Тема: «ДЕЛЕНИЕ НУЛЯ НА ЧИСЛО»
Цели:
обучающие: ознакомить с приемом деления нуля на число, повторить таблицу умножения и деления; отрабатывать вычислительные навыки; решение задач на нахождение произведения и суммы;
развивающие: развивать внимание, память логическое мышление;
воспитательные: воспитывать любовь и уважение к родной культуре, умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь.
Оборудование: персональный, медиа-проектор, учебник «Математика» под ред. Моро и др. (3 класс, 1 часть).
Тип урока: новая тема.
Вид урока: урок-сказка.
Ход урока:
СЛАЙД 1
-1- Организационный момент
СЛАЙД 2
Веселый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
В класс вошел – не хмурь лица!
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
Ты программы нашей гвоздь.
Не ломайся, не кривляйся,
Всем законам подчиняйся
Учитель: На прошлых занятиях мы с вами изучили такие темы, как умножение на 1, на 0. Сегодня мы с вами проверим и закрепим ваши знания. Но урок будет необычный. Мы отправимся в сказку. Но прежде чем мы туда попадем, нужно проверить, насколько вы готовы к путешествию. Проверим, как вы выполнили домашнее задание. Вам нужно было заполнить таблицу правильно.
СЛАЙД 3
Если все совпадает, ставьте рядом знак «+», а если вы у себя на ошибку, зачеркните карандашом, а потом разберетесь, в чем ошиблись, и исправите.
-2-Устный счет
Жили-были всем нам известные Маша и Миша.
СЛАЙД 4
Маша верила в сказки, а Миша в сказки не верил, он увлекался наукой. Но однажды случилось несчастье в сказочной стране
СЛАЙД 5
- Змей Горыныч похитил одну добрую сказочную героиню. Надо ее спасать! И ребята решили это сделать. А мы с вами можем им помочь. В этой невиданной сказочной стране все подчинено законам математики. Если мы справимся со всеми заданиями, то победим Горыныча и спасем бедняжку. К счастью, у нас будут помощники - герои разных сказок. Чтобы узнать, кого похитил Змей, надо выполнить первое задание и разгадать шифр, а для этого надо вспомнить таблицу умножения, которую мы уже давно изучили. Нужен храбрец. Кто хочет попробовать?
СЛАЙД 6
Кощей запер похищенную девушку в своем замке, далеко, за тридевять земель. Тридевять земель - это сколько? (27)
Кого же похитил Горыныч? (Белоснежку).СЛАЙД 7
Ну, посмотрите, какие ворота охраняют вход в волшебную страну! Давайте поможем ребятам. Если правильно решить примеры, то Маша и Миша смогут попасть в волшебную страну. Записывайте только ответы. А потом проверим.
-3- Работа по теме
Ребята с нашей помощью открыли ворота, а за ними - лес.
СЛАЙД 8
Лесная тропинка привела Мишу и Машу к избушке на курьих ножках.
СЛАЙД 9
Встречала их там Баба-яга. Увидела ребят и говорит: «Знаю, зачем пришли. Но сначала помогите мне разобраться с примерами. Складывать и вычитать я умею, умножать на 1 и на 0, вроде тоже, а вот результат получается неправильный».
Поможем ребятам?
СЛАЙД 10
Примеры такого вида мы еще не решали. А давайте подберите такое число, при умножении которого на 6 получился бы 0?
Значит 0:6=0
Затем, рассуждая аналогично, решают остальные примеры и приходят к выводу, что при делении нуля на любое другое число, получается нуль.
СЛАЙД 11
Еще один фокус «нуля» мы с вами сегодня открыли. О нем надо помнить, чтобы не допускать ошибок в вычислениях.
СЛАЙД 12
Вот теперь, - говорит Баба-Яга, - могу дать вам волшебный клубочек, который укажет дорогу к Змею Горынычу.
Нет, - говорит Маша, - нам надо скорее. Дайте нам лучше свою метлу.
