Модель закаливания детей дошкольного возраста
фактор
|
мероприятия
|
место в режиме дня
|
периодичность
|
дозировка
|
2-3 года
|
3- 4 года
|
4-5 лет
|
5-6 лет
|
6-7 лет
|
вода
|
полоскание рта
|
после каждого приема пищи
|
ежедневно
3 раза в день
|
50-70 мл воды
t воды +20
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
обливание ног
|
после дневной прогулки
|
июнь-август
ежедневно
|
нач.t воды +18+20
20-30 сек.
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
умывание
|
после каждого приема пищи, после проулки
|
ежедневно
|
t воды +28+20
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
облегченная одежда
|
в течении
дня
|
ежедневно,
в течение года
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
воздух
|
одежда по сезону
|
на прогулках
|
ежедневно,
в течение года
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
прогулка на свежем воздухе
|
после занятий, после сна
|
ежедневно,
в течение года
|
от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
утренняя гимнастика
на воздухе
|
-
|
июнь-август
|
в зависимости от возраста
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
физкультурные занятия на воздухе
|
-
|
в течение года
|
10-30 мин., в зависимости от возраста
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
воздушные ванны
|
после сна
|
ежедневно,
в течение года
|
5-10 мин.,в зависимости от возраста
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
на прогулке
|
июнь-август
|
-
|
|
|
|
|
|
выполнение режима проветривания помещения
|
по графику
|
ежедневно,
в течение года
|
6 раз в день
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
дневной сон с открытой фрамугой
|
-
|
в теплый период
|
t возд.+15+16
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
бодрящая гимнастика
|
после сна
|
ежедневно,
в течение года
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
дыхательная гимнастика
|
во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна
|
ежедневно,
в течение года
|
3-5 упражнений
|
|
|
+
|
+
|
+
|
дозированные солнечные ванны
|
на прогулке
|
июнь-август
с учетом погодных условий
|
с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин. до 30 мин.
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
босохождение в обычных условиях
|
в течение дня
|
ежедневно,
в течение года
|
3-5 мин
|
+
|
|
|
|
|
рецепторы
|
пальчиковая гимнастика
|
перед завтраком
|
ежедневно
|
5-8 мин
|
|
+
|
|
|
|
контрастноебосохождение (песок-трава)
|
на прогулке
|
июнь-август
с учетом погодных условий
|
от 10 до 15мин
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
самомассаж
|
после сна
|
в течение года
|
2 раза в неделю
|
|
|
+
|
+
|
+
|
массаж стоп
|
перед сном
|
в течение года
|
1 раз в неделю
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2.Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Саратовской области.
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:
приобщение к истории возникновения родного города (села); знакомство со знаменитыми земляками.
формирование представлений о достопримечательностях родного города (села).
воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
формирование представлений о животном и растительном мире родного края.
Принципы работы:
Системность и непрерывность.
Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
Свобода индивидуального личностного развития.
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
Принцип регионализации (учет специфики региона)
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Образовательная область
|
Задачи
|
социально-коммуникативное развитие
|
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Саратовской области, стремление сохранять национальные ценности.
|
Познавательное развитие
|
Приобщать детей к истории села Натальино, города Балаково, Саратовской области. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
|
Речевое развитие
|
Развивать речь, мышление через знакомство с культурой Саратовской области.
|
Художественно-эстетическое
развитие
|
Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов.
Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
|
Физическое развитие
|
Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы.
|
5.3. Преемственность МАДОУ с. Натальино с СОШ:
Детский сад и начальная школа - важные ступени непрерывного образования. Преемственность между ДОУ и школой - двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника. Преемственность ДОУ и СОШ с. Натальино представляет собой взаимосвязь содержания воспитательно-образовательной работы, целей, задач, методов ее осуществления.
Цель преемственности МАДОУ и СОШ:
Создание благоприятных условий для быстрой адаптации детей к школе, воспитания и обучения детей, охраны и укрепления их здоровья; обеспечение их интеллектуального, физического и личного развития.
Совместная разработка и реализация моделей взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающих преемственность:
в образовательных программах, передовых педагогических технологиях;
формах и методах работы педагогов с детьми;
осуществлении педагогического сотрудничества с родителями.
Ежегодно разрабатывается план преемственности ДОУ и СОШ, который включает в себя актуальные задачи и мероприятия по их реализации.
1. Выработка общей стратегии воспитания и обучения ребенка в ДОУ, семье и школе с учетом возрастных психологических особенностей.
Обеспечение психологического, нравственно-волевого развития ребенка, сформированности у него желания учиться и элементов учебной деятельности.
Оказание консультативной помощи родителям по подготовке дошкольников к школе.
4. Обеспечение сотрудничества педагогов и родителей.
Непрерывность дошкольного и начального школьного образования предполагает решение конкретных приоритетных задач на ступенях дошкольного и школьного образования.
Задачи непрерывного образования:
- на дошкольной ступени:
приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;
развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).
- на ступени начальной школы:
осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др);
желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности:
совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания).
|
