Учебно-методическое пособие Тамбов 2002 г. I. Ббк 32. 81 II. Ав

Особенности разработки и представления учебного материала для формирования информационного образовательного ресурса

1. 
   Обобщенная технология работы с информационным ресурсом.
   
2. 
   Этапы разработки информационного ресурса образовательного назначения.
   
3. 
   Требования к представлению текстовой и графической учебной информации.
   
4. 
   Требования к постановке вопросов.
   

СБОР

ПОИСК

• 
  работа с литературным материалом;
  
• 
  запросы в организации-держатели информации (государственные и общественные образова0тельные организации);
  
• 
  привлечение к работе консультантов или экспертов;
  
• 
  поиск информации в автоматизированных информационных системах;
  
• 
  поиск в ресурсах компьютерных сетей;
  
• 
  собственные наблюдения.
  

• 
  адресный (по формальным признакам);
  
• 
  семантический (по смыслу, содержанию);
  
• 
  документальный; фактографический и др.
  

1. 
   Достоверность - подразумевает, что информация, содержащаяся в источнике, должна соответствовать действительности, быть истинной, правильной.
   
2. 
   Полнота - означает, что источник информации должен отражать все существенные стороны проблемы, значимые факты. При этом требования к полноте источника определяются целью его подготовки, и определение «существенные» означает «существенные с точки зрения поставленной цели».
   
3. 
   Ссылки и обоснования. Информация либо берется из другого источника, либо создается. Информация может создаваться, с одной стороны, в результате собственных наблюдений или измерений, с другой стороны - путем вычислений или выводов на основе некоторой исходной информации. При этом новая информация, как правило, создается с использованием определенных методик. Сведения о происхождении приводимой информации важны для правильного ее понимания и оценки, эффективной работы с материалом. Наличие таких сведений в источнике информации позволяет оценить его достоверность и, в некоторой мере, степень его полноты.
   
4. 
   Отсутствие неоднозначности, неопределенности.
   
5. 
   Современность источника информации – предполагает оперативность и своевременность получаемых из данного источника не устаревшей информации.
   
6. 
   Избыточность – если используется только один метод, один источник для получения информации, сведения могут оказаться односторонними, неполными или попросту недостоверными. Информацию следует собирать и анализировать с некоторым запасом, с превышением того объема, который непосредственно нужен для описания проблемы. Такой поход предоставит необходимую свободу при дальнейшей работе с информацией, позволит быть готовым к освещению незапланированных частных вопросов, адекватно отреагировать на внезапно возникающие предложения оппонентов или партнеров. Мера такого превышения определяется конкретной ситуацией.
   
7. 
   Разумная достаточность - сбор информации необходимо ограничивать «в ширину» – с точки зрения круга источников или методов, и «в глубину» – с точки зрения степени детализации, глубины проработки вопроса. Успешность информационной работы существенным образом зависит от нахождения правильного баланса между принципами избыточности и разумной достаточности.
   

• 
  аналитико-синтетическую обработку сообщений (см. «Некоторые подходы к проектированию информационно-педагогических модулей»);
  
• 
  структурирование информации;
  
• 
  свертывание (оценка социальной значимости информационного материала с одновременным снижением объема, при этом потери информативности должны быть минимальны);
  
• 
  альтернативное, справочное или рекомендательное аннотирование (краткое сжатое изложение того, чему посвящена данная работа, каков основной достигнутый результат, используемые подходы и методы, применение результатов);
  
• 
  реферирование (краткая передача содержания документа с включением приведенных в документе данных фактографического и фактологического характера по структуре: аналитическое описание, текст (чему посвящен материал, основные результаты в синтетическом виде, наиболее интересные и существенные данные, выводы, аналитическая характеристика автора));
  
• 
  составление библиографических, реферативных, аналитических обзоров (макро-свертывание множества информационных объектов).
  

• 
  Действия, которые могут быть предприняты на основе полученной информации.
  
• 
  Особенности восприятия информации.
  
• 
  Возможные каналы получения информации
  

• 
  характер практических рекомендаций, приводимых в материале;
  
• 
  характер аргументации (ценности, к которым следует апеллировать);
  
• 
  необходимость специального обоснования значимости проблемы;
  
• 
  место научно-технических подробностей в изложении;
  
• 
  стиль изложения материала, его объем, характер оформления;
  
• 
  методы распространения.
  

• 
  размер аудитории;
  
• 
  качественный состав аудитории (профессиональный, социальный, по степени интереса к проблеме и т.д.);
  
• 
  срок доставки информации;
  
• 
  ресурсы, необходимые для распространения информации по данному каналу.
  

• 
  что должен знать и уметь учащийся по окончании работы с программой?
  
• 
  на какие вопросы он должен уметь отвечать?
  
• 
  какими операциями, методами, навыками и т.д. он должен овладеть и на каком уровне?
  

• 
  учебный материал должен соответствовать современному педагогическому и техническому уровню;
  
• 
  информация должна раскрывать суть, закономерности и принципы изучаемых явлений, случайную и малозначимую информацию необходимо исключить;
  
• 
  учебный материал должен излагаться четко и доходчиво, стимулируя интерес к познанию;
  
• 
  следует применять разнообразные формы заданий, ставить вопросы возбуждающие мыслительную активность учащихся;
  
• 
  в качестве подсказок целесообразно использовать аналоги, ассоциации, сопоставления.
  

• 
  от известного к неизвестному;
  
• 
  от простого к сложному;
  
• 
  от конкретного к абстрактному;
  
• 
  от наблюдения к рассуждению;
  
• 
  от общего рассмотрения к детальному анализу.
  

• 
  Использование средств концентрации внимания.
  
• 
  Не рекомендуется одновременная подача текста более чем трех цветов.
  
• 
  Постоянный формат экрана (использование постоянных зон, информация в которых одинакова во всех кадрах).
  
• 
  Строго выдержанный стиль текста и графики.
  
• 
  Важная роль в обучении принадлежит тексту. С помощью текста учащимся предъявляется новый материал, задания, помощь, справка и т.д.
  

• 
  научность – все положения, определения и выводы должны быть построены на строго научной основе;
  
• 
  логичность – текстовый материал должен строится так, что бы легко прослеживались логические связи между излагаемыми понятиями;
  
• 
  доступность – значение новых терминов должно быть разъяснено;
  
• 
  однозначность – единое толкование текста различными учащимися;
  
• 
  лаконичность – текстовое изложение должно быть максимально кратким и не содержать ничего лишнего;
  
• 
  завершенность – содержание каждой части текстовой информации логически завершено.
  

• 
  вопрос должен быть сформулирован четко, в строгом соответствии с терминологией учебного материала;
  
• 
  вопрос должен быть поставлен конкретно – он должен определять как содержание ответа, так и его форму;
  
• 
  вопрос должен быть однозначным, т.е. исключать возможность существования нескольких разных по смыслу верных ответов;
  
• 
  формулировка вопроса должна быть максимально лаконичной;
  
• 
  постановка вопроса должна быть информационно достаточной;
  
• 
  вопросы, задаваемые обучающимся должны находиться в строгом соответствии с логикой изложения учебного материала.
  

1. 
   Назовите основные технологические этапы работы с информацией. Дайте краткую характеристику и изложите суть каждого этапа.
   
2. 
   Что подразумевается под постановкой цели при работе с информацией? Приведите пример информационного проекта и сформулируйте цель этого проекта.
   
3. 
   Попробуйте описать представленное программное средство с позиций его дидактических возможностей, эргономических характеристик, требований к представлению информации.