Что же, бери. Да только вместо топлива работает она на математическом ускорителе. Чтобы метла смогла взлететь, надо правильно решить примеры.
Завели метлу. Улетели ребята.
СЛАЙД 13
Приземлились, прямо перед горой, где жил Горыныч. А перед тем как взобраться на неё решили они гимнастику сделать, чтобы легко справиться со Змеем. Давайте и мы сделаем гимнастику.
-4- Физкультминутка
Любопытная Варвара
Смотрит влево,
Смотрит вправо,
Смотрит вверх,
Смотрит вниз,
Чуть присела на карниз,
А с него свалилась вниз!
-5-Работа над пройденным материалом
СЛАЙД 14
Пробрались ребята к Змею. А Горыныч испугался, что смерть его пришла, и решил добреньким притвориться. И говорит Маше и Медведю:
- За Белоснежкой пришли? Давайте мирно договоримся: задам я вам всего одну задачу. Решите её - забирайте Белоснежку, а не решите - на веки вечные в подземелье моем останетесь.
Делать нечего. Согласились ребята.
СЛАЙД 15
Поможем ребятам выполнить это задание - в тетрадях.
Выполнили ребята и это задание. Но обманул их хитрый Змей. Кинулся он на ребят, но они ловкими оказались, увернулись от Горыныча, недаром по утрам зарядку делали. А вы не забываете делать зарядку?
СЛАЙД 16
Добрались они до меча-кладенца, от которого смерть Горынычу, но чтобы достать его с дерева, надо задание, выполнить, которое на стволе написано. А времени мало, Змей все ближе. Давайте быстро поможем ребятам справиться с последним заданием - с. 75, № 6.
СЛАЙД 17
Победили Змея Горыныча! Освободили Белоснежку!
СЛАЙД 18
-6- Итог урока
-7- Домашнее задание
СЛАЙД 19
Запомнить, что 0:b=0
С. 75, №6(2),5.
-8- Релаксация
СЛАЙД 20
Тема: «Задачи в 3 действия».
Цель: познакомить учащихся с задачами в 3 действия.
Задачи:
Закрепить знание таблиц умножения и деления.
Совершенствовать умение составлять условие задачи по краткой записи, решать составные задачи.
Повторить порядок действий в выражениях со скобками.
Развивать вычислительные навыки, память, внимание, математическую речь, умение логически мыслить, расширять кругозор учащихся.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Планируемые результаты:
1)выбор наиболее эффективных способов решения задач (познавательные УУД);
2)закрепление знаний таблицы умножения, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению (регулятивные УУД);
3)умение строить логическую цепочку рассуждений и доказывать своё мнение (познавательные УУД);
4)инициативное сотрудничество учащихся при работе в группах в поиске информации (коммуникативные УУД);
5)отработка действий постановки и решения проблемы (познавательные УУД);
6)контроль в форме сличения способа действия и его результата с целью обнаружения отклонений (регулятивные УУД)
Ход, этапы урока и формируемые УУД:
№
Этапы ур.
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деят-сть учащихся
1.
Орг.этап.
Личностные УУД: мотивация учения, обеспечение личностного морального выбора
Эмоциональный настрой учащихся через стишок:
-Настроение каково!
-Все такого мнения?
- Может , Вы уже устали?
-Может, ляжем, отдохнём?
-Все за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели,
Посмотрели на гостей,
Улыбнулись поскорей,
пожелали друг другу удачи.
- Во!
- Все без исключения!
- Мы - с собой таких не брали!
- Лучше мы урок начнем!
2.
Постановка целей и задач урока
Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
Мотивационные УУД: личностное самоопределение.
План урока представлен на доске виде ромашки, на каждом лепестке-этапы урока
-Сегодня на уроке нас ждёт много нового и интересного. Давайте попробуем прочитать, что нас ждёт на уроке. -Все вы знаете сказку «Цветик- семицветик», как девочка отрывала по лепесточку от цветка. Мы так же будем сегодня отрывать лепесточки по ходу урока.
