|
По календарю
|
|
|
I.
|
Вселенная, время, календарь (14 ч)+ 2 ч из резерва
|
|
|
1.
|
Мы - союз народов России.
|
1
|
Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности.
Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.
|
|
|
2.
|
Мы – жители Вселенной.
|
1
|
Определять по моделям и рисунку форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет.
Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку.
Узнавать небесные тела по описанию
|
|
|
3-4.
|
Наш космический корабль – Земля.
Пр. р №1
|
2
|
По своим представлениям рисовать Землю.
Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу.
Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.
Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.
Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число, находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку.
Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.
|
|
|
5.
|
Время.
Пр. р. №2
|
1
|
По рисункам ученика определять настоящее, прошлое и будущее, выделять примеры времени.
Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать свое решение.
По фотография в учебнике определять временныехар-ки изображенных событий.
Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).
Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах.
Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.
|
|
|
6.
|
Сутки и неделя.
Проектное задание
|
1
|
По схеме в учебникеобъяснять причину смены дня и ночи.
Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации.
Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь».
Придумывать сказочные объяснения смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком.
Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи.
Определять количество дней в неделе.
Называть дни недели, выстраивать их последовательность.
Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресении.
Проектное задание: составитьфоторассказ о своей жизни за неделю.
|
|
|
7.
|
Месяц и год.
|
1
|
Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации.
Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени – месяц.
Придумывать сказочные объяснения изменения облика Луны, иллюстрировать его.
Отгадывать народные загадки о Луне.
Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года.
Освоить старинный способ определения кол-ва дней в месяце.
Наблюдать изменения облика Луны, фиксировать результаты в виде рисунков.
|
|
|
8.
|
Времена года.
|
1
|
Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг) месяцы, предлагать для каждого времени год рисунки-символы.
Устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времен года, моделировать их.
Придумывать сказочное объяснение смены времен года, иллюстрировать их.
Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. Рассказывать о сезонных явлениях по рисункам.
Наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять специфические сезонные явления.
|
|
|
9.
|
Погода.
Пр. р. №3
|
1
|
Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике.
Рассказывать о явлениях погоды.
Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить виды термометров, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерения.
Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самоконтроль.
Учиться рисовать условные знаки погодных явлений.
|
|
|
10.
|
Календарь – хранитель времени, страж памяти.
|
1
|
Сравнить календари разных типов.
Обсуждать правила пользования ими.
Сравнивать даты начала года в календарях разных религий.
|
|
|
11.
|
Красные дни календаря.
|
1
|
Определять различия между государственными праздниками России и международными.
Характеризовать содержание российский праздников.
Составлять рассказ о праздниках в своем городе (селе).
Иллюстрировать рассказ фотографиями, компьютерной презентацией.
|
|
|
12
|
Народный календарь.
|
1
1
|
Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущением разных чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой.
Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе.
Отражать наблюдения в календаре.
Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.
|
|
|
13
14-15
16
|
Экологический календарь.
Проектное задание
Экскурсия « Наблюдения за природой «
Проверочная работа по разделу
|
1
|
Высказывать предположения о том, что такое экология.
Находить в тексте учебника определение экологии как науки.
Рассказывать по рисунку о природе – нашем зеленом доме.
Выражать свое отношение к природе в собственном рисунке.
Выписывать в таблицу даты экологических дней, предлагать рисунки-символы к каждой дате. (работа в паре).
Организовывать праздники, посвященные экологическим дням (в течение года).
Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, организованных в школе
|
|
|
|
|
|
|
Осень (16 ч) + 2 часа из резерва
|
|
|
17.
|
Осенние месяцы.
|
1
|
Составлять схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств родного языка.
Сочинять устный рассказ по картине.
Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках народов России.
Соотносить особенности праздничных обычаев с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни народов России.
|
|
|
18.
|
Осень в неживой природе.
ОБЖ « Какие бывают чрезвычайные ситуации»
|
1
|
По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе.
Извлекать информацию из текста об осенних явлениях в неживой природе и составлять список таких явлений в рабочей тетради.
Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени.
Наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений, сравнивать их, делать выводы.
|
|
|
19.
|
Народные праздники в пору осеннего равноденствия.
|
1
|
Соотносить текст и иллюстрации в учебнике, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников.
Обсуждать в паре сходство и различие осенних праздников.
Рассказывать об особенностях праздников.
Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе.
Осознавать значение осенних народных праздников, как выражение благодарности природе.
|
|
|
20.
|
Звёздное небо осенью.
|
1
|
На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звездного неба.
Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.
Анализировать схемы созвездий, соотносить схемы созвездий со старинными рисунками.
Достраивать схемы созвездий.
Наблюдать звездное небо, фиксировать результаты наблюдений.
Использовать дополнительную литературу для написания рассказа об одном из созвездий.
|
|
|
21.
|
Трава у нашего дома.
ОБЖ « Ориентиры на местности «
|
1
|
Рассказывать о состоянии травянистых растений осенью.
Описывать внешний вид наиболее распространенных травянистых растений.
Узнавать изученные растения, определять с помощью атласа-определителя.
Составлять собственный рассказ о растении.
|
|
|
22
|
Старинная женская работа.
|
1
|
Исследовать и сравнивать на ощупь лоскуты тканей из различных природных материалов.
Определять особенности натуральных тканей (лен).
Сравнивать и отмечать общее и различие в сезонной женской работе разных народов.
|
|
|
23
|
Деревья и кустарники осенью
ОБЖ « В волшебный лес за ягодами и растениями «.
|
1
|
Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников.
Узнавать изученные кустарники и деревья по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.
Сравнивать состояние лиственных и хвойных деревьев осенью. Узнавать изученные хвойные растения.
Определять деревья и кустарники по плодам; в природе.
Наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результат.
| |
