Труд в природе.
Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.
Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву.мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.
Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.
Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.
Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Ручной труд
Работа с бумагой и картоном.
Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью.
Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом.
Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.
Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда.
Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.
Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать.
Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.
Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости: приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
Образ Я.
Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представлении ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
Семья.
Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад.
Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
Закреплять знания детей о специальном транспорте.
Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.
Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,
Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть полезны для земноводных и т.д.).
Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.
3.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.
(Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., СтеркинаР.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.
Формирование экологической воспитанности у дошкольников, предполагающей развитие у детей представлений. Знаний о ценности природы и правилах поведения в ней, формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами, накопление детьми эмоционального позитивного опыта общения с природой. («Юный эколог» С.Н.Николаева.)
3.1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
№
|
Образовательная область
|
Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
|
|
|
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
|
Для детей от
2 до 3 лет
|
Для детей от 3 до 7 лет
|
3.
|
Социально-коммуникативное развитие.
|
Коммуникативная деятельность
|
|
|
- решение ситуаций,
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- утренний прием детей,
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
индивидуальные и подгрупповые беседы,
|
1 раз в месяц
|
1 раз в неделю
|
|
|
-Игры-диалоги;
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
-Чтение художественных произведений;
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
|
|
-наблюдения;
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
-рассматривание;
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
-экскурсия;
|
-
|
1 раз в месяц
|
|
|
-проектная деятельность.
|
-
|
1 раз в неделю
|
|
|
Игровая деятельность
|
|
|
- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- формирование навыков культуры еды,
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- ласковая минутка.
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- решение ситуаций,
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- формирование навыков культуры поведения.
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- этика быта, трудовые поручения,
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- Дни полезных дел,
|
-
|
1 раз в неделю
|
|
|
- сюжетно-ролевые игры
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- Дидактические игры
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- дни именинников.
|
1 раз в месяц
|
1 раз в месяц
|
|
|
предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
|
|
|
- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,
|
ежедневно
|
|
|
|
- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,
|
ежедневно
|
|
|
|
- формирование навыков культуры еды,
|
ежедневно
|
|
|
|
- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,
|
ежедневно
|
|
|
|
- ласковая минутка.
|
ежедневно
|
|
|
|
- решение ситуаций,
|
ежедневно
|
|
|
|
- формирование навыков культуры поведения.
|
ежедневно
|
|
|
|
- этика быта, трудовые поручения,
|
ежедневно
|
|
|
|
- сюжетно-ролевые игры
|
ежедневно
|
|
|
|
- Дидактические игры
|
ежедневно
|
|
|
|
- дни именинников.
|
1 раз в месяц
|
|
|
|
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
|
|
|
- трудовые поручения
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
- дидактические игры
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
-самообслуживание
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
-дежурства
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
-хозяйственно-бытовой труд
|
-
|
1 раз в неделю
|
|
|
-ручной труд
|
-
|
1 раз в 2 недели
|
|
|
-труд в природе
|
-
|
ежедневно
|
|
|
- индивидуальная работа
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
-сюжетно-ролевая игра
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
-экскурсии
|
-
|
1 раз в месяц
|
|
|
-наблюдения
|
ежедневно
|
ежедневно
|
|
|
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
|
|
|
- дидактические игры
|
ежедневно
|
|
|
|
-самообслуживание
|
ежедневно
|
|
|
|
- индивидуальная работа
|
ежедневно
|
|
|
|
-сюжетно-ролевая игра
|
ежедневно
|
|
|
|
-действия с бытовыми предметами -орудиями
|
ежедневно
|
| |