Дети по ромашке изучают план урока, последовательность действий, определяют вид действий на каждом этапе урока
3.
Отработка устных вычислений. Закрепление с проговариванием во внешней среде
Познавательные УУД: знаково символические действия, умение строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата
А)Конкурс «Скоросчёт» (учитель открывает доску, за которой спрятано выражение цепочкой)
63 : 7 : 3 * 6 : 2 * 4 : 6 * 5=
-Если правильно посчитаем, то узнаем номер дома, рядом с которым вырос наш цветок.
Б)Устный счёт с устным объяснением:
-Увеличить 8 в 6 раз;
-Уменьшить 56 в 7 раз;
-Чему равно произведение чисел 4 и 6;
-Какое число надо разделить на 8, чтобы получилось 4;
Найди площадь прямоугольника со сторонами 6см и7см.
В)Индивидуальная работа учащихся у доски:
72 – 12 + 2 * (14 – 6)= 100 – 45 + 5 * (12 – 7)=
Г)Игра «День-ночь»
-По команде учителя «ночь» дети ложатся на парту, и учитель диктует медленно выражение.
2 * 3 * 4 : 8 * 5 =
5 * 6 : 3 * 4 : 5 =
По команде учителя дети считают цепочку выражений, определяются лучшие счетоводы. Проверка ответа.
Учащиеся слушают задание учителя и показывают ответ с помощью математических ромашек. Устно объясняют и доказывают ответ.
Дети в уме считают результат. По команде «День» дети «просыпаются» и показывают с помощью математических ромашек полученные ответы. Результаты объясняются.
4.
Сообщение о Пифагоре с презентацией
Личностные УУД:оценивание усваемого содержания, формирование основ гражданской личности.
Коммуникативные УУД: владение монологической формой речи.
-Ребята, что нам нужно обязательно хорошо знать, чтобы так хорошо считать по ромашкам?
-А вы знаете кто первый придумал таблицу умножения?
4 заранее подготовленных ученика рассказывают об авторе таблицы умножения Пифагоре. Остальные уч-ся слушают и смотрят презентацию
5.
Минутка чистописания цифры 2 с поиском закономерностей.
Познавательные: установление причинно-следственных связей
-Найдите закономерность и продолжите ряд чисел:
2, 4, 2, 6, 2,…
Уч-ся находят закономерность: чередование цифры 2 с чётными числами. Пишут минутку чистописания
6.
Постановка темы и цели урока.
Личностные УУД: мотивация учения. Познавательные УУД: логические (подведение под понятие, выведение следствий), общеучебные(знаково-символические действия)
Учитель предлагает выяснить тему урока и цель через ребус
Учащиеся пытаются разгадать тему урока по ребусу: «Решение задач в 3 действия». Делают вывод о дальнейших задачах и цели урока.
7.
Изучение новых знаний и способов деятельности. Реализация цели урока.
Познавательные УУД: поиск и выделение информации, умение структурировать знания.
Регулятивные УУД: планирование.
Учитель предлагает рассмотреть краткую запись задачи по картинкам
Сливы – 2 ящ. по 10кг
Груши – 3 ящ. по 8 кг
Составить задачу по краткой записи и решить её.
Сначала сильный ребёнок с объяснением решает задачу по действиям у доски, потом класс пытается решение задачи записать выражением.
Выясняется как удобнее записывать решение задачи.
Запись решения в тетрадь.
8.
Применение изученного. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самооценка
Познавательные УУД: умение структурировать знания.
Регулятивные УУД: оценка процесса и результата действий; осознание качества и уровня усвоения.
Учитель предлагает уч-ся самостоятельно решить подобную задачу из учебника
Один ученик закрывается за доской и записывает решение, остальные дети записывают решение в тетрадях. Решение и ответ сверяется. Каждый ребёнок ставит себе отметку за проделанную работу
9.
Физминутка.
