Раздел 2. Содержательный
2.1. Программа
«Развитие универсальных учебных действий»
Цель:
создание условий для формирования универсальных учебных действий учащихся;
организация системы мероприятий по формированию УУД;
достижение планируемых результатов развития УУД, обозначенных в разделе 1.
обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта.
Задачи:
- развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, в образовательном процессе в контексте усвоения предметных дисциплин.
- формирование УУД во внеурочной деятельности;
- организация проектно-исследовательской деятельности;
- организация деятельности по развитию ИКТ-компетентности и читательской компетенции.
- повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам формирования УУД.
Актуальность программы развития УУД: требования стандарта, запросы общества, приоритет развивающего образования, сохранение единства образовательного пространства, преемственность образования, универсализация содержания образования, успешная социализация обучающихся.
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, служит основой для разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин и программ внеурочной деятельности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер подростка.
Исходя из того что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы — «учить ученика учиться в общении».
В основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним активность обучающегося является основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности, активной работы обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимает характер сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием обучающихся в выборе методов обучения. Всё это придаёт особую актуальность задаче развития в основной школе универсальных учебных действий
|
Технологии, формы и способы развития УУД
|
1. Личностные универсальные учебные действия
|
- Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;
- смыслообразование и нравстенно-этическое оценивание;
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
|
Решение учебных ситуаций и типовых задач;
тренинги,
дискуссии,
|
2. Регулятивные универсальные учебные действия
|
Организация учащимися своей учебной деятельности:
- целеполагание,
- планирование,
- прогнозирование,
- самоконтроль,
- коррекция,
- самооценка;
- волевая саморегуляция к преодолению препятствий
|
Решение учебных ситуаций и типовых задач;
Педагогические технологии:
- личностно-ориентированного обучения;
- проектного обучения;
- проблемного обучения
|
3. Познавательные универсальные учебные действия
|
Общеучебные:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- смысловое чтение;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска;
-свободная ориентация в текстах разных стилей;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание;
- выстраивание стратегии поиска решения задач;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Логические:
- умение проводить анализ, синтез, выбирать основания и критерии для сравнения и классификации;
- установление причинно-следственных связей;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- построение логической цепи рассуждений и доказательств
Действия постановки и решения проблем:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
|
Решение учебных ситуаций;
Педагогические технологии:
- Развития критического мышления через чтение и письмо;
- Проблемного обучения;
- проектной деятельности;
- ИКТ-технологии;
- групповая и парная работы;
Метод исследования;
Интеллектуальные игры;
- дискуссии;
- дебаты;
- олимпиады;
- конкурсы
|
4. Коммуникативные универсальные учебные действия
|
- Организация и осуществление учебного сотрудничества:
определение цели, функций участников, способов взаимодействия, учёт позиции партнёра;
- постановка вопросов по поиску информации;
- управление поведением партнёров и разрешение конфликтов;
- умение точно и полно выражать свои мысли;
- владение монологической и диалогической формами речи
|
- Решение учебных ситуаций и типовых задач,
- Тренинги,
- Педагогические технологии:
- проблемного обучения;
- проектной деятельности;
- ИКТ-технологий;
- Метод исследования;
- дискуссии;
- групповая работа;
- ролевые игры;
- разновозрастное сотрудничество;
- экскурсии;
- походы
|
2.1.1. Подпрограмма
«Стратегия смыслового чтения и работа с текстом»
Цель: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
Содержание деятельности учащихся
|
Технологии, формы, методы, способы формирования читательских действий и умений работать с текстом
|
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
|
• ориентирование в содержании текста и понимание его целостного смысла:
— определение главной темы, общей цели или назначения текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулирование тезисов, выражающих общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснение порядка частей / инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставление основных текстовых и внетекстовых компонентов: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать
|
Технологии:
- Проблемно-диалогическая технология
- Развития критического мышления через чтение и письмо;
- Проблемного обучения;
- проектной деятельности;
- ИКТ-технологий;
Анализ текста
Изложение текстов различными способами
Составление сложного и тезисного планов
Формулирование проблемных вопросов
Качественное и количественное описание объекта
Подготовка докладов, рефератов
Составление на основании текста таблицы, схемы, графика
Создание модели изучаемого объекта
Использование, исходя из учебной задачи, различных видов моделирования
Поиск информации в литературе и Интернете
|
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
|
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
|
Составление на основании текста таблицы, схемы, графика
Создание модели изучаемого объекта
Использование, исходя из учебной задачи, различных видов моделирования
|
Работа с текстом: оценка информации
|
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации
|
Сочинение,
работы творческого характера, исследовательская работа,
Составление планов, тезисов, конспектов,
исследовательская работа
|
Формирование читательских действий и умений работать с текстом
Наименование учебного предмета
|
Содержание формируемых читательских действий и умений работать с текстом
|
Русский язык
|
- ориентирование в содержании текста и понимание его целостного смысла:
- определение главной темы, общей цели или назначения текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулирование тезисов, выражающих общий смысл текста;
- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- объяснение порядка частей / инструкций, содержащихся в тексте;
- сопоставление основных текстовых и внетекстовых компонентов: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом;
|
Литература
|
- ориентирование в содержании текста и понимание его целостного смысла:
- определение главной темы, общей цели или назначения текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулирование тезисов, выражающих общий смысл текста;
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение;
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
|
Иностранный язык
|
- ориентирование в содержании текста и понимание его целостного смысла:
- определение главной темы, общей цели или назначения текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулирование тезисов, выражающих общий смысл текста;
|
История
Обществознание
|
- формулирование тезисов, выражающих общий смысл текста;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- различать темы и подтемы специального текста;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение;
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
- находить способы проверки противоречивой информации;
- определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации
|
Математика
|
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- объяснение порядка частей / инструкций, содержащихся в тексте;
|
Физика
|
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
|
Химия
|
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- объяснение порядка частей / инструкций, содержащихся в тексте;
|
Биология
|
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
- использовать в тексте таблицы, изображения;
- объяснение порядка частей / инструкций, содержащихся в тексте;
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение;
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
|
География
|
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение;
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
|
Искусство (музыка, изобразительное искусство)
|
- наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней;
- воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально пластических композиций;
- разучивание и исполнение вокально – хоровых произведений;
- импровизацию в разнообразных видах музыкально творческой деятельности
|
Технология
|
- планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта,
- умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации,
- предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.
|
Физическая культура, ОБЖ
|
- умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения цели;
- умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
-умение доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
|
|