РегулятивныеУУД: волевая саморегуляция
Физминутки «Хомка, хомка, хомячок», «Рыбка» на внимание
Проводят физминутку учащиеся- физруки класса
10
Обобщение и систематизация. Проблемная ситуация. Работа в группах.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение спорных вопросов, управление поведением партнёра.
РегулятивныеУУД: контроль, коррекция, оценка действий.
На доске представлена схема задачи на смекалку: «В двух корзинах было всего 14 груш. Когда из одной корзины переложили в другую 4 груши, то груш в корзинах стало поровну. Сколько груш было в каждой корзине сначала?»
Задача вызывает затруднение у уч-ся. Дети объединяются в 3 группы и решают задачу в группах. Рассматриваются варианты решений групп Записывается в тетрадь лучшее решение..
11.
Подведение итогов. Рефлексия
Коммуникативные УУД: владение монологической речью.
-Достигли ли мы цели урока?
-Почему лучше записывать решение задачи выражением?
-Какие задания вы бы хотели ещё раз увидеть на уроке?
-Что интересного об уроке вы сегодня расскажете маме?
Дети делятся впечатлениями, делают вывод: чего достигли, чему научились..
Тема урока: Таблица умножения. Закрепление.
Цели урока:
Образовательные:
Закрепить знание табличных случаев умножения и деления, знание порядка выполнения действий, названия компонентов и результатов действий деления и умножения, понятия увеличить в несколько раз, уменьшить на несколько единиц; продолжать формировать вычислительные навыки, учить решению геометрических задач на нахождение площади и периметра, совершенствовать умения решать простые и составные задачи изученных видов.
Развивающие:
Развивать мышление учащихся, память, устную речь, математическую речь, познавательный интерес к данной теме и к предмету в целом.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в коллективе, работать самостоятельно, вырабатывать дисциплинированность, воспитывать усидчивость, взаимовыручку, взаимоуважение.
Общеучебные:
Осуществлять самопроверку, развивать умение правильно отвечать на поставленные вопросы, добываться полных и правильных ответов, вырабатывать умение работать в заданном темпе, работать с книгой, алгоритмом.
Оборудование: учебник математики 3кл. Iч. авт. Моро М.И. и др., карточки для индивидуальной работы, ответы к математическому диктанту, краткая запись задачи, цифры с буквами, пословиц, примеры для физкультминутки, карточки с задачами, карточки-помощницы для слабых учащихся.
Ход урока
Рефлексия. Оргмомент.
Забыли волнение.
Ошибки мы можем делать?
Наш девиз: Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
(пословица вывешивается на доске)
Тихо сядут те ребята, у кого день рождение чётного числа месяца.
А теперь те, у кого — нечётного
Несколько человек проверить: (3 человека)
- У тебя какого числа день рождения?
-Докажи, какое это число — чётное или нечётное?
-Какие числа называются чётными?
Ответ детей: числа, которые делятся на 2.
Вывод: -Что надо знать, чтобы ответить на этот вопрос?
(Надо знать таблицу умножения).
II Проверка домашнего задания.
Сейчас пока мы будем проверять домашнее задание,
у нас несколько человек будут работать по карточкам. ( 4 человека)
Реши примеры, записывая решение в столбик
41 - 19 56 — 37 32 — 14
63 — 28 74 — 45 47 + 38
|
Карточки :
Реши задачу
Из 12 мотков шерсти получается 3 одинаковых свитера. Сколько мотков шерсти потребуется на 5 таких свитеров?
________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
72 : 9 = 54 : 6 = 30 : 5=
|
Найди значение выражений
Не забудь о порядке выполнения действий!
3 ∙ 7 + 4 ∙ 5 = 45 — 27 : 9=
24 : 6 ∙ 9= 56 : (78 — 70)=
7 ∙ (32 : 8) = (100 — 28) : 8=
8 + 6 ∙ 7 = 64 : 8 ∙ 3=
|
Сравнить
87 см * 8 дм 7 см
7дм 7 см * 7 дм 77мм
3см 12см * 4 см 2 мм
9 дм 20 мм * 9 дм 2 см
|
А мы пока с вами проверим, как вы выполнили задания дома.
- На доске написаны числа: 12, 6, 35, 8, 18, 20, 9, 21.
- Назовите чётные . (один ученик подчёркивает их ).
- Каждое чётное число уменьшите в 2 раза: 6, 3, 4, 9, 10.
- Из полученных ответов назовите нечётные. 3, 9.
Во сколько раз 3 меньше, чем 9? - В 3 раза.
А на сколько меньше? - На 6.
III Чистописание.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Пропишите красиво в тетради эти цифры чередуя, вспомните, как правильно они пишутся. Плакаты с цифрами
IV Математический диктант.
Задания
|
Ответы
|
1.Увеличьте 3 в 4 раза.
|
12
|
2.Во сколько раз 5 меньше 30?
|
6
|
3. Чему равна сумма пяти одинаковых слагаемых, каждое из которых равно 7?
|
35
|
4. Какое число надо увеличить в 3 раза, чтобы получить 24?
|
8
|
5.Найдите произведение чисел 9 и 2.
|
18
|
6.Делимое – 32, делитель – 8. Чему равно частное?
|
4
|
7.В соревнованиях участвовало 4 семьи, в каждой папа, мама и трое детей. Сколько человек участвовало в соревнованиях?
|
20
|
8. В лыжных гонках выступили 4 второклассника, а третьеклассников – в 4 раза больше. Сколько третьеклассников приняло участие в лыжных гонках?
|
16
|
9.Пара конькобежцев пробежала по стадиону 9 кругов. Сколько кругов пробежал каждый?
|
9
|
- Сейчас, поменялись тетрадями , взяли простые карандаши, проведём взаимопроверку .
Сверим ответы. Отвечает 1 учащейся.
V Определение темы урока и постановка целей урока.
- Ребята, какие математические знания, вам помогали в работе?
Ответ: - Знание таблицы умножения
Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня свами, попробуем сформулировать?
Ответ: - Продолжим закреплять знания таблицы умножения и деления, будем решать задачи.
- Правильно, ребята, тема нашего сегодняшнего урока
«Закрепление изученного».
- Ребята, а вы знаете, что таблица умножения по- другому называется таблицей Пифагора, которая расположена на форзаце ваших учебников!
- Сейчас, вам расскажет о создателе этой таблицы великом математике Пифагоре, Трефилова Ангелина.
VI. Работа по теме урока.
Работа в парах по учебнику.
- Откройте учеб. на с. 69 № 2.
Пользуясь Таблицей Пифагора на форзаце учебника выполните этот №
1 ряд – выполняет задание под цифрой (1 и 2)
2 ряд – выполняет задание под цифрой (3 и 4)
3 ряд – выполняет задание под цифрой (5)
Решение задач.
Выполним № 1 на с.69.
- Прочитаем задачу и рассмотрим схематический чертёж.
- Что в задаче означает число 24? Количество троллейбусов.
- За сколько дней отремонтировали 24 троллейбуса? За 3 дня.
- Сколько троллейбусов отремонтировали в первый день? 8.
- Во второй день? 10.
- В третий день? Неизвестно, это все остальные троллейбусы.
- Можем ли мы узнать? Давайте решим задачу устно разными способами.
1 способ.
8+10=18 (тр.) в 1 и во 2 день.
24-18=6 (тр.) в 3 день
2 способ.
24-8-10=6 (тр.)
3 способ.
24-(8+10)=6 (тр.)
Ответ: 6 троллейбусов отремонтировали в 3 день.
- Выберите любой способ и запишите решение задачи в тетрадь самостоятельно.
Самостоятельная работа.
На доске написаны выражения.
82-36:4= 40-15:5+10=
52+27:3= 40-15:(5+10)=
94+24:4= (40-15):5+10=
7*(12-4)= 8*(25-20)=
Предупредительная работа.
- Что нужно сделать, чтобы примеры решить верно?
Ответ: - Расставить порядок действий.
Спросить 1 ученика.
- Какое мы используем правило, чтобы правильно определить порядок действий?
Ответ:
Если в выражении скобки, то первое действие выполняем в скобках.
Умножение и деление.
Затем все действия по порядку.
- Найдите значение выражений самостоятельно.
Проверим
- 2 ученика выходят к доске записывают свои ответы.
- А вы делаете самопроверку, оцениваете свою работу.
Поставьте на полях:
-
+ - если справился с работой без ошибок.
?- сомневался, допустил 1-2 ошибки.
- не справился.
|
_ РАСПРЕДЕЛИТЬ ОТВЕТЫ ВЫРАЖЕНИЙ В ПОРЯДКЕ ВОЗРАСТАНИЯ, И ОТГАДАЕМ ЗАШИФРОВОНОЕ СЛОВО. (молодцы!)
Разноуровневая самостоятельная работа.
(Работа с геометрическим материалом)
-Поиграем с вами в игру «Биржа знаний».
- Мы попали на остров Везения. Здесь работает биржа Знаний. У каждого на парте по 3 карточки. Выберите ПО СИЛАМ карточку.
- Оцените свои возможности и постарайтесь правильно сделать выбор, вложить свои силы и заработать оценку.
Работу выполняем письменно.
1 уровень.
Длина прямоугольника 6 см, а ширина 4 см. Найдите периметр прямоугольника.
2 уровень.
Длина прямоугольника 8см, а ширина 2 см. Чему равна площадь и периметр прямоугольника?
3 уровень.
Длина прямоугольника 9см, а ширина в 3 раза меньше. Чему равна площадь и периметр прямоугольника?
- Поднимите красный круг, кто выполнял карточку № 1.
Проверим ответы:
Р=20 см
- Поднимите синий круг, кто выполнял карточку № 2.
Проверим ответы:
Р=20 см, S =16 см2
- Поднимите зелёный круг, кто выполнял карточку № 3.
Проверим ответы:
Р=24 см, S =27 см2
Молодцы!
VII. Итог урока.
Продолжите фразы
На доске:
Сегодня на уроке мы повторили …
Сегодня на уроке мне понравилось …
VIII. Выставление отметок.
IX. Домашнее задание.
СРАВНЕНИЕ ДОЛЕЙ
Цели:
Учить сравнивать дроби.
Совершенствовать умение решать задачи.
Развивать речь, мышление, способность решать проблемные ситуации.
Воспитывать интерес к математике.
Оборудование:
тест на листе у каждого ученика;
карточки с числами и буквами;
разноцветные круги;
шаблоны кругов для практической работы;
2 яблока.
Ход урока
I. Организационный момент.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постараемся всё понять,
Будем думать, рассуждать!
II. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
1) Найди доли.
- Ребята, найдите рисунки, на которых изображены доли величины. Назовите эти доли.
2) Тест.
выполнение теста на время;
взаимопроверка.
3) Решение задач.
- Послушайте 2 задачи, в тетрадь в строчку запишите только ответы.
Задача 1.
На день рождения Вини - Пуха были приглашены Сова, Пятачок, Иа-Иа. Какая часть торта досталась каждому из героев? (1/4)
Задача 2.
Дыню разделили поровну между 6 детьми. Какую часть дыни получил каждый? (1/6)
- Вы отлично справились с задачами. У вас получились доли 1/4 и 1/6. Давайте попробуем их сравнить.
Побуждающий от проблемной ситуации диалог:
- Что вас удивило? (Наши мнения разделились.)
- Сколько мнений в классе? (Два.)
- Какой возникает вопрос? (Кто из нас прав?)
- Кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься на уроке, чему будем учиться? (Будем учиться сравнивать доли.)
- Тема нашего урока: «Сравнение долей».
4) Практическая работа.
- У вас на парте лежат 2 круга. Первый круг разделите при помощи перегибания на 4 части, закрасьте 1/4 часть. Второй круг при помощи перегибания разделите на 8 частей, закрасьте 1/8 часть.
- Какая доля меньше? Какая больше? Что заметили?
- Продолжим наблюдение. У меня в руках 2 яблока. Одно я разрежу на 2 части, а другое на 4. (Учитель берёт в руки 1/2 часть яблока и 1/4 )
- На сколько долей я делила первое яблоко? А второе?
- Какая доля меньше? Какая больше?
- Что заметили?
- Какой вывод можно сделать?
Ученики приходят к выводу:
Чем больше долей, тем меньше каждая доля.
Чем меньше долей, тем больше каждая доля.
- Проверим наш вывод с выводом, который предлагается в учебнике на с. 68.
- Так, кто же был прав, когда мы сравнивали доли 1/4 и 1/ 6? Давайте вернёмся к этому заданию и поставим правильный знак.
III. Первичное закрепление.
Работа в учебнике:
№2, с.68 (коллективно);
№4, с.68 (самостоятельно с самопроверкой по образцу).
IV. Повторение.
Работа в учебнике:
№10, с.69 (анализ условия, заполнение таблицы, составление плана решения коллективно и ответа самостоятельно);
№ 14, с.69 (самостоятельная работа);
№16, с. 69 (для тех, кто быстро решил примеры № 14).
V. Итог урока.
- Что нового мы узнали сегодня на уроке?
- К какому выводу пришли?
- А сейчас я хочу узнать, на сколько вы были внимательны на уроке. По всему классу развешаны карточки с долями. Найдите их и прикрепите на доску в порядке убывания. Если вы выполните задание верно, то прочитаете слово.
1/2
|
1/7
|
1/14
|
1/27
|
1/34
|
1/54
|
1/62
|
1/70
|
М
|
О
|
Л
|
О
|
Д
|
Ц
|
Ы
|
!
|
Рефлексия.
- Мне бы хотелось узнать, с каким настроением вы уходите с урока. У вас на партах лежат разноцветные круги. Прикрепите их под табличками.
Я работал на уроке с желанием.
Мне было интересно.
Я хорошо понял тему урока.
|
Я работал на уроке с желанием, но чувствовал себя не очень уверенно.
Я не до конца понял тему урока.
|
Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.
Я не понял тему урока.
|
|
|
|
- Спасибо за урок.
Тема урока: Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле.
Цели урока:
1) Обучающая: закрепить умения по нахождению доли числа и числа по его доле; повторить способы решения задач на нахождение площади прямоугольника; закрепить умения по чтению и сравнению дробей, нахождению квадрата числа и квадратного корня числа.
2) Развивающая: способствовать развитию логического мышления, внимания, связной речи, вычислительных навыков самостоятельности.
3) Воспитывающая: способствовать пробуждению интереса к математике, внимательному отношению к птицам в зимний период.
Тип урока: интегрированный
Форма организации: урок-состязание
Особенность урока: интеграция обучения и воспитания, построение на основе опережающего обучения
Оборудование урока: интерактивная доска, изображение зимнего дерева на плакате, картинки птиц зимующих в нашей местности, картинки с изображением природных источников корма для зимующих птиц, мешочки с заготовленным кормом, кормушки, карточки с разноуровневыми заданиями, демонстрационный материал для устного счёта.
Ход урока
Психологический настрой.
Учитель: Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь гостям. Улыбнитесь учителю.
Сообщение темы и целей урока
Сегодня на уроке математики мы повторим изученный материал по темам «Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле», «Таблица умножения и деления на 2-6» «Квадрат числа», а ещё мы будем говорить о птицах зимующих в нашей местности, их проблемах и соревноваться в сборе корма для птиц. Кто будет внимателен, собран, быстр тот и победит. Победителя определим по числу мешочков с кормом.
Устный счёт.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для них тепло.
За каждый верный ответ вы получите по одному мешочку с кормом, а если справимся со всеми заданиями счёта, то узнаем, какие птицы зимуют в нашей местности. И сегодня они «прилетели» к нам на урок.
(на экране интерактивной доски поочерёдно появляются задания)
чтение дробей: 1/4; 1/3; 1/5; 1/8.
Сравнение дробей 1/10 и 1/5; 1/2 и 1/3; 1/5 и 1/3.
Вычисление квадрата числа: 1²; 2²; 7²; 10²; 70² ;100².
Вычисление квадратного корня:²=9;²=36;²=25
Демонстрируется плакат с изображение дерева с птицами. Дети называют птиц.
Решение задач
Вот в этот самый трудный час
Спасенья птицы ждут от вас.
Кормите их! Согрейте их!
Повесьте домик на суку,
Рассыпьте крошки на снегу!
Если решим задачи из кормушек, то мы сможем повесить их в школьном саду. Тому кто первый предложит верное решение задачи мешочек с кормом. (текст задач демонстрируется на интерактивной доске)
Решение записывается в тетради
Задача 1. На зимний снежный период в нашей местности в среднем приходится 120 дней. Из них 3 часть дней, когда птицам приходится очень туго. Сколько дней зимы нам нужно быть особенно внимательными к птицам?
Задача 2. В среднем за зиму из каждых 100 птиц погибает 5 часть. Сколько птиц выживает из каждых ста?
Задача 3. Кирилл за зиму израсходовал 1 кг корма для птиц. Это лишь 8 часть от кормов израсходованных всем классов. Сколько корма израсходовал весь класс
Задача 4. Вика заготовила 800 граммов корма для птиц. Четвёртая часть из корма просо. Сколько граммов проса заготовила Вика?
Задача 5 Саша изготовила кормушку с основанием квадратной формы со стороной 30 сантиметров. Вычислите площадь основания (дна) кормушки.
5. Физминутка
Игра «Самый успешный»
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Вам встречать весну!
Выполнение разноуровневых заданий из конвертов. Работа самостоятельная на время. Корм выдаётся за 1-ый конверт – 1 мешочек, за 2 – 2 мешочка, за 3 – 3 мешочка. Учащиеся выполняют задания поочерёдно №1, №2, №3
Конверт №1. Реши примеры (всего 6 примеров для каждого ученика)
60·5 40·4
9·30 360:6
150:3 18:2
И т.п
Конверт №2. Составь и реши задачу.
Учащихся в каждом классе
Количество классов
Всего учащихся
Цена
Количество
Стоимость
Масса одного ящика
Количество ящиков
Общая масса
Конверт №3. Составь сложное уравнение и реши его.
По окончании времени учащимся выдаются мешочки с кормом и на экране интерактивной доски демонстрируются различные природные виды корма для птиц.
Решение выражений на деление с остатком.
Но если долго снег идёт
И долго злится вьюга
Тогда, друзья, приходится
Пичугам нашим туго.
Как только мы справимся с делением с остатком и проверим его, сразу узнаем, какой корм в природе себе находят птицы. (работа у доски поочерёдно)
Игра «Выбери место своей кормушке»
Сугробами засыпаны
Бугры, дворы, дорожки.
Не могут пташки отыскать
Ни зёрнышка , ни крошки.
И вот летают всё слабей
Ворона, галка, воробей…
Скорей на помощь дети!
Учитель: Вам нужно решить выражение и каждый сможет выбрать место в саду, где будет размещена твоя кормушка. (предлагается схема школьного сада)
Подведение итогов урока
Какие птицы зимуют в наших краях?
Что страшнее для птиц? Холод или голод?
Чем можно подкармливать птиц зимой?
Кто больше всех сегодня постарался для птиц?
Учащиеся подсчитывают мешочки с кормом. Определяется победитель. Выясняется общая масса корма при условии, что в одном мешочке 3 грамма.
Оценивание.
|